校园欺凌法律论文参考文献

联合国教科文组织曾在2019年发布研究报告，公布了一系列超乎想象的校园欺凌数据：被调查和研究的144个国家中，平均每3个学生就有1个曾遭受欺凌；校园暴力和欺凌大多由同龄人造成，但也有老师和学校职员参与其中；全球仍然有67个国家允许学校体罚学生。为了呼吁社会各界重视校园欺凌、校园暴力对孩子的负面影响，从2020年开始，联合国将每年11月的第1个星期四定为“反对校园暴力和欺凌包括网络欺凌国际日”。今天，也就是11月4日，正是第2次节日。在这方面，我国也采取了明确措施。从今年6月1日起，我国施行修订后的《未成年人保护法》，其中第39条强调了学校对于学生欺凌的预防和处理职责。而且，这部法律首次对“学生欺凌”进行详细的定义：是指发生在学生之间，一方蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为。有相关专家认为，以前国家对学生欺凌事件的处理主要是有关部门发布指导文件，不具备强制性。现在上升为法律条文，而且不仅包括传统意义上的肢体暴力和伤害，还包括了语言辱骂和网络暴力，这是对受害学生更加有力的保护。必须说，国际社会关注校园欺凌并成立节日，我们国家出台具体法规，这些措施对于遏止校园欺凌、保护未成年人来说有重大意义。可我们在青少年精神心理障碍的临床诊疗中发现，很多孩子受到的校园欺凌其实非常隐蔽，或者说难以界定，有的可能未达到大众认为的“欺凌”的程度。所以也未能得到老师、家长和社会各界的重视，父母在处理的过程中也不得当，造成了二次心理伤害。但这些事件又切切实实地对孩子造成了巨大的心理伤害，成为他们罹患抑郁症、双相障碍、焦虑症、强迫症等障碍的主要心理根源之一。

校园欺凌作文800字2016-9-28 编辑：佚名 查看次数：645 手机版栏目：作文通过必要的法律惩戒，才能对家长、老师和学校应担负的责任予以明确，从而将校园欺凌问题提升到全民重视的高度，德法并举，社会共治。校园欺凌作文800字一最近，西单发生了一起严重的校园欺凌杀人案，使我有了很大感触。校园是我们增长知识、接受教育的地方，本不该为欺凌事件的阴影笼罩，可据有关方面统计，全国绝大多数地区未成年人犯罪增多，有些地区年增幅在30%以上，作案者和受害者绝大多数为像我们这样的在校学生。从80年代末到现在已出现了一个未成年人犯罪高峰，我国出现的校园欺凌事件并不是孤立的。由于影视业的商业化，欺凌恐怖影视作品越来越多，充斥我们的视野，许多作品中对于犯罪过程细节的描述，成了不少青少年模仿的根源，而校园又成了他们“付诸实践“的理想场所。校园欺凌事件的存在，受影响的绝非个别学生，我们全体青少年都会受此不良影响。校园本应是我们学习的净土，但屡见不鲜的校园欺凌却打破了校园应有的宁静。花季少年身上的欺凌倾向十分令人担忧。说来说去，就是一句话“冤冤相报何时了？“校园欺凌同时也体现出人际交往问题，人际交往需要风度，风度就是用温柔去对待倔强的人，用宽容去冰冻苛刻的人，用热情去融化冷酷的人。儒家学说认为，人心固然有善端，但它一开始只是一个萌芽，而且它随时会遭到私心杂念和外界诱惑的摧残。这萌芽要成熟、长大，就需要特别的守护和滋养。提高德性是一个十分艰难的修养过程。游戏人生，看起来固然潇洒，可如此泛泛而过又能找到什么样的人生感觉？生命是单程线，没有回头的机会。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容。仇恨的种子，长不出和平的芽，单纯的冤冤相报不能解决任何问题。随着社会的发展，科学的进步，现在校园里出现了校园欺凌，闹的同学们都人心惶惶。影视作品、书刊对我们青少年犯罪的诱导作用十分严重，在我们身心发育过程中，自制能力一般较弱，是与非的界限比较模糊，很容易在觉得新奇好玩的心态下去模仿一些作品中的人和事，这是极需引起全社会关注并着手解决的。校园欺凌事件虽然发生在学校里，发生在我们这些学生身上，但这也是社会大环境的一个缩影，全社会都应引起高度关注，并采取相应措施，共同努力，减少此类事件的发生，在校园营造一个良好的学习环境。校园欺凌问题引出一个问题，就是人生处处是选择。选择，一次生命的郑重承诺。人生是一次选择，选择犹如一条奔腾不息的河流，顺流的人生观、世界观、价值观的航船则能勇往直前，鹏程万里；而逆流的航船只能是你举步艰难，欲步不前，甚至被猛浪或漩涡永远打翻而深沉海底。选择，是一次对人性的不断完美。同学们，让我们携起手来，拒绝校园欺凌！

您好，会的。校园凌霸不仅会让被欺凌的对象身体受到伤害，更大的危害是对被欺凌的对象身心造成伤害

关于家庭“冷”研究的文献综述课程：教育研究方法 课题：校园冷简析 校园冷简析 为了探究校园冷的相关知识，我阅读了三十篇相关论文，计划从校园冷暴 力的概念、主要形式、危害、形成原因等方面进行阐述，并结合国内出现的一些 经典案例来探究校园冷的解决方案。 一、概念1.所谓“冷”:不是通过殴打等行为解决问题,而是表现为冷淡、轻视、放任、疏 远和漠不关心,致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。 我们经常听到的是 “家庭冷” , 但是在我们的校园中却的的确确存在着“冷”现象。对学生施加精神压力,让学生精神 受到伤害,这种现象被社会学家称为“校园冷” 。 （ 《从裴斯泰洛齐“教育爱”思想透析当 今“校园冷”现象》海南大学三亚学院崔玉华 大庆师范学院学报 ） 2. “校园冷”大多是指教师讽刺学生、同学间的刻意疏远行为。 （邵俊英，） 。 3. 什么是校园冷？从心理学的角度讲,就是教育过程中的精神虐待,是教师讽刺学生、 有意识地区分学生以及同学间的的刻意疏远等行为。 （ 《校园冷的浅思考》 甘肃省酒泉 肃州区果园中学 赵 伟 中国科教创新导刊 ） 冷是的一种，其表现形式多为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心，致使他人 精神上和心理上受到侵犯和伤害。校园冷是教育过程中的精神虐待 ,是教师讽刺学生、 有意识地区分学生以及同学间的的刻意疏远等行为。二、主要形式1. 主要表现有两种,一种表现形式为教师对学生的讽刺、挖苦、漠不关心;另一种表现形 式为教师教唆同学或者同学们对受害学生的指责、不理解、挖苦、孤立等。 （ 《从裴斯泰洛齐 “教育爱”思想透析当今“校园冷”现象》海南大学三亚学院崔玉华 大庆师范学院学 报 ） 2. 学校的冷现象主要表现在两个方面。一方面是体现在教师与学生之间的教育教学 交往过程中，由部分教师体现出来的对学生，特别是问题学生的非手段的隐性的惩罚， 某种程度上也可称作心罚。 另一方面是表现在学生与学生之间的人际交往过程中的一些不涉 及身体伤害，但是却更直接伤害到心灵的那种歧视或者刻意疏远，冷漠对待。 （ 《关注校园冷 ,构筑和谐人际交往》江苏省外国语学校 佘海霞 科技信息 ） 3. 校园冷具体表现呢在以下方面:一是无视学生的存在。 部分教师对不喜欢的学生漠 不关心,不闻不问。二是对待学生的缺点和不足,不是采取鼓励的方式,而是一味地批评指责 甚至谩骂。三是对学生所出现的问题,不是帮助他问题,解决问题,而是以推卸或威胁的 方式对待学生。四是对个别学生采取孤立方式,不让其他同学与他们在一起玩耍。五是对个 别学生实行“监离”或“监控”方式,要么放在教室最显明的位置,使其始终处于教师的视线 之中,要么使其走出课堂,站在教室门口或办公室门口,剥夺学生接受教育的权利。 （ 《校园冷 的浅思考》甘肃省酒泉肃州区果园中学 赵 伟 中国科教创新导刊 ） 校园冷主要表现为学生之间以及师生之间两种形式，学生之间主要表现为某个学生 因个体身体或性格等方面原因被团体排挤、孤立、歧视、侮辱等现象。师生之间主要表现 为教师在教学过程对学生造成的冷行为，大致又可分为六种形式： 1.冷漠型：教师无 视学生的存在，对学生漠不关心、不闻不问、不理不睬。如“上课不愿多看他一眼。 ” “他 学不学关我什么事？”2.训斥型：教师高高在上，没有鼓励，一味批评乃至责骂，教育变 训斥。如“你怎么这么笨，简直无可救药。 ” “不想上，滚回家去。 ”3.威胁型：教师以吓唬、 威胁的语气来批评学生， 如： “你再不遵守纪律， 我把你调到最后一排去。 ” “把你家长叫来。 ” 4.嘲讽型：教师对成绩不好的、经常违纪的、参加集体活动不积极的、给班级量化带来负 面影响的学生冷嘲热讽，如： “你如果能考上大学，太阳就从西边出来了。 ” “他能学好，世上就没有坏人了。 ”5.孤立型：教师对学生进行不公正的孤立。比如，孤立他，让同学都不 和他玩；给他调座位，让他一直坐在后排或较偏的座位上等；让他周围的学生回答问题， 唯独不让他回答。6.控制型：有的教师习惯于发施令，严密监视学生的一举一动，使他 们绝对服从教师的意志和愿望。如让某学生必须在某一时间某一地点准时出现，让他周围 的学生及时反馈他的一举一动。三、危害1. 近年来学生因压力过大患焦虑症、抑郁症、强迫症和精神症等各种心理疾病的案 例逐渐增多

校园欺凌产生的原因有哪些？ 1，暴者往往自己也是受害者,其家庭互动模式或家庭成员间的沟通模式可能就是拳脚相向,如被家长、兄弟姐妹暴力对待,家庭环境缺乏爱和支持,他们自己在这个过程中遭受委屈、积压情绪,却没有能力直接对抗欺负者,转而以同样的方式去欺负别的孩子。2，寻求存在感和价值感,吸引关注。校园欺凌在中学阶段比较突出,处在青春期的孩子急切地需要自我认同,需要自己的能力和价值得到他人的认可。有的欺凌者往往被贴上“差生”、“问题学生”等标签,他们以“拳头”的方式宣示自己的存在感,希望得到同伴的认可,以为能提高自己在同伴中的地位,却完全不考虑到行为的后果。3,物质利益的驱使也会造成某些欺负行为。4，受网络、影视的影响,学生在人生观、价值观形成的关键时期极易模仿其中的暴力。 校园欺凌的原因分析 一、个性张扬中的偏狭自私与冷酷相当多的家长越来越困惑于读不懂自己的孩子。孩子越大，接受的知识越多，和家长间的隔阂往往就越深。其实这种隔阂的焦点，就是两种不同价值取向的相互冲突。无论是做家长的，还是做子女的，都是立足在自身价值取向的基础上，试图用自己的价值观来规范对方的行为，这就势必要产生矛盾。问题的关键是总有少数家长的价值取向是非理性的，甚至是自相矛盾的。一方面，家长总是希望孩子能在学业上和品行上都出类拔萃；另一方面，出于一种原生态的本性，又时刻担心孩子遭受挫折或蒙受委屈，这种两难中的家长，大多学会了通过物质或其他途径来补偿的办法，以此来求得自己内心的平衡。然而这种补偿多数情况下被演化成了一种放纵——文化课学习之外的放纵。由于放纵，孩子个性中的很多弱点被淡化忽视，许多违反行为规范的举动被认可甚至纵容。这些小错的点滴积累，慢慢地养成了孩子个性中的偏狭自私与冷酷，使得孩子在处理问题时不能通过理性和规范来约束行为，而是率性而为不顾后果。因为从小到大，在相当多的孩子的脑海中，就没有贮存过关爱他人与人为善的传统美德。写满他们人生词典的，都是竞争是残酷是为了目的不择手段。正是这种极端的个人中心思想，养成了孩子惟我独尊的畸形心态，形成了遇事只考虑自身利益、漠视他人存在的偏狭性格。在这种心态的支配下，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻会采取一些极端行为来进行反击，其中就不乏通过伤害对方身体或者性命来发泄自身的愤怒的残忍的“江湖仇杀”行为。二、万千宠爱集一身的价值取向错觉随着独生子女现象的出现，“4+2+1”的家庭结构形式，使得1个孩子处于6个成年人浓浓关爱的包围中。这6份关爱的交汇，织成了一张厚重而温柔的网，呵护起孩子从童年到青年的一切，遮挡住孩子可能遭受的挫折和坎坷。但正是这爱的网，人为地割裂了个体的孩子和整个社会的有机交融，使得孩子的活动，绝大多数情况下被局限在这要风有风要雨得雨的狭隘范围内。在这个狭小的家庭王国中，孩子是当然的国王，是可以左右家庭一切活动的最高权威。孩子的要求，无论是对的还是错的，多数情况下，总会获得满足。于是，一切的付出都开始扭曲了，成了一种理所当然的支出。孩子心灵的田园，丧失了感恩的思想，只有唯我独尊的莠草没有约束地漫延。当孩子的心中充彻了自我中心的思想意识之后，他的价值取向也就滑入了错觉的泥淖中。这种错觉，养成了他不能承受任何轻视嘲弄，更不能承受肉体和精神伤害的脆弱心理。而一旦这样的伤害成为了事实之后，他们总会或是无法应对，躲避退让，最终成为忍气吞声的被伤害者；或是恼羞成怒，愤然出击，选择他们认为最好的“江湖”方法来解决问题。更严重的是，极端宠爱中长大的孩子，往往自觉不自觉中就形成了别人必须听从于我的错觉。他们把这种错觉带入了校园，在和同学交往的过程中，总是希望时时刻刻能站在上风，希望大家都能听命于自己，希望是“老大”。然而，有这样心态的孩子太多，“老大”却只能是一个，矛盾自然也就产生了。大家都要做“老大”，学校又不可能来排这样的位次，家长对此也是无能为力，如何解决呢？只有用从小说和电视上学来的方法，通过“江湖决战”来解决问题。而这样的“老大”形成后，其自身又确实能体味到一种满足，其他弱小者为了不被欺凌，或主动或被迫地总要巴结讨好他们。如此，又反过来助长了他们的病态心理需要。三、教育惩戒功能丧失后的放纵当教育民主被哄擡到一个不切实际的高度之后，教育就成了一个什么人都可以指手画脚的行业。教育的神圣外衣被媒体用尖刻的文字描绘成了一个令人望而生厌的黑斗篷。从事阳光下最伟大的事业的教师，也时常被定格成了一种“禽兽”。所以，绝大多数学校再不敢...... 校园欺凌产生的原因有哪些？ 近些年来在应试教育的冲击下，许多学校重视知识教育，轻视法制与规则教育，忽视生命、尊重与心理教育，由于很多国家实行的是九年制义务教育，受害者会长期受到欺凌。 “欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。 个性张扬中的偏狭自私与冷酷、万千宠爱集一身的价值取向错觉、教育惩戒功能丧失后的放纵、教师权威地位颠覆后问题归属的误判、对强权政治、黑恶势力、暴力游戏与灰色文学的认同与膜拜 造成校园欺凌事件的主要原因是什么 1.原因很多 2.原因不唯一3.不要想太多了 4.可以写几篇论文 5.自己收集素材写写吧 校园欺凌为什么出现 一是个体同情心、同理心不强、恃强凌弱、欺负弱小，这一点往往与家庭对其过度宠溺相关。在家里说一不二的“小皇帝”们到了学校，都希望延续这种状态，在人际交往中处于上风，诉诸武力成为许多孩子达到目的的最终选择。二是家庭成员间沟通方式简单粗暴，迷信暴力解决问题，这一点是最重要的原因。据有关资料统计，实施校园欺凌行为的孩子里，曾经或者经常遭遇家庭暴力的占70%左右。父母间因家庭琐事互相指责，甚至大打出手的情况带来了极坏的示范效应，让孩子形成了可以使用暴力解决问题，宣泄不满情绪的错误认知，欺凌行为的出现也就在所难免了。此外，部分父母秉承所谓“虎爸虎妈”“狼性教育”的思想，在孩子出现欺凌行为时“不以为耻，反以为荣”，认为只要“不吃亏”“不受欺负”就行，更是成了推波助澜的催化剂，混淆了是非对错。三是部分学校对德育教育、法制教育重视不足，学生不服管、教师不想管，不敢管的现象突出，这一点与部分家长对待校园欺凌问题的态度有一定关系。部分家长双眼紧盯高考的“指挥棒”，无限拔高考试科目的地位，认为德育、法制课程的开设是浪费时间，只要学习好就“一俊遮百丑”，而一旦出现问题就向学校施加压力，致使教师抱着“多一事不如少一事”的心理对校园欺凌行为“睁一只眼闭一只眼”，带来了恶劣影响。四是社会不良风气的影响使学生盲目效仿，一些家长忙于工作，疏于管教，造成家庭教育中监管作用的缺失。 校园欺凌事件频发最重要的原因是什么 校园暴力给青少年的启示是保护好自己，关心和爱护被欺负的同学，有必要可以向老师和警方求助，避免悲剧的发生。 导致校园欺凌频发的因素有哪些 一、欺凌行为的现状调查 2015年，中国青少年研究中心针对全国10个省市的5864名中小学生调查显示，的人偶尔被欺负，的人经常被高年级同学欺负。 从欺凌性质看，低年级以直接欺凌事件为主，到高年级则呈直接欺凌和间接欺凌等多种方式并有。 由于青春期的孩子情绪控制能力较弱，攻击性比较强，又有强烈的同伴交往需要，特别容易受到同伴的影响，初中以上学生的欺凌行为有明显的团体化特点。 二、欺凌行为有哪些表现 所谓欺凌行为，是指有意造成他人身体或心理伤害的行为，且被伤害者会力图避免这种行为。 具体表现为三种类型，包括言语方面的威胁、戏弄、辱骂、奚落、嘲弄和起外号等；也包括身体方面的打、踢、推搡、抓、咬，以及勒索、抢夺物品等；还包括社会方面的散布谣言，破坏声誉等。 你认为岀现在校园欺凌的原因主要是那些 欺凌事件时有发生,首先,孩子自身的身心健康极度扭曲畸形,一方面有可能是家庭生活当中造成的影响,另一方面有可能是根据高年级的同学有样学样。其次,同学之间,尤其是女生分帮分派情况十分严重,应该特别告知各班级老师,严禁杜绝此类现象的发生。再三就是,有的同学行为怪异,或者家庭贫困,也容易造成成为班级同学集体孤立的成员,因为忽视也是一种暴力行为。老师应该以身作则,严禁出现暴力手段事件的发生。 校园暴力及校园欺凌频出的主要原因有哪些 被欺负者大都担小，导致施暴者狂妄至极