基础教育课程杂志社第263期

高中政治教学观摩活动总结

高中政治教学观摩活动总结（一）

20xxx月xx日至xx日，按照学校统一要求，我校高一所有任课教师到南充参加了“全国中小学新课改课堂有效教学策略研讨会暨高效课堂观摩活动”，根据培训活动安排，我们政治组一行四人，由何仕平主任带队于5月14日上午在川北医学院老校区第一教学楼203教室聆听了山东临沂一中石惠琴老师《唯物辩证法的发展观》的观摩课和《关于推进政治课教学的几点做法和设想》的专题讲座，5月14日下午及5月15日上午，所有参训人员参加了在西山运动场召开的专题讲座。专题讲座有教育部《基础教育课程》杂志社副社长、编辑部主任郑琰主持的对山东省昌乐二中副校长张申，山东省临沂一中校长李世良，山东省章丘四中校长助理时亮进行的名校访谈，河北鹿泉一中校长韩爱学作的《推进课堂教学改革的策略与思考》报告和江苏省南通市教育局副局长柳夕浪作的《高中新课改的几个问题》报告。现将学习情况总结如下：

第一、关于石惠琴老师《唯物辩证法的发展观》观摩课的学习心得对于石老师的观摩课，我认为最主要的特色在以下几个方面：

（1）、提前发放预习指导，及时检查导学案。按照石老师的说法，通过作业前置，可以最有效的检查学生的自学能力和对知识点掌握的不足，易于把握重难点，便于有的放矢进行指导。

（2）、精心备课，精选案例，有效启发学生探究。石老师在讲课过程中，给人的另一个震撼就是选材精当，通过播放《亿年演化》、《国庆阅兵》、《怒放的生命》等视频片段，直观的播放了自然的发展、认识的发展等，有利于启发学生进行问题探究。

（3）、科学划分学习小组，积极开展合作探究。石老师在讲课时，按照她初步了解的学生情况，按照性别比例、学习层次进行了小组科学化分，并根据温家宝总理在今年五四期间对青年学生的要求给予学习小组命名为“有理想、善学习、讲道德、要自立、勇奋斗、爱南充”，在设计问题时，也根据每组学生的特点，有效、有针对性的设问。

（4）、高效调控课堂，激活学生动力。可能由于南充本地学生不大适应石老师的这种教学模式，课堂气氛刚开始一直不活跃，但石老师充分发挥了她高效的宏观调控能力，不时点拨，有效的激活学生的探究活动和学习动力，取得了很好的效果。

（5）、创设梦想剧场，巩固课堂知识，提升学生能力。在课堂最后，石老师不是简单的仅限于巩固书本知识，而是创设梦想剧场《南充的明天》，既巩固了《发展观》的知识，丰富了课堂教学内容，有提升了学生学习的能力。

第二、关于石惠琴老师《关于推进政治课教学的几点做法和设想》专题讲座的学习心得在《关于推进政治课教学的几点做法和设想》专题讲座中，石老师着重讲了一下几个方面的内容：

一、适时调整高中思想政治模块设置与开设

二、调整教学策略，确立课堂标准

三、指导学生进行学习方式的变革

四、发掘教师智慧，努力完善多种评价学生的方式

五、团结协作，共同促进教师的专业化发展。

高中政治教学观摩活动总结（二）

“交流提升水平，反思促进成长”，尽管已在教育战线上工作xx年的我，通过新课程改革的培训学习，仍然是深受感触，倍受启发。的确，我们的学校办学正如章丘四中新课改以前的办学境况，生源差，招生较为困难，学校发展较为艰难，但章丘四中的复兴之路，新课改之路，正为我们学校的振兴提供了有效的典范，作为一名阆师人，我有义务为学校的发展奉献自我，我也有责任有义务地积极融入新课改的浪潮中去。

新课改的核心是什么？是还课堂给学生，学生是课堂的主人，是课堂的主载者。乐学、善学、会学是学课改的宗旨。话好说，事难做，如何将新课改融入我们的教学之中，如何走出一条章丘四中的振兴之路？首先是转变观念，让新课改的精神真正地深入人心。任何实践都要有正确地理念作为，新课改的活动一样，首先得从转变观念开始，解放思想。一是老师思想观念的转变：任何新的改革都会融及对旧模式的批判、否定，都要作出牺牲，都会有合理的冲撞；新课程改革是一种挑战，一种扬弃的否定，是对传统模式的一种逆转。虽然《教育学》上多次申明，学生是课堂的主体，教师是学习的主导，但多少年来，有多少教师去真正贯彻执行呢？传统的模式，“填鸭式”的教学，一代传一代，以老带新，根深蒂固。真正的新课改，是敢于向传统挑战，让学生回归课堂，这必然会招至许多质疑。

诚心自问，我的.课堂有多少学生聚精汇神，有多少学生积极主动，有多少学生寻求到学习的快乐和幸福？为什么他们心不在焉？为什么他们没有激情？为什么他们半途而废？因为他们是一个被动的人，消极的人，没有激情的人。所以还课堂给孩子们，不要去怀疑孩子，教师不要与孩子们在课堂上抢风头，首先，得让自己去转变观念。另一方面，转变新课改与高考冲突的思想问题；新课改与高考之间真正有冲突吗？让苍鹿二中，章丘四中等走在新课改前列的成功喜悦来说明这一切吧！二是学生观念的更新：改革是要触及到学生传统的学习习惯的，过去消极的“等、靠、要”的习惯，从小学训练至现在，学生已经变成消极接受知识的机器，学生学习按步就搬，不愁不急，没有主动性，创造性，乏味、冷漠，部分学生就像一粒棋子，任人摆布，唯命是从，奴化思想已往形成。现在学生成为课堂的主人，学生怎样去行使自己的“权利”，履行自己的“义务”，自己的事，自己作主，变要我学，为我要学，变“输血”为“造血”，变传统教授为自主思考，合作探究，从大堆的题海之中解脱出来，学生也会产生质疑，困惑。所以明确新课改的宗旨，合理引导学生转变观念，转变习惯，加强培训，这是新课改至关重要的环节。第三是转变家长观念，目前新课改思想还未在全社会普遍推开和实施，新课改中的新的思想新的做法，家长会提出质疑难以接受，如课堂上老师以讲为主变为以讲为辅，自习课放手让学生自己去做，周末孩子参加社会实践，综合实践活动，周末、假期不再补课，作业大幅度减少，新课改是否与高考发生冲击等问题，与家庭传统观念的碰撞，需要一个过程，一个转变，慢慢地接受、悦纳。

一、启动新课堂改革变化的新模式：“八环节”教学法

1、课前：老师预习指导：布置预习作业，准备好学案，由课代表具体安排实施。学生明确课标要求，根据“学习探究”和“提示点拨”预习教材内容，找出疑难点并初步解决。

2、上课开始：情学创设，针对教学内容和教学目标，通过文字，音像角色模拟精心设置探究情进景，提出探究问题。旨在提供感性素材，创设探究氛围，引导探究方向，调动学生自主合计，探究的积极性，学生进入问题情景，提取材料中的有效信息，独立思考解决情景创设中设置的问题，形成自己的观点和认识。

3、学情调查：检查检查学生预习情况，搜集学生疑难点，鼓励学生发现，提出和解决新问题。学生疑点反馈，提出教材疑难知识和问题。

4、巡回点拔：教师对学生提出疑难点分组讨论，并巡回各组参加学生讨论，适时点拨，进行师生交流。学生合作探究，按全组自主探究不能解决的问题和新的疑难问题，通过同学之间相互帮助，合作探究解决。允许发表不同意见但要形成共识。各组发言人搜集看法或观点。

5、引导评价：老师引导学生进行补充，质疑，并对学生进行点拨，评价和鼓励。教师交流分享，各组由学生或小组代表向全体同学展示探究成果。

6、总结归纳：教师对学生总结知识体系的科学性，完整性进行总结概括，归纳形成明确结论。学生共同知识构速，提炼观点，构建知识体系，并采取多种方式加深理解，强化记忆，并明确在情感态度价值观上的收获和在探究知识方法上的启迪。

7、精讲点评：列举典型例题进行解法指导，对学生出错多的题目进行错因分析和方法总结，学生做好自我测评，做学案“自我测评”或其他练习题目，在运用中加深理解，巩固知识，提升认识。

8、拓展提高，教师指导学生分析学案“走近生活”，为学生提供与社会现实联系的素材成社会生活，拓宽学生视野，引导学生关注社会现象。学生运用学案“走近生活”或教师交给的其它材料，联系现实问题指导理解，提高分析和解决实际问题的能力。

二、新课改下作业布置：作业布置要有针对性地创造四种作业，一是课前预习作业；二是课中作业（探究）；三是课时评价作业；四是开放性作业；作业步步到位，有检查，有督促，成习惯，有记录。让学生在快乐中作业，在合作中作业，在探究中作业。

三、切实做好综合实践活动：学生利用课余时间积极参加综合实践活动，收集课外信息，观察社会现象，解读时政问题，探究知识总结，增强学生实践活动能力，以及运用知识能力。

四、发展教师，努力完善多种评价方式，搞好学生评价记录实行多元化评价。

总之新课改的过程，是一个逐步推进的过程，是一个循序渐进的过程，需要在探索中实施，不能照搬照抄，不断地定出一条适合本校特色，本班特色的新路子。

程少堂，男，湖北省武汉市（原新洲县）人，语文味教学流派创立者和核心人物，改革开放后中国语文教学界“新生代”名师代表，粤教版新课标高中语文教材分册主编，1997年参加编写全国高校公共课通用教材《现代教育学》（高等教育出版社，2010年已出第3版）（第三章《教育的规律、原则与艺术》），华南师范大学、南京师范大学特聘硕士生导师，深圳市教育科学研究院中学语文教研员。由于在教育理论研究和实践探索方面“做出重大贡献和取得突出业绩”，2008年，被深圳市人民政府评为享受深圳市人民政府特殊津贴专家。2009年被深圳市人民政府认定为高层次人才和领军人才。2009年下半年，教育部《基础教育课程》杂志社与《中国教师报》联合举办“从课堂里走出的一百位教育家——纪念建国六十周年专题活动”（此活动后改名为“寻找新中国课堂教学的开拓者——纪念建国60周年专题活动”），程少堂作为新中国杰出教师而光荣入选。2010年，被广东省人事厅评为社科系列研究员职称( 是目前广东省在职教研员中第一个也是唯一一个研究员)。211年2月，在《语文教学通讯》2011年第2期发表重要论文《呼唤“文人语文”——“文人语文”放谈》，把语文味研究真正推进到美学层次。

著名教育教学研究专家，教育图书策划专家，中央教科所兼职教研员，国家教育实验中心学术专家，做过教育记者和编辑，中少教科所副主任，《教学与研究》杂志副主编，教育部基础教育课程杂志社学术交流中心副主任等职。