杜威教育论文素材

杜威教育理念摘录整理|张爱敏 杜威是美国实用主义哲学的代表人物，实用主义教育的创始人。一、教育的本质 1.教育即生活： (1)含义：杜威论述的“教育即生活”有两层含义：一是学校与社会生活紧密结合。二是学校与儿童生活紧密结合。 (2)杜威认为，“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。” 作为学生，要享受学习这个美妙的过程，而不是为了达到自己的某种目的或某种预期而进行学习。 作为老师，要使儿童从目前的生活也就是教育过程中得到乐趣。 2.教育即生长 “教育即生长”是杜威提出的又一重要命题。 杜威认为，儿童的生长是一个永恒的话题。人每天都在成长，这是一个持续不断的发展过程。 这种成长是面向将来的，而不是回顾过去的。 儿童的生长与发展不仅需要内在条件，也需要外部条件。 内部条件中最重要的是儿童的兴趣。外部条件即社会环境。 3.教育即经验的改组或改造 杜威认为经验在儿童的发展中起着非常重要的作用，“一切真正的教育从经验中产生”。 那么，什么是经验呢? 杜威认为经验是主体和对象、有机体和环境之间的相互作用。即儿童在学习过程中自己对所研究的事物的理解就是经验。经验是儿童自己创造出来的理解出来的，是客观和主观相互作用的结果。 二、学校即社会： (1)含义：一是以社会中的各种现象指导学校工作。二是用学校的各种先进理念来改造社会。 (2)学校是社会的缩影。“学校即社会”，也就是说学校不仅教人成才 ，而且教人“成人”，培养自由个性。 把学校当成社会，应从基础的学校课程入手，认为“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的活动”，应使烹调、缝纫、手工等科目在课程中占有重要地位。劳动教育尽在其中。 三、教学方法――“从做中学” “从做中学”，即从学生的生活实际出发，学习在不断探索中学到直接经验。 杜威“五步教学法”：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的假设、推断假设、验证假设。即重视锻炼儿童的解决问题的能力。 四、“三中心”说 “儿童中心” “经验中心” “活动中心”。 五、反思反馈 教材教什么？学生如何学？ 杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。 道德教育论。杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。 在实施方面，杜威首先主张“由活动中培养儿童的道德品质”，其次是要求结合智育达到德育的目的。再则，他很注重教育方法的道德教育作用。

约翰·杜威(JohnDewey，1859—1952)，美国著名的哲学家、教育家、心理学家和评论家。

1859年10月20日，杜威出生于美国佛蒙特州柏林顿的一个零售商家庭。1875年，中学毕业后杜威进入佛蒙特大学。大学期间，达尔文的进化论引起他的注意，并对哲学问题产生兴趣。1879年他以优异的学业成绩毕业。随后到乡间中小学执教两年。1882年秋，杜威进入约翰·霍普金斯大学研究教育和哲学，并于1884年荣获哲学博士学位。此后，杜威先后在密执安大学和明尼苏达大学任教。1894年，杜威始任芝加哥大学哲学、心理学和教育学系主任。1896年创办包括幼儿部在内的芝加哥大学实验学校(即“杜威学校”)，实验并补充、完善其教育理论，杜威也因为这个学校而出名。1903年，实验学校停办。次年，杜威辞去芝加哥大学的职务，前往纽约的哥伦比亚大学任教，直至1930年退休，退休后仍担任哥伦比亚大学的名誉教授至1939年。在哥伦比亚大学任教期间，1919年来华讲学，前后长达两年之久，在我国教育界产生很大影响。1952年6月1日，杜威因肺炎在纽约去世。

在芝加哥的10年是杜威教育思想形成和发展的关键时期。到哥伦比亚大学后，当时美国进步主义教育运动的迅速发展并达到鼎盛的势头进一步推动了他思想的发展和成熟。杜威一生勤于笔耕，直到逝世之前仍坚持写作，因此平生著述众多。共计有论文815篇，专著44本(其中有关教育学的有11本)。杜威在教育学方面的代表作有：《我的教育信条》(1897年)、《学校与社会》(1899年)、《儿童与课程》(1902年)、《我们怎样思维》(1910年)、《明日之学校》(1915年)、《民主主义与教育》(1916年)、《经验与教育》(1938年)等，其中《民主主义与教育》是杜威影响最大的教育著作。

研究生毕业论文答辩陈述词范文

下面是我整理的研究生毕业论文答辩陈述词范文，希望对大家有所帮助。

尊敬的答辩委员会主席，各位答辩老师：

早上好!

我是教育科学学院XX级教育学原理研究生XXX，我的毕业论文题目是《杜威的道德教育悖论思想研究》，我的论文是在XXX副教授的指导下完成的，论文从选题、收集资料、框架结构，XXX都给予了精心指导和大力帮助。下面，我分别从选题缘由、结构框架、研究中的不足做出简单陈述。

首先，谈一下选题缘由。

我之所以选择这个题目，原因有三个。第一，我喜欢用逻辑学的方法思考教育问题。第二，我想在写论文的过程中多看一些国外大教育学家方面的书籍，来充实自己的专业知识。最初在选择康德和杜威两个人中犹豫不决，最后还是选择了对我国教育影响比较大的美国教育家杜威作为研究对象。第四，我导师的研究方向是德育，对我指导起来可以得心应手。所以，我就把论文的题目选择为杜威的道德教育悖论思想研究。本课题的研究是对杜威道德教育思想研究的进一步完善。从逻辑学视角来剖析杜威道德教育思想中的悖论，有利于深化和扩展道德教育理论。

其次，谈一下论文结构。

论文主要由导言、结语和五个章节，共七个部分组成。在导言部分，主要对论文的选题意义、概念界定、前人研究结果综述等试图进行全面的阐述说明。从第一章到第五章的'五个章节是论文的主要部分。第一章主要从杜威的道德教育目的角度，以教育的社会中心论与儿童中心论为切入点，论证了杜威关于道德教育目的方面的悖论。第二章从杜威道德教育过程中的两个核心概念“权威”与“自由”进行杜威式解读，论述了杜威在解决权威与自由之间矛盾时，采用一种调和的方式解决，产生的悖论。第三章主要从杜威德育内容中的重要概念“经验”进行阐述，论证杜威把经验绝对化之后所产生的逻辑矛盾。第四章从杜威德育方法中的核心概念“兴趣”出发，论述了兴趣与训练、兴趣与义务中的悖论。第五章主要对杜威德育目的、过程、内容、方法中悖论进行小结和评述。结语部分是对全文的总结，也是对自己研究结论的概括与反思，指出自己研究中存在的困惑，并且进一步论证了杜威道德教育思想悖论研究的意义。

最后，谈一下写作反思和不足。

经过本次论文写作，本人学到了许多有用的东西，也积累了不少经验，但由于才疏学浅，能力不足，加之时间和精力有限，我感觉还是有一些不足之处比如：文章中有很多的悖论可能论据不够充分，论证不是很有力，有个别内容存在牵强附会的地方，只是因为自己对悖论的认识还停留在表面，会在以后的学习中不断完善。希望各位老师能够提出宝贵的意见，多指出我的错误和不足之处，本人将虚心接受，从而不断进一步深入学习研究，使该论文得到完善和提高。

以上是我对自己的论文简单陈述，请各位老师提问，谢谢!