论文范文思维决定作为

我们的所作作为都是思维的导向，是思想决定我们的行为。只有我们对一件事思考后，才会想着如何去处理这件事。 就像我最近看到一部悬疑剧一样《窥探》，最开始是因为朴叙俊，基因中有变态杀人的基因，所有对杀人有一种隐秘的快感，他们这样的人没有同理心，没有情感，甚至不会伤心，对于弱势者，杀掉就相当于一种打猎一样。 他们能做到这个程度是因为思维的导向，一个人只有自己开始想一件事的时候，才会想办法实践， 我还是孩子的时候，一方面特别信任，另一个方面又不会用行为判断一个的思维。 实际上正常上，我们不用听一个人说了什么话，只需要看对方做了什么事情就可以了，因为言语本身并不代表这个人的思维，思维会指导我们去做一些事，比如最简单的事情比如思维说这件事比较复杂，很困难，那么开始想办法用言语去逃避一件事，会开始说一件事特别难办，有很多困难，不是你能解决的，那么就是很简单，这件事她就是办不了的。 那很容易就能判断一个人是什么人，在我还不确定该怎么判断一个人的时候，就吃了很多亏，不管是金钱上还是精神上，后来就开始给自己定下规矩，不再相信任何人言语上的话，我只看这个人做了什么事情，进而去判断一个人。 一个人做了拜高踩低的事情，那么就是势利眼，一个人拿了钱不做事就是，反之亦然。一个人说自己并不是故意当小三的，但是整天打情骂俏的都是已婚男性，那就是小三。 说自己有钱的，说的天花乱坠的，没有证据就是撒谎精，说自己各种优秀，但是没有办法变现就是不优秀，自诩自己美貌如花，但无人问津，大概率还是不貌美如花。 有很多这样的事情，甚至有人找你办事，但是就是不提钱，那么这种就是想空手套白狼，甚至就是，这类型的人有很多，遇见以后，首先会生气，但是让你生气的事情和人上面一定会让你学到一些东西，比如，找我们做事不给钱就不做，坚守自己的原则，这种事情就可以避免掉。 还有很多，比如爱情，有人说很喜欢你，但是现在网络如此发达的基础上，几乎都不怎么找你，想到你的时候找你一下，有其他的情况的时候就消失，这说明你没有那么重要以及男性无非是无聊了。此处是针对未婚男性。 几乎在任何领域都适用，看一个人做了什么事情就能推断出一个的思维模式。上班后，到底是为了混日子还是为了精进自己业务能力，都体现在了每一个行为上。 不过有时候努力改变不了任何事情，但是不努力肯定改不了任何事情，这就是思维的模式问题。 我们疲于奔命想要找到人生的意义，想要有更好的生活，想要精神层面的富足，因为有这个思维，所以大多人都在为了实现这个思维去努力行动。 因为思维会决定行为，所以才显得文化教育和影视传媒的重要性，在小孩子年幼的时候，心智不健全，思想也不成熟的基础上，更多的需要父母的引导，然而父母有时候疲于奔命的工作，现在社会的大多数时间小朋友都依赖于网络。 发达的科技，给我们这一代甚至下一代带来了很多信息的传递，真正实现了秀才不出门便知天下事，然后除了这些正面影响，也会出现负面影响，有时候信息管控不到位的话，会出现错误的引导，诱发不好一面。 所以基于思维决定行为的这个层面，我们可以根据一个人行为来判断想法，不过也仅仅是我的

大学生创新论文范文篇三：《试论高职院校大学生创新能力培养》 创新起源于经济学领域的运用，美籍奥地利经济学家约瑟夫·熊彼特在1912年提出了创新的概念。20世纪40年代诞生了创新教育，并于70年代后期在美国、英国、德国、日本等发达国家迅速兴起，国外学术界在创新教育的研究方面，取得了较大成效，把创新教育发展带入正轨，走向成熟。我国创新教育以清华大学、中国人民大学、武汉大学在内的九所大学作为试点高校，积极开展将创新理念融入课堂教学和课外实践的活动探索，在国内掀起了创新教育的研究热潮。 作为高等教育的重要组成部分，高职院校加强学生创新能力和创新精神的培养既是职业教育必然的发展趋势，是满足社会发展的现实需要，更是高职学生成长与发展的现实需要。近年来，各高职院校十分重视对学生创新能力的培养，提出了高职学生创新能力培养的一些实行改革方案，越来越多的院校围绕学生创新意识及创新能力培养展开了一系列研究探索。 本文通过搜索中国知网、中国期刊网上的文献，对研究现状进行综合评述，以期为未来高职学生创新能力培养的研究提供全面可靠的文字资料，对创新教育进一步深化研究。 一、高职院校学生创新能力培养研究概况 在中国知网全文数据库中输入“高职院校学生创新培养”，发现第1篇与大学生创新能力培养相关的论文发表于1983年，自1998年相关研究论文逐渐增多起来，但都是本科院校的相关研究，最早有关高职学生创新能力培养的论文发表于1999年的中国职业技术教育期刊，2008年第1篇硕士论文发表，至此有关高职学生创新培养研究方面的论文逐渐热起来。可见高职院校学生创新能力培养研究潜力很大。 从研究角度看，普遍认为高职学生创新能力培养很有意义，但也存在很多问题，据此提出解决问题的办法。何小青[1]认为学生的个性发展关乎学生的创新能力，高职院校要从培养学生的自信心、好奇心、 想象力 、挑战性、意志力、进取心等六个方面的创造性入手，构建有利于实施创新个性培养的高职教育体系。孔英[2]提出创新能力的培养应从创新第二课堂活动，设置创新情景，培养创新技能、提供多样化的学习方式，强化技能训练和突出创新能力的考查等方面入手。汤云珠[3]指出职业学校要注重教师队伍建设，改革教学模式，营造民主氛围，切实建立和完善校企合作基地，形成多元化的办学体制。吴兴富[4]强调必须从积极参加 社会实践 活动，注重培养自己的创新技能，重视动手能力和自身素质的培养，培养自己的问题意识、积极学习和积累社会科学的宽厚基础知识等几个方面培养创新能力。 二、高职院校学生创新能力培养研究的主要内容 1.创新及创新能力的内涵 对于创新及创新能力内涵的界定，不同研究者根据不同的领域有不同认识，陈霞[5]认为创新的字面意思是更新、出心与改变等，其基本内涵是指人们在特定的环境中为满足个人、集体或社会需求而进行的改进或创造新事物、新方法、新环境等活动及其获得的有益效果。温江寒[6]认为创新能力中最重要的心理品质和能力有三个方面：一是创新精神，即在创新活动中高度的劳动热情、自信心、独立思考的品质和探索精神;二是创造性思维，即在创新过程中的思维，它是创新活动的核心;三是实践、动手能力。何勇向[7]认为创新能力应该由强烈的创新意识，健康的个性和独立性，良好的智力，结构合理的知识积累，创造性思维能力等因素构成。陈青[8]认为创新能力是指为达到某一目标，综合运用所掌握的知识，通过分析、解决问题，获得新颖的、独创的、具有社会价值的精神和物质财富的能力。 2.创新能力培养的途径 (1)高职院校大学生创新教育模式的理论研究 我国高职教育在20世纪末才开始走上快速发展的道路，与国外职业教育相比相对滞后，在应用型创新人才培养模式方面的理论研究也相对不成熟，刘滨滨[9]认为培养创新型人才的关键在于构建适用于创新教育的课程体系，重新架构教育评价体系的内容和优化教师队伍等方面的内容。杭国英[10]强调建立人文与素质教育系列课程、增强创业教育课程、开发创新 思维训练 系列课程、扶持科技创新活动课程“四位一体”的培养系列课程。强伟纲[11]强调要将创新教育与素质教育相互渗透，构建专业能力与创新能力双维度培养的课程体系。胡清认为课程设置应以普适创新素质课程为基础，以专业技术创新课程为提升，以开放式活动课程为拓展，构建多层次的课程体系。陈涛[13]通过考察高职院校的实践活动，根据培养平台的不同，将目前高职院校大学生创新能力培养的具体做法概括为四种模式：教学实践结合型培养模式、产学研结合型培养模式、依托科研项目型培养模式、分层递进式培养模式，高职院校可以根据自身的优势和不足，选择最适合自己的一种或者组合几种大学生创新能力培养模式。有学者认为，当前推动高职创新教育的关键是建立合理的创新课程体系。 (2)我国高职院校创新能力培养模式研究 近年来高职创新培养研究领域不断扩大，深度逐渐增加，目前有代表性的培养模式有： ①以项目驱动的三元制创新培养模式;依托由学校、校办生产基地和社会企业三方联动的专家工作室，以课题项目驱动，整合不同学科资源，将校外元素引入校内学习活动中，使产品研发与课堂教学内容结合，项目实施与专业技能操作相结合，使学校的教学紧跟企业和社会的发展变化，学生的创新能力得到了全面发展; ②自主成长、环境优化和多元融合的培养模式，尊重学生自主成长规律，让学生自己做学习的主人，激发学生的优秀潜能，优化校园 文化 氛围，培育有效的创新教育环境，整合多方优势资源，取长补短[; ③基于创客空间的运行模式，创设创新工坊，为学生创新提供各类工具、仪器、材料等，对有创新意愿、创新意识的学生开放，同时还开展各类创新创业活动，为学生营造轻松的创新氛围，培育创客文化; ④基于三育人教育理念的培养模式，打造创新校园文化、建立文化创意基地、构建“三化”创新教育体系，通过复合育人推动创新创业教育; ⑤“二进、三做、四结合”的人才培养模式，二进是企业项目进课程，企业人员进课堂，三做是实施项目引领、旧案新作、实案真做，实现教室和实训室结合，办公室和工作室结合，教学与社会服务结合的“四结合”; ⑥“五课堂联动”的人才培养机制;围绕课堂教学、学生专业社团、工作室、合作企业及虚拟公司，形成第一、二、三、四、五课堂的“五课堂联动”机制，多层次的培养学生的专业技能与创新创业能力;以上创新培养模式都是各学校结合各自的专业特点开展理论研究和实践探索而成，每一种培养模式都有成功的案例和可借鉴的 经验 ，当然也存在有待完善和改进的地方，需要我们不断深入研究，总结形成系统完善的培养体系。 3.高职创新教育存在的问题 学者们对高职创新型人才培养中存在的问题进行了研究，徐艳琴[20]通过调查认为缺乏对创新的认识，缺乏系统的教育，创新教育形式单一，创新教育课程体系不完善，师资缺乏等。瞿丹英认为一是缺乏校园创新文化，教师仍以知识传授为主，未能形成开放性、研究性的校园文化氛围;二是缺乏创新教育培养计划，不能从根本上提高学生的创新能力;三是学生缺乏创新原动力，满足于常规学习;四是创新教育体制不完善，大多数高职院校局限于组织各种课外活动，技能竞赛等，尽管对创新教育起到积极作用，但其往往缺乏系统性和持续性，难以形成长效机制。还有学者集创新理念、创新实践和创新能力为主要内容的教材尚处于开发阶段，缺少可模仿的创新案例，缺乏对学生创新激情的适当引导[22]。李文芳[23]将我国高职创新教育存在的问题归结为以下方面：①较多专注局部创新能力的培养，没有从职业发展的角度构建一个完整的创新培育体系;②缺乏实施考核和效果评价;③学生处于被动地位，抑制学生自主创新能力的培养;④重视相关理论的研究，导致理论与实践脱节等。 4.解决创新教育中存在问题的策略 针对目前我国高职学生创新教育存在的诸多问题，很多学者和专家都提出了自己的解决办法：①以创新能力培养和社会需求导向为主线，重构专业课程体系，将创新教育与专业教育有机融合;②搜集整理创新素材，形成创新案例集，开展创新项目剖析、指导、创新技能训练及实践等;③深化教学改革，将信息技术融入教学中，改变教学方法，让学生变被动学习为主动探究;④依托政行企校深度融合，积极打造校园众创空间;⑤鼓励学生通过参与科技社团、技能竞赛、社会实践等活动提高自己的创新能力，培养创新品质;⑥制定合理有效的创新培养考核体系;⑦提高教师自身的创新能力[24]。此外高职院校要更新教育理念，充分认识到创新能力培养的意义，将其纳入人才培养方案，营造良好的创新氛围，引导、激励学生创新，并通过学生创新能力培养，提高学生创业、就业与职业发展能力。 三、结语 从高职院校自身发展、学生长远职业生涯角度考虑，加强高职学生创新能力的培养是高职教学的重要使命。纵观近年来高职创新教育的发展情况，研究总体上表现为认识不断深化，视角不断拓宽，范围不断扩大，从以往的多数以定性的理论分析、探讨为主，向创新培养体系的构建、实践应用及效果分析等方面转变，越来越贴近实际，对于高职创新型人才培养产生一定的实际效果，但距离高职创新教育的目标要求还相差甚远;培养学生的创新能力不是一朝一夕能完成的，受很多因素的影响，不可能在短期内形成一个合理有效的培养机制和培养模式，高职院校创新教育的发展需要政府、高校和社会组织的共同努力。 猜你喜欢： 1. 创新协调绿色开放共享心得体会 2. 关于写创新的议论文 3. 创新成长科技论文2000字 4. 探讨五大发展理念有关创新的毛概论文 5. 科技创新科技论文800字

曾经有人对三个不同的雕塑工人作了调查，他问：“您对自己的工作有什么看法？”三人的回答截然不同。分别是“这是老板交给我的工作，我不得不完成。”“我还有太太和三个儿女要养呢。”“这是我所喜爱的工作，我很乐意去做。”由此我们可猜测：第一种人会觉得工作很累，而第二种人则担负着养家糊口的义务，第三种则会感觉工作很轻松，即使累也同时快乐着。的确，人的一生是天堂还是地狱都由自己构建。如果你视工作学习为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作学习为一种负担，人生就是地狱。由此我想人的思维决定着人的一生，思维方式的正确与否决定着人生的辉煌与没落。试想假若商纣王能够察纳忠言，又怎会落得身败名裂，葬身火海的下场呢？假如当初蔡桓公能够转变思维，听取扁鹊的意见，又怎会病入膏肓而一命呜呼呢？从反面讲，假如齐威王不接受邹忌的讽谏，又怎会取得“战胜于朝廷”的结果呢？假如唐太宗不集思广益，不听取魏征的忠言，又怎会出现“贞观之治”的太平盛世呢？历史是一面镜子，前人给我们树立了一个标杆，我们学习生活中要学会转换角度，调整心态，牢记历史，面向未来！现实生活中我们也不乏这样的例子，而且是我们身边的人，发生在我们周边的事。洪战辉的事迹已广为传颂，大家也耳熟能详。试想当初13岁的洪战辉不退一步想，挑起家中的重担，又怎会感动全中国，用感人肺腑的爱诠释出“坚强创造价值，奋斗改变命运”的朴素哲理呢？同样是楚地人，她也有一颗善良的心，发出了“我是导游，请先救我的游客”的响亮之音，面对左腿的高位截肢，她依然声似银铃，花枝招展，蕴涵在她内心的是对职业的忠诚，对生活的乐观。因为她懂得视角一变天地宽的道理，所以她“装上假肢，我还要继续当导游。”心是一面多棱镜，换个角度看世界，你会发现不一样的精彩。不是乌云蒙蔽了太阳的双眼，是你的心中缺乏对太阳的渴望；不是花儿不想灿烂，她们内心也有对春天的渴求；不是高三乌云密布，只要你一鸣惊人，一飞冲天。面对高三迎面而来的压力和困难，我坚信只要你信心不倒，什么都不能难倒你；只要你脊梁不弯，你就能扛起一座山；只要你奋战百日，就没有迈不过去的坎，就没有克服不了的困难，就没有成功不了的事业，就没有上不了的大学。只要你转换角度看待压力，大学的校门就会向你敞开。冲破束缚，超越自我飞蛾总以为有光就有希望，于是义无返顾直冲火焰；蚂蚁总以为自己的嗅觉决定一切，于是经常回转原地……我们面对动物们的愚蠢行为，不忍发笑，而我们人类自己又何尝不经常被所谓的思维束缚，而停滞不前呢？百世沧桑，多少有才之士因思维被束缚而无所作为；人世千年，又有多少豪杰之士因不能冲破束缚而埋没于芸芸众生之中。站在历史的岸边观看历史的长河。武则天，冲破封建男权的束缚，由才人到嫔妃，由皇后登上九五之尊，一统天下，成当几千年中国历史中唯一一位女皇帝。因为她坚信自己有非凡的治国之才，坚信并不只有男人才能成就霸业，她无所谓封建礼教，让千万男人臣服于自己的足下，也让众多所谓的才能之士汗颜！曹操，一代枭雄，由一名小官到后来的魏武帝，他冲破束缚，“挟天子以令诸侯”，纵使遭千万人的唾骂也不动摇他成就霸业的决心。他才华横溢，拥有出众的军事头脑，他不被所谓的封建礼教所束缚，废除毒害百姓的“寒食节”，成为中国第一位实行“薄葬”的君王，就因为他的思维不被束缚，所以他能打败兵力雄厚的袁绍，能打败有刘氏正统的刘备，建立魏国，统一天下。然而，许多有才之士因思维被束缚而深受其害。清末年间，众多英雄豪杰为救国救民而奔走呼号。康有为、梁启超等人“公车上书”，为挽救清朝而尽心尽力。然而他们却看不到清朝气数已尽，封建社会已不能再在中国延续，所以最终“百日维新”失败，他们只能逃跑于国外，而清朝并没有因此强盛，反而更加速地灭亡了。‍

“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，于是李白的人生是放荡不羁，酒醉行天下的。“富贵非吾愿，帝乡不可期”，于是陶渊明的人生便成了“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡闲适。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，于是成就了杜甫一生忧国忧民的道路……从李白、陶渊明、杜甫的人生中，不难看出思维决定了人生。有什么样的思维，就会有什么样的人生，人的行为是由人的思维来支配的，积极的人，面对困境，他仍然能够用积极的行为去突破重围；而消极的人，却采取消极地一味等待来面对，于是他们有了不同的人生观，有了不同的人生。为什么苗乡里白衣天使李春燕能够无私地为十乡八里的乡亲们治病呢，甚至在丈夫劝她到城里打工时，也不为所动呢？是她的思维，是她的信念，是她的一颗充满爱心的心促使她坚决地留下来，为乡亲们服务。她的无私奉献的精神造就了她将一生奉献的人生。是谁过早地跨入了成年的行列，是谁背起“哥哥”这个沉重的字眼，是谁撑起了整个家的重担？是洪战辉，“贫穷不是你博得别人同情的资本，奋斗才是最根本的解决办法”，于是他拒绝了社会的捐款和资助，毅然自己奋斗，扛起了整个家。如果没有了对父亲的感恩，对与自己毫无血缘关系的“妹妹”的责任和爱，这个感动中国的青年，现在将不会活在每个人的内心深处。出于对人生的热爱，使聋哑人邰丽华站在了最炫的舞台，为人们带来欢乐和感动，出于对生活的热爱，成就了邰丽华缤纷多彩的人生。她虽然听不见掌声，但她却如贝多芬愿意带给人们快乐，因为只要大家快乐，她也就快乐了。积极乐观的人生态度和思维方式，带给了她一个鲜花绽放、五彩缤纷的人生。所以，从现在起，忙碌的人们，停下你的脚步，认真地思索，回想过去，观察现在，展望未来，认真地想一想，你该用什么样的思维，什么样的态度，什么样的行动，去迎接你们的明天，多彩的明天。因为这可以使你一生碌碌无为，亦能使你功成名就。时不我待，找到了正确的思维，即是找到了人生之路。