校内外协同育人机制研究论文

一是父母要建立良好的家庭关系。二是学校要加强家校合作。三是政府搭建平台，支持开展家庭教育。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提出健全学校家庭社会协同育人机制，是新时代全面深化教育改革、落实立德树人根本任务。

学院从文化研究、课程体系、主题活动、社会实践四个层面整体推进，形成了文化育人的有效形式和长效机制。一是实施“鲁班文化”育人。学院弘扬“踏实严谨、自主创新、精技强能”的鲁班精神，使其成为学院师生的精神追求，以品筑能，实现培育“鲁班传人”的目标。二是实施“建筑文化”育人。传统建筑融合了民族文化中“礼制规范”、“道法自然”等儒家道家的哲学理念和传统风俗，反映了时代的审美观念和价值追求。借此，我们以美筑真、悟道筑魂，培育师生欣赏美、理解美、创造美的能力。三是实施“家和文化”育人。“家和文化”中的“和”取自《论语》“君子和而不同”。学院以“家和”文化的核心内涵，培育师生“聚情爱家、聚智兴家”的理念，借此以爱筑情、养正启智，推进“家国情怀”。四是实施“节日文化”育人。传统节日时间架构“和谐有序”，浸润着儒家“天人合一”的哲学意境和“厚德载物”的道德价值。学院将其作为培育师生情感的纽带，着力构建和谐发展、归属意识，契合“以情筑德”，倡导“明礼修身”，用以提升文明素养。“四位一体”文化育人体系：我中有你，你中有我，互为补充，分别从人生需求的精神、专业、成长、生活的四个层面，浸润、熏陶师生的思想、行为和习惯，成为人才培养的沃土。三、围绕“四位一体”采取了系列举措一是文化育人融入人才培养方案。学院结合“省级特色名校”创建，将“四位一体”文化育人工作融入“936名校”工程项目，标的了建筑行业最高荣誉“鲁班奖”标准。二是成立系列文化育人队伍。学院倡导结合文化育人、围绕专业教学，组建了40余个院级文化社团、60余个系级文化协会，开辟了文化育人新局面。三是组织系列文化育人活动。在专业教师的指导下，各个社团协会通过第二课堂，组织“诵、读、唱、摄、绘、演”等，融合“礼、乐、射、御、书、数”传统文化精髓，培育师生儒雅气质。四是开展系列文化育人研究。学院组建了“四位一体”校园文化育人领导小组，成立了“广厦艺术研究中心”，搭建了广厦书法、广厦绘画、广厦摄影、广厦剪纸研究所等多个团队，申报了文化育人国家“十二五”重点课题立项研究等，将文化育人不断推向深入。

首先要看，育什么人？全国教育大会精神指出，我们要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；聚焦中职而言，我们要培养出既有职业素养、职业道德、职业精神，又有职业技能的高素质技能型人才；针对学校而言，各校的育人目标常常还会同时具有该校文化的DNA。其次要看，如何育人？这就要提到“人人”“时时”“事事”，即全员、全程、全方位育人了。全员育人，就是要营造一种“人人都是德育工作者”的氛围，并要设计相关制度来发掘所有的德育资源，来构建多方协同的全员育人机制。我们可以从校内资源和校外资源两个层面来加以构建。往校内看，一是可构建班主任与任课教师的协同育人机制，二是可构建思政课程与课程思政的协同育人机制，三是可构建教师管理与朋辈互助的协同育人机制。往校外看，一是可建立学校与家庭之间的协同育人机制，二是可建立学校与社区之间的协同育人机制，三是可建立学校与企业之间的协同育人机制。需要强调的是，协同育人必须要做到“同向同行”，方是有效。比如，班主任老师在教育学生要吃苦耐劳，家长却说不要吃亏，虽看上去双方都是在育人，但效用却是相反的，这样的情形就不是协同育人的全员育人机制。全程育人，就是要关注中职学生的成长全过程，并能有计划、有步骤、分阶段来开展学生思想政治工作，切实做到“时时育人”。我们可以从中职学生学习初期、中期和后期三个阶段来加以构建。要在学习初期要抓好“适应”教育。中职学生走进职业学校，或多或少都会带有一丝迷茫和失落。入学教育，要引导学生尽快实现角色转变，适应新的学习生活。比如，可以请专业教师和优秀学长介绍专业情况、展望专业前景；可开展新生军训活动，厚植爱国主义情怀，培养学生自制、自爱、自理、自强能力；可以开展迎新活动，以浓厚的校园文化氛围，展示学校丰富的课余生活，引导新生正确处理学习、生活的关系。要在学习中期要抓好“发展”教育。在这一阶段，要引导学生过好学校生活的每一天，充分利用学校资源，全面提升自身素质。比如，我们可以将“文明风采”主题活动纳入学校整体德育工作中，引导全体学生广泛参与，让每位中职生在校期间至少加入一个学生社团、发展一项兴趣爱好、参加一次竞赛竞技、参与一项志愿服务、展示一项才艺特长。注重人人参与，达到育人实效，培养学生成为有理想、有本领、有担当的德技并修的时代新人。要在学习后期要抓好“就业”教育。我们要指导毕业生合理进行择业和就业，提升学生的职业素养职业道德和职业技能，切实做好就业准备；要建立毕业生跟踪调查制度，了解学校毕业生走向工作岗位后的思想政治素质、专业技能、职业道德以及工作适应度等内容，并做好及时的跟踪服务。全方位育人，就是要尽可能地发掘并拓宽可用的育人途径，切实做到“事事育人”。