大学生观展行为研究论文

浅谈高年级大学生行为失范教育对策研究论文

论文为关键词： 高年级大学生 行为失范 原因分析 对策建设

论文摘要： 高年级大学生的思想状态趋于稳定，开始逐步思考人生，有了自己的想法，所以这个阶段的学生的行为失范有其特点，即不会犯低级的错误，但若出现问题都是大问题。本文从高年级学生的心理状态、学校环境影响、家长培养等几个方面分析高年级大学生行为失范的原因及对策。

一、高年级学生行为失范概况

高年级大学生对事情往往能够比较深入地展开思考，幼稚、冲动的错误比较少犯，往往是有系统思考的行为失范。在生活上他们已经完全适应大学集体生活，宿舍关系比较稳定，相互之间能够彼此关心，但也有个别学生之间由于日常琐事积累了怨气，达到了其容忍的极限，容易爆发成为严重的行为失范，打架斗殴就是结果之一。高年级大学生在心理上已经比较成熟，他们开始思考未来，但也有少数人学业拖拉、对自己的前途缺乏信心，产生退缩回避的心态，导致情绪比较烦躁，从而产生行为失范。高年级大学生的行为失范往往难以发现，这是因为他们年龄较大，自尊意识增强，不会轻易暴露自身问题，本身判别是非的能力其实较强，只是自身惰性阻碍其正确行为的意志。总之，其行为失范只有后果产生以后才被发觉，往往比较严重。高年级大学生的预谋能力较强，对学校及其周边环境、校园管理机制都比较熟悉，所以其行为失范的动作往往较大。高年级大学生技术能力很强，特别是理工科大学生经过两年专业学习训练，掌握了一定的高科技手段。如有个别学生的行为失范的案例：利用计算机网络技术修改学校财务系统的数据，给自己的校园卡充值消费，非法进入教务系统更改自己的学习成绩等。在即将走向社会、离开校园的大学生群体中，各种混乱的事情都会发生，如近年不时出现在网络上的裸奔庆祝毕业，这也是典型的'行为失范。总之，高年级大学生行为失范，难以预料、难以控制。

二、高年级学生行为失范原因剖析

高年级大学生经过紧张高考激动入学的低年级后已经不再心存惧怕，其行为主要受自身思想认识的影响，不再对制度、规则及原本陌生的环境感到敬畏，有自己的主张，且对自己的想法十分坚持，不再重视征求家长意见、向老师询问，从而引发许多行为失范。高年级大学生对社会的认识处于片面的阶段，往往将社会的局部当做全面，对敏感事情比较感兴趣，对问题的理解看似有一定道理，但离本质尚远。高年级大学生顾虑少，认为自己即将离开校园，规则管束于己无效。他们的综合能力比较强，经过本科几年的训练，已经掌握了丰富的专业知识、技能，完全可以支撑部分失范的行为。高年级大学生对自身思想道德方面的要求降低，往往鄙视师长的说教，家长和他们的交流也多数是关心表面的得失成败，如课程是否通过，工作找得如何，能有多少薪水等表面情况，深层的思想问题较少过问，关心不够，导致问题积累、爆发。高年级大学生与社会接触较多隐患，容易沾染不良社会风气。对于高年级，学校管理难度也加大，直接面对学生进行管理的是辅导员，但辅导员往往是一对几百，不可能精细化管理，且深入掌握某个学生的想法也确实不易。并且，很多高年级大学生有很强的伪装能力，辅导员与其交流时，感觉没有任何问题，完全是一个单纯、上进的青年，其实是假象，由此留下了很多隐患，直至问题发生才被发现。

三、高年级学生行为失范对策建议

面对高年级大学生的诸多问题，我们必须采取有力对策。首先学校要重视对高年级大学生思想动态的监测，采取技术化的手段，多渠道、深入有效地掌控他们的想法，在事务性工作以外，从思想意识入手，除了所谓的考研率、就业率这些硬性指标外，学生精神层面的健康状况从长远角度看更加重要。除了学生工作一线的辅导员以外，教学人员、机关管理干部都可以深入育人一线开展思想教育，这就要求辅导员将思想可能出现偏差的同学介绍给上述相关人员，通过网络、电话等方式、渠道让他们交朋友，深入谈心，沟通思想，发现解决问题。

其次，应发挥学生组织的功能，真正从内部实现自我教育、自我管理、自我服务。班级干部、学生会、学生社团领导的功能要充分发挥出来，要在监测学生行为动向方面对他们提出要求，更要进行培训，如何取得全体同学的信任，如何有力引导同学的行为，如何及时处理化解同学的失范行为，如何捕捉反映学生思想异动的信号，这些应当成为当代大学学生组织建设的重要内容。面对复杂多变的社会形势，我们必须牢牢依靠学生内部的力量。

再次，广大学生家长要一如既往地关心学生的成长。尽管学生进入高年级年龄已经完全达到成人标准，生理上也完全成熟，但心智远未达到可以放松教育的地步。家长们要不厌其烦地对其反复强调正确的行为规范，决不能对非主流的、甚至自身遇到的一些偶然性的不公平事件和孩子一起发泄抱怨。要用正面的人生经验激励鼓舞大学生努力奋斗。家长拥有任何人都无法比拟的教育优势，他们完全可以耐心地、一对一地和他们深入交流，相互之间的信任也是最真诚的。但随着大学生逐步进入高年级，家长和他们的交流变少了。且随着在外生活时间长了，孩子生活习惯发生了变化，共同语言减少，家长对子女的困惑也不理解，对其生活学习环境不了解，也不能帮助其解决实际困难，但心灵是可以相通的，精神力量的传递是畅通的，这是其他人无法替代的。

最后，学生自身的觉悟是最关键的，大学生要始终将人格健全、行为得当作为自己的行事准则，不能放松对自己思想、言行的警示、监控，不能做冲动的事情，不能将学到的知识用于破坏公共秩序，从事非法活动。高年级大学生如自己不能管控行为，任何力量都很难预防。学校、家长、社会不可能分秒不停地提醒监督，只有加强自身修养，时刻以社会主义核心价值观检视自身，反思言行，对照社会主义荣辱观，改进自身的不足，精益求精，有效防止行为失范。高年级大学生要从宏观角度掌握自己的人生，不能仅仅从学业分数上看得失，在即将走上社会前，应当认识到人生的成功和一个人的行为习惯、品行操守有相当大的关系，技术能力只有在正确的行为引导下才能发挥积极的作用。只有清醒认识这一点，高度重视、时刻警惕行为失范，才能确保行为得当。

参考文献：

［1］斯琴格日勒.浅析“90后”大学生心理特点及教育对策.内蒙古民族大学学报,,第17卷（3）.

［2］樊富珉.大学生心理健康与发展［M］.清华大学出版社，2007.

［3］李艳.当前大学生行为错位的原因与教育对策.开封大学学报，，第25卷（2）.

当代大学生如何践行科学发展观 摘要：科学发展观对大学生的身心成长以及学习和科研极其重要。我们必须透彻体认和扎实践行科学发展观，“真学、真懂、真信、真用”。 关键词：科学发展观；身心成长；学习和科研；践行 十六届三中全会嘹亮吹响了折射治国理政理念深刻跃迁的科学发展号角。这是我党依据“时代精神的精华”、“文明活的灵魂”和“普照光”的马克思主义基本原理，深刻汲取了国内外发展的正反经验，高屋建瓴和“计深远”地提出的一种崭新的发展观。五年来，它愈来愈透显出强大的真理力量，愈来愈得到亿万人民的高度认同，真真切切沁人心髓，已经并将久远地在社会生活的各个层面产生穿透性的影响。作为“铁肩担道义”和“舍我其谁”的当代大学生，我们必须以极强的自觉性和彻底的坚定性来透彻体认和扎实践行科学发展观。“我们今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁。”（《毕业歌》） 一、科学发展观对当代大学生的重大意义 （一）科学发展观哺育当代博士生身心成长 首先，科学发展观使当代大学生富有深切社会责任感和发自内心的奉献意识。科学发展观是辩证的发展观与全面的发展观、对立统一的发展观的高度有机统一。这就要求我们把个人发展与国家社会发展密切统一，在个人发展的同时，强调对国家和社会的自觉奉献。马克思恩格斯在《德意志意识形态》中指出：未来社会就是追求“个人的独创的和自由的发展”。（《马克思恩格斯全集》中文第1版第3卷，人民出版社1960年版，第516页）而科学发展观的核心和本质就是以人以本，它既重视每个公民自由而全面的发展，同时又强调每一个人的发展是其他人发展的必要前提。“天下兴亡，匹夫有责”，我们大学生要克服极端个人主义和唯我主义，满怀激情地投入到服务他人和奉献社会中去。“智周万物，道济天下”，当代大学生要有担当精神，要“效法羲和驭天马，志在长空牧群星”。 其次，科学发展观指导当代大学生知识结构合理完善。科学发展观要求全面、协调地发展自己，要求我们有一个合理完善的知识结构。这既有利于我们全面提升自身素质，又有利于全面地发展综合能力。目前，广泛存在的重理轻文、重技术轻人文的偏向亟需扭转。本身专业学得再好，如果没有正确的世界观、人生观和价值观和深厚的人文素养，也是绝对不行的。 再次，科学发展观指导当代大学生人格健全。科学发展观不仅要求我们取得学业的成功，而且要求大家人格健全、心智健康。人格健全就是指个人的所想、所说、所做都是协调一致的，不是多重性格的多面人。当代大学生要摈弃功利主义、自由主义、虚伪欺诈和懒散依赖等不良思想品德，并且能用自己优良人格品质感染、教育他人。 （二）科学发展观对当代博士生学习和科研的指导作用 首先，作为世界观和方法论高度统一的科学发展观，是指导学习和科研的有力武器。它可以使我们全面审视自己，弥补缺陷，克服弱点，发扬优点。大学生的主要任务是学习和科研，用科学发展观来指导，就是坚持以人为本的要求，充分体现人的自由全面发展的内在要求。因为，科学发展观张扬人的主体性，可以充分激发我们学习的热情、积极性和创造性，大力增强学习和科研的兴趣及欲望。其次，用科学发展观指导学习，有利于大学生扩大知识面。现今的科学研究已经不是一个学科的单打独斗，而是众多学科的协同作战。如果没有多个学科背景，研究人员往往不能很好地思考和解决问题。科学发展观强调统筹兼顾，就是要求大学生学习不能老在一门学科上钻，要适当学习其他学科，各个学科相互补充，取长补短。惟有如此，我们以后的科学研究才能全面、协调、可持续。 二、当代大学生如何扎实践行科学发展观 （一）看清形势，认准目标 当代大学生“头悬梁，锥刺股”的目的就是“为中华之崛起”。我们夙兴夜寐地探寻知识和本领，就是为了更好地为了国家的科学发展。科学发展观不仅为我们党和国家的发展指明了方向，而且也为大学生的学习和科研明晰了目标，使我们能够更加自觉地认识到“学习为什么、学习什么和怎样学习”的重大问题。当代大学生是中国特色社会主义事业的准建设者，这就要求我们必须德才兼备，为建设祖国而“时刻准备着”。当代大学生必须深刻地体认到：只有科学发展才能真正与时俱进马克思主义，这是160年来马克思主义的发展逻辑和改革开放的历史经验。满意请采纳

从大学生职业价值观谈职业生涯规划指导的论文

论文关键词： 大学生 职业价值观 职业生涯规划指导

论文摘要： 通过对大学生职业价值观的特的分析，提出加强对大学生的职业生涯规划指导，引导大学生进行正确自我分析、职业分析，明确职业理想和职业目标、培养职业所需要的各种能力。以提高大学生的就业竞争力为着力点，解决大学生就业问题。

随着扩招后毕业生大量的涌现，大学生就业难的问题引起了全社会的广泛关注。一方面，大学生们的眼光主要聚集在高薪高福利的工作岗位，成百上千的学生去竞争数个或数十个有限的名额;另一方面，新农村建设城市里社区服务性工作需要大量人才。这种“高期望，高待遇”的择业心态令许多的大学生出现择业难、就业难的现实状况。那么，当代大学生对职业的认知如何，高等教育培养的人才的就业竞争力如何?

1．当代大学生职业价值观的现状与思索

2006年4月，北森测评网与劳动和社会保障部劳动科学研究所、新浪网联合进行《当代大学生第一份工作现状调查》数据结果表明:①在找到第一份工作后，有50%的大学生选择在1年内更换工作;;2年内，大学生的流失率接近75%②33%的大学生“先就业后择业”，第一份工作仅仅是由学校到社会的跳板;的人“没有太多考虑”就“跟着感觉走”地选择了第一份工作。③正确的职业选择应兼顾兴趣/爱好和未来的发展空间，但事实是仅有的人在择业的同时考虑了这两个因素。由此可以看出:

职业生涯规划意识淡薄

很多大学生一进大学就准备考研，较少考虑择业，认为找工作是遥远的事情，对于集体和团队的活动不想参加，怕耽搁学习时间，对于职业生涯规划少于思考。一看到社会某种职业收人高就想从事该职业，看到其他的职业地位高就又想从事其他的职业，甚至有的认为职业规划是家长的事情，认为职业生涯规划是形式没有实际的效用。

择业时的盲目性、随机性、从众性倾向明显

当代大学生职业价值观的多元化格局已形成，学生能选择的角度和层面增多，部分学生不根据自己的实际情况盲目的考证或参加培，成为“考证一族”，他们在择业时没有考虑，跟着感觉走，也有学生盲目从众，容易导致频繁的跳槽。

大学生价值观处于一种发展的不稳定状态

表现为当代大学生的自我认知模糊，自我定位、自我设计不客观。部份大学生对于职业有着“高期望值、好高鹜远、见异思迁”的倾向，这与他们自身的实际情况和社会的客观现实有着显著的不适应，令学生本人择业难，也让用人单位选择学生充满犹豫。

从总体上看，当代大学生职业价值观的多元化格局已经形成，转变为一元为主、多元价值观并存的新结构和新格局。大学生在选择职业时也不在是单一的考虑社会的需求，而是增加更多的自我选择，考虑以实现自我价值和兼顾经济收人为标志的价值取向。以“利他”为核心的一元价值观向多元取向的价值观转变是当代大学生职业价值观复杂性的基本表现。如何有效地引导大学生形成与时代的发展相一致，既满足个人需要又正视社会现实的正确的职业价值观，给我们高校教育工作者提出了新的思考。

2大学生职业价值观形成的特点

大学生职业价值观在共性中兼具鲜明的个性特色

上世纪80年代前的中国政治、经济及社会环境的影响，学生个人的职业价值观强调信奉集体、国家利益的社会本位价值观，以服从集体和国家需要为特征。90年代后，随着市场经济的发展，大学生在择业时敢于追求个人价值、成就欲望明显增强，然而择业的社会责任感相对减弱。他们的职业价值观从“关注社会”到“关注个人”，逐步形成“利义并重”(集体与个人兼顾)的合理的功利主义倾向的价值观，在择业时将发展前景、成长的机会、薪酬福利、自我需求作为择业的主要因素。有部分学生受市场经济与西方文化的负面影响，建立了信奉拜金主义和信奉极端个人主义的错误价值观，为了满足自己的择业意愿，不惜一切手段，滋生了严重的个人主义。大学生的职业价值观在以社会本位兼顾个人本位的共性中突出鲜明的个性特色，使高校教育要注意关注群体教育和关注个体教育，突显人性化、个性化和细致化的特征，有效帮助学生树立正确的职业价值观。

大学生职业价值观的形成具有阶段性

职业价值观的形成与自我了解、自我定位、自我设计等职业人生的认知水平密切相关。在大学低年级时，由于学生职业价值观比较模糊、摇摆，常会把报酬看成最重要的职业价值标准，希望自己毕业后找到一份高薪的工作。这种现象随着学生对职业的进一步了解，“三观”教育的逐渐内化，学生择业观会有改变。高年级学生在职业价值观逐渐确定时，会思考职业与自我的人生价值的关系，关注职业的发展空间和未来前景。从职业生涯来看，大学生的职业价值观形成是有阶段性的。大学生价值观处于在一种发展的不稳定状态，在这种快速多变的过程中，学校需要加强职业教育，引导学生逐步树立正确的稳定的价值观。

大学生职业价值观的形成具有相对稳定性

尽管职业价值观可以随着某一阶段的自身需求满足后，随之产生并确定新的'职业价值观。但是大学生形成一个自身认同的职业价值观，在没有大的事件的影响和干预下，这种内化的职业价值观会保持稳定性。而各行各业都会对员工进行职业教育，就是强化、固化正确的价值观，维护它的稳定性。作为高校教育者和就业指导人员，要促使学校培养的“产品”个体能够适应社会市场的需要，具有较好的稳定性。

3大学时代是职业价值观形成的重要时期

职业价值观是个人希望从事某项职业的态度倾向，也是个人对某一项职业的希望、愿望和向往。目前，schwatz通过大量的跨文化研究得出的一般价值观的四个维度相对应，即文化的开放态度(与内在价值相对应)、保守(与外在价值相对应)、自我超越(与社会价值相对应)、自我提高(与威望价值相对应)。也就是说，个体价值观本身是一种特殊的认知结构，这个认知结构派生出了具有相似结构的职业价值观。大学生的职业价值观的确定，就能让他对各种职业价值拥有基本的认识，能调适自己的择业心态，坚持自己择业的行为以及信念和理解等。大学生所具有的职业价值观决定着他们对自己、对社会和未来的看法，也影响着他们的前途，因而对大学生价值观的教育相当重要。

4职业生涯规划教育是建立正确价值观的重要途径

大学生一方面为找不到工作而发愁;另一方面却面对很多用人单位而不知如何选择。出现这些现象，在很大程度上与对大学生没有进行职业兴趣培养和职业生涯教育有关。职业生涯规划教育在国外已经有so多年的发展历史，有着较完善的学说理论和系统的教育机构。国内学者、许多的高校以及学生本人都逐渐认识到职业生涯规划的重要性。目前国内一些高等学院也将就业指导的机构转为职业生涯规划教育机构。职业生涯规划教育就是要使大学生树立明确的职业发展目标与职业理想，引导学生正确认识自身的个性特质，有效地评估个人目标与现实之间的差距，现有与潜在的资源优势。帮助学生对自己的价值与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会。职业生涯教育已经成为引导大学生建立正确的职业价值观的重要途径。

5做好职业生涯规划，树立正确的职业价值观

坚持自我价值与社会价值的统一

高校职业生涯规划教育需要将职业价值观的共性与个性相结合，使大学生能够从自身的特点和优势出发，寻找自己的职业理想和目标，从职业的角度做好未来的人生规划。培养大学生在择业时立足本专业，放眼社会，把“爱一行干一行、干一行爱一行”作为自己的职业生涯规划的基本态度，在各个不同的岗位发挥作用，实现个人价值和社会价值的有机结合与统一。无论在城市、乡村、西部、边疆，无论在国有企业、在集体的、乡镇的、合资的、民营的企业，大学生的人生价值目标应是个人目标服从于社会的主导目标，坚持自我价值与社会价值的统

坚持职业道德的教育

针对当前各个行业出现的违反行业法规的事件，对学生加强职业道德教育，使学生能够尽早地认识到职业道德。高校在职业价值观教育中，要加强集体主义基本原则和社会主义荣辱观为道德核心的价值观教育。倡导大学生志愿服务西部计划、服务新农村，培养更多的富有社会责任感的大学生。高校职业生涯规划教育对人才的培养不能只是教会学生知识和能力，更重要的是教会他们如何做人。要让大学生懂得，在市场经济条件下，坚持职业道德操守是一个职业者应具备的基本品格。

培养学生的合作意识与合作能力

职业生涯规划教育应充分利用大学生的团队活动，培养团队精神，让大学生在具体活动中认识到团结与合作的重要性。高校在教育中应多引人团队创业成功的案例。如2004年，在企业人才需求专题研讨会上，美国毕益辉系统(中国)有限公司、丰田汽车(中国)投资有限公司等外资企业的人事经理称:“我们不要高校的尖子生，因为他们的个人能力过强，与别人的磨合能力差，会造成整个团队协作出现困难。企业不是找最优秀的人，而是找最合适的人。我们要的是人品好、踏实的年轻人一个经历团队训练的人，能协作并互通有无，懂得信任和欣赏合作伙伴。可见，培育学生的团队精神就是提高学生参加竞争的综合能力。未来的人才只有具备谦虚谨慎，懂得尊重、关心、团结他人的素质，才能有所建树并得到社会的承认。

建立健全职业生涯规划的教育机构

职业生涯规划是一个周而复始的过程，需要不断地调整和完善。职业规划是指“根据个人情况及所处的环境，确立职业目标，选择职业通道，并采取行动和措施，实现职业生涯目标的过程”，需要专门的机构和专业人士来开展工作。在教育内容上，指导学生调整职业价值观以适应社会发展的需要为基本，在教学过程中通过案例分析、情境模拟、角色换位的教学方法和手段，提高学生的积极性和参与性，使学生能够通过自己的分析来进一步端正认识。职业生涯规划不是简单就业指导，更不是对正确价值观的简单说教。高校应建立相关的教育机构，组织开展创业培训、择业指导、政策咨询、项目论证和跟踪辅导等针对个人和团队的差异性辅导和咨询，使高校的职业生涯规划教育成为一门系统、科学、实用的职业人生指南。有效干预不正确的职业价值观，形成正确的个人职业价值，帮助学生缓解就业压力，提高择业的心理承受力，掌握基本就业策略，选择实现个人价值与社会价值的最优的职业之路。