语文研究性学习课题论文

不知道是什么研究的啊 就说化学的把一．研究性学习的意义和特征 素质教育是要培养人的创造能力和创造意识，而培养创造能力的关键是对信息的加工、处理能力。在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收渠、分析和处理，从而增进思维能力和创造能力，即研究性的学习。研究性学习是在素质教育和创新思维观念下出现的一种全新的教学方式，有效改变了学生的学习方式、教师观念、教师的教学方式。 与传统的教学方式相比，研究性学习以学生发展为本，更有效地突出学生学的方式，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极的教学方式。同样传统的高效学习十分重视学习方法的学习，但其主要目的是提高学习的效率。而研究性学习重过程、重应用、重体验、重全员参与，它把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中。是给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。具体的讲，研究性学习有以下几个特征： 探究性 探究性是人类认识世界的一种基本方式，这种探究性表现在研究课题的结沦是未知的、非预定的，结论的获得也不是由教师传授或从书本上直接得到，而是学生以类似科学研究的方式，查资料，做实验，通过假设、求证，最终解决问题来得出自己的结论。 开放性 研究性学习过程是一个开放的教学空间。首先学生在研究性学习过程中的心态是开放的、自由的：其次教学内容不拘泥于教材，也不拘泥于教师的知识视野，更接近学生的日常生活和社会生活实际。第三许多课题没有唯一正确的答案，只能从不同的角度、不同的方法、不同的需要去权衡利弊，进行评价，这就为学生的创新思维提供了广阔的天地。第四时空的开放性，学生走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、网络、调查访问等方式收集资料，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来。 实践性 研究性学习强调学生通过亲身实践获取直接经验，以养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，这同时也有利于学主从目前中学教学中的死记硬背中解放出来，到社会中学习，增强面向社会的能力，并提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。学生通过自己提出问题和研究问题，来了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。 过程性 研究性学习更注重学习的过程，更关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理与综合。它通过学生的主动深究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的能力。学生在这个过程中增强了研究意识、问题意识，学会了如何学习、如何去解决问题。 二、化学研究性学习课程的实施 研究性学习课程是一种发现问题——分析问题——解决问题——展示成果的教学模式。具体地讲，研究性学习的实施一般有以下几个阶段： 1．了解研究性学习课程 适当地使学生了解研究性学习课程开设的背景、目的、意义是很有必要的。在学生选题之前介绍当今我国教育改革动向及开设研究性学习的重大意义；介绍开展研究性学习的一股步骤。具体如下： 常用于社会科学的研究步骤：确定研究课题→制定研究计划→收集资料→分析加工所收集的资料→提出沦点或假说→撰写研究报告 常用于自然科学的研究步骤：确定研究课题→制定研究计划→做出假设→设计实验以验正假设→实验并记录数据和现象→处理和分析数据并得出结论→撰写研究报告 2．研究性课题的选择 指导学生选好研究性课题是成功的一半。可结合化学学科教学的实际，也可结合学生的特点、兴趣或本地区和学校的具体情况，根据课题选择的价值性原则、经济性原则、创造性原则和可行性原则选择适宜的课题。例如学到氯气的实验室制法，可以结合氯气的性质，让学生研究新的氯气发生装置，防止氯气污染实验室环境；学到化学平衡时，可以向学生介绍生活、生产、社会中的有关平衡的知识，以及如何应用勒沙特列原理来解释、调节这些平衡。学科知识结合生活、生产、社会问题展开，增强学生问题意识、深究意识和研究欲望。教材中合成氨工业，硫酸、硝酸工业，硅酸盐工业，塑料、纤维素等都是很好的结合材料。还可以从简易实验入手，如从鲜花中提取代用酸碱指示剂、改变花的颜色，以兴趣引导学生开拓视野，活跃思维，掌握研究的程序和要求。根据高二学生特点以及我校实际情况，拟出以下课题供学生选择。（1）酒精可燃与不可燃的临界浓度的研究（2）无污染氯气装置的研究（3）关于含碘食盐的日常保存的研究（4）无磷洗衣粉为何难以推广的探究（5）溪美城区生活垃圾处理状况的调查（6）厨房生活垃圾能再利用吗（7）处处可见的动态平衡（8）用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试（9）绿色能源离我们多远 3．组织课题小组，制定研究方案 每个课题小组一般3人～5人，小组成员在性别、兴趣、个性特点，家庭和社会经济背景、化学成绩、能力水平等方面有明显差异，使每个小组都成为整个班级的缩影。建组之后，每一个课题小组要明确地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意义，研究的主要问题，研究的步骤和程序，以及对调查问卷、提纲、实验方案的编制等，使研究活动有条不紊地进行。 4．实施方案、信息处理、得出结论和课题评价 学生走出课堂，通过查阅文献资料、做实验、搞调查、实地考察记录、体验学习、上网等方式收集有关信息。教师与学生共同研究，定期检查课题研究的情况，及时总结，使课题逐步深入，落到实处。然后把收集到的原始资料进行整理、归纳、分析与概括，以小论文、图表、调查报告、实验报告等形式得出自己的结论，提出个人的建议。同时学生通过参与对话比较各自的研究结果，或把他们的结果与教师或教材提出的结果相比较来评价各种可能的解释。 总之，研究性学习是一种全新的教学方式，是基础教育课程改革的重大突破。随着教育工作者深入的理论研究和实践，随着研究性学习的实施和推广，将给我们的教育改革带来活力和生机。 枫之桓 !

英文歌曲在提高英语专业学生口语能力方面的作用摘要：本文通过调查英语专业学生学唱英文歌曲对口语能力的影响，发现学生在提高口语方面存在的问题，以及英文歌曲在这方面的作用，并针对问题提出相应的解决办法，以及如何通过学唱英文歌曲提高口语能力的建议。问卷调查和访谈结果显示英语专业学生普遍对自身的口语水平不满意，学生口语基础薄弱，课堂教学缺乏新意；英文歌曲在提高口语能力方面有一定的作用。基于此笔者提出将英文歌曲融入学生课堂口语教学和课余口语学习过程中，并有针对性的采取相应的学习策略，以期达到提高口语能力的目的。关键词：英文歌曲，口语能力，作用Impact of English Songs on the Oral English Proficiency of English MajorsAbstract: This paper is an investigation on impacts of English songs on the oral English proficiency of English majors, through which problems existing in students’ oral English learning and the role of English songs in their learning process have been found. Corresponding solutions and suggestions are offered. Survey results show that most of English majors are not satisfied with their oral ability and there is a need to improve their English speaking. Lack of innovation is a big problem in oral classes, and singing English songs has positive impact on students’ oral English proficiency. Therefore, the author of this paper proposes proper strategies of adopting English songs to enhance learners’ oral words: English songs; oral English proficiency; impact提纲1. Studies on the relation between English songs and learners’ oral Purpose of this Structure of this paper2. Research Procedure3. Findings and Analysis of questionnaire An overview of English majors’ oral Problems existing in students’ oral English The role of English songs in students’ Effects of singing English songs on learners’ oral Feasibility of adopting English songs in Findings and discussions of the interview4. Suggestions on applying English songs to improving learners’ oral To select proper To adopt various Listening and learning Listening and learning in Singing English songs in oral class5. ConclusionReferences陈洁明，2009，Krashen的二语习得理论对大学英语听力教学的启示[J〕，《青年文学家》第18期。孙 洁，2009，克拉申输入假设和情感过滤假设对大学英语听力教学的启示[J〕，《湖北广播电视大学学报》第8期。杨维权，2006，对高校英语专业口语教学的调查分析[J〕，《濮阳职业技术学院学报》第4期。唐承贤，1999，关于英语专业口语教学的几点思考[J〕，《江苏外语教学研究》第1期。石 兰，2001，英语口语节奏分析[J〕，《江苏教育学院学报》第3期。姚雪春，2004，英语专业口语教学改革与实践探讨[J〕，《珠江工学院学报》第6期。裴正微，2003，音乐智力对英语听说的影响[J〕，《西安外国语学院学报》第3期。陈金莲、陈建平，2005，英文歌曲教学效用的探析[J〕，《中山大学学报》第3期。余郑景，1999，英文歌曲与英语学习[J〕，《成都气象学院学报》第3期。兰艳萍、孟凌云，2007，论英文歌曲资源在英语口语教学中的应用[J〕，《鞍山师范学院学报》第6期。Appendix英文歌曲在提高英语专业学生口语能力方面的作用本问卷用于毕业论文调查，请您根据自己的真实情况作答，如特殊标明外均为单项选择题。感谢您的合作！1 你对你的口语水平满意吗？A 不满意 B 比较满意 C 满意 D 很满意2 你认为制约你的口语能力的因素有哪些？（可多选）A 语音 B 词汇 C 句法结构 D 节奏 E 语调F 焦虑情绪（如怕犯错，公众场合发言紧张等）G 其他——3 你认为目前口语课教学存在哪些问题？（可多选）A 学生积极主动性不高 B 教学形式单一，缺乏新意 C 课时少 D学生不够重视 E 其他——4 没有口语课后，你还坚持练习口语吗？A 一直坚持 B 有时候 C 没有5 你希望进一步提高自己的口语水平吗？A 希望 B 无所谓 C 没想过6 你正在（打算）如何提高自己的口语能力?(可多选)A 参加专门的辅导班 B 阅读相关书籍 C 英文歌曲 D 英文电影，美剧 E 参加英语角 其他——7 你是否喜欢英文歌曲？A 喜欢 B 一般 C 不喜欢8 你是否经常听英文歌曲？A 从不 B 偶尔 C 经常9 你喜欢的英文歌曲类型？(可多选)A 爵士 B 摇滚 C 古典 D 乡村 E 流行 F 童谣，民歌 G R&B10你听英语歌曲注重的是什么？A旋律B歌词C歌手知名度 D 其他11听英语歌曲时你是否会认真去了解歌曲背景，词义，寓意或是词句用法呢？A会 B 有时候会 C不会，仅听歌而已12 对于你喜欢的英文歌曲，你是否会演唱或记得其中的部分歌词？A 是 B 否13 你是否采纳过英文歌曲这种方式提高英语口语？A 有 B 没有14 你认为听唱英文歌曲对提高口语能力有帮助吗？A 没什么帮助 B 有一定帮助 C 有很大帮助 D 不好说15如果你认为有帮助，那么听唱英文歌曲对提高英语口语能力的帮助具体体现在哪些方面？（可多选，答案按照帮助程度由高到低排列）A 语感 B节奏 C 口语词汇 D 短语搭配 E 文化 F 英语思维方式 G 发音 H 语调 I 提高兴趣 J 缓解口语练习时的焦虑情绪 K 其他16 你听英文歌曲时，会采用什么方式？（可多选）A 只是泛听，不刻意学习，旨在提高兴趣，培养语感B 有意识的锻炼听力水平，如辨别单词，注意发音规律等C 下载相应歌词，边听边学唱D 总结歌词中的词汇，短语搭配等现象17 你认为学习英文歌曲可以成为教学一部分吗？A可以，让同学多渠道接触英语，对英语感兴趣B不行，这只能属于娱乐，不利于教学C无所谓再次感谢您的合作！

《普通高中“研究性学习”实施指南》，以下简称“指南”）： ☆研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 ☆“研究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。 这个表述包含了以下几层含义。 “学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。⑴研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的。它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。⑵在学习过程中，学生需要的是指导或帮助，不仅仅是传授或教导。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。 “以类似科学研究的方式”，表明了学习的基本形式。科学研究的本质是人类对未知世界的探究，在这种探究活动中，人们通过假设、想象、实证、逻辑等方式方法来认识世界、追求真理。在研究性学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。如通过讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。中小学生的研究从研究过程说，大多并不具备严格意义上科学研究的严谨性和规范性，从研究结果看，一般是已有科学研究成果的“再发现”。因此，研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。 “获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的成果等等。 研究性的知识来源是多方面、多渠道的，即除了学习教科书中的间接知识以外，学习者还要广泛地获取未经加工的第一手资料—直接知识。获取知识的目的是为了应用，学会实际动手操作是研究性学习的重要内容，也是与一般的知识学习的基本区别。

关于高中语文研究性学习的思考与实践研究性学习作为一种探讨的学习方式,可以培养学生独立思考,有独到见解和孜孜不倦的追求精神,可以培养他们善于发现问题,勇于质疑并善于解决问题的能力,这种精神和能力是新一代人才所需要的素质。在高中阶段,语文学科进行研究性学习,具有得天独厚的条件,这是因为:从研究主体这方面来说,高中生已具有了研究性学习的知识积累和能力,从小学到升入高中,学生已积累了一定的词汇量,具有正确理解和运用文字的水平,此外,随着年龄的增长,人生阅历的日趋丰富,阅读面的增大,他们已积累了相当量的便于他们分析问题的感性和理性材料,掌握了语文学习的基本方法,已具备了自学语文的能力。从研究对象这方面来说,语文学科的开放性和模糊性,为研究性学习提供了多向性接口和深入钻研的余地。“语文”是个有着丰富内涵和外延的概念,研究“语文”你可以从文化角度研究它,也可以从文字角度研究它;可以从文学角度研究它;也可以从文字角度研究它。这多个角度,无疑形成了一个多维空间,使学生具有了多层次的研究平台。再就是语文学科的模糊性,给学生留下了充分的钻研余地,小到一词,大到一本书,高明的解读者都无法一步到低,古人所谓“诗无达诂”就是这个意思。总之,无论从主体方面来看,还是从客观方面来看,高中语文已具备了研究性学习的条件,高中语文教师要针对学生实际能力,充分发挥学科优势,在研究性学习的实践方面勇创佳绩。那么,如何开展高中语文研究性学习呢?研究性学习作为现行教育体制中一种学习方式,一般有两种方式:实践性研究学习和理论性研究学习。我认为:一般学校不具备实践性研究学习的条件,再说,根据语文学科的特点,也不需要利用大量的时间去搞实际调查研究,因此,我主张高中语文研究性学习仍以课堂为阵地,在加强语文理论知识学习的前提下培养学生的研究意识,下面我们所探讨是如何把常态课堂教学强化研究性学习,

晕！你可以借用初中或高中的诗歌鉴赏题来写嘛！多简单啊！从表现手法，技巧等方面来分析，才500字，简单啊！