小学规范汉字书写实践研究论文

对于刚刚入学的一年级学生来说，养成良好的写字习惯是至关重要的。俗话说，良好的开端是成功的一半。叶圣陶先生说过“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯”。要培养学生良好的书写习惯，就是要指导学生写一手端端正正的字。《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出低段的写字目标：是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。如今虽然是信息化时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此，写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。

为了培养低年级学生良好的书写习惯，在长期的教育教学工作中，我不断思考与实践，终于有了以下几点认识：

一、激发学生的写字兴趣

浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。如果学生对要所做的事有很大的兴趣，有很高的积极性，那学生对这件事主动性较高，效果就好。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。根据低年级学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，千方百计地激发学生的写字兴趣。调动他们对写字的积极性、主动性。

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为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

3.以奖为主激发写字兴趣。评比奖励不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。书写时，教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励：“看这位小朋友的写字姿势多漂亮！”“啊，今天那位小朋友的进步真大呀！”“老师相信你的字会越写越好的。”每次的作业我都会认真地评判，看到哪个字写得漂亮，我就把这个字画上个五角星。并利用各种各样的奖励方法，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

二、养成正确的写字姿势和执笔方法

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，我经常指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉他们写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。我总是，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此我在指导执笔方法时，一边示范，一边讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，就手把手地纠正。然后不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法，以便学生写好字。

三、学高为师，身正为范

俗话说：“打铁先要自身硬”，自己能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。教师的一举一动，一言一行对孩子都会产生深远的影响。

思想上有了认识，就如同大海中行船有了航标。平时，我做到以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势。个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了感染。因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，练就扎实的基本功外，还必须在走上讲台之前，把自己要教的字认真研究一下，自己先试一试，练一练，找到写好这些字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。

四、家校合作，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。

习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

很高兴回答你的问题，以下是我个人见解，希望可以帮到你：（1）示范法教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。示范的具体方法，有以下几种：A、课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习。B、个别示范，这是一种方法的补充。在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。C、手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。D、作业示范。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处（2）激趣法。A 欣赏激趣。书法作为我国一项传统艺术，其艺术魅力是无穷的，教师在课堂教学时，可以选择一些好的碑贴，通过实物投影引导学生去欣赏，去品味，不但可以对他们进行美的教育，还使学生体验到审美的愉悦，增长了知识，春风化雨般地激发了学生的兴趣。B、故事激趣。听老师讲故事是小学生最高兴的事。因此，在写字教学中，教师可以用讲故事的形式，把学生引入到课堂教学中来，效果较好。C、表扬激趣。“好表扬”是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段。教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定表扬，有效的调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。D、活动激趣。各种活动是学生课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，更激发学生的书写兴趣，比如兴趣小组，书法竞赛，书法讲座，举办书法展，看书法录像和探访书家等，都是行之有效的方法。（3）填空法：由教师写出偏旁或部首，然后让学生添上其他部分，反之或是写出其他部分再让学生添上偏旁或部首，通过两个人的组合，感受字体、结构的美观。（4）正误法：教师可故意把某个字的某一处写的不合规范，然后鼓励学生对照原帖找出毛病，看谁找得准，这样可调动学生积极开动脑筋和读帖的习惯，使学生变被动为主动。（5）选择法：教师在讲一个字之前，先在黑板上把同一个字，列出几种学生易错的写法，其中夹一个是正确的。有对比才能鉴别，这样，不但可以使学生牢固地掌握课堂知识，还能提高欣赏能力与鉴别能力。总之，养成良好的书写习惯是一个十分重要的问题，它不仅关系到一个人字写得好坏，还关系到一个人的身心健康。让小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。我们必须从小学抓起，培养他们的良好的书写习惯。一定要注意培养学生的良好的写字习惯。望采纳，十分感谢。