历史比较法是一种宏观研究吗论文

内部拟测法：利用语言系统内部的某些不规则现象进行历史的研究。十九世纪历史比较语言学主要采用的历史比较法，必须建立在亲属语言和方言材料比较的基础上，这方面材料欠缺或不够充分，书面文献材料又不足以说明问题时，研究就要受到限制。探索利用现存语言事实帮助构拟语言成分,以确定语言演变线索的办法。历史比较法：在有亲缘关系的语言中进行互相比较，向上追溯语言的历史。

“历史比较法”是历史教学中特别是中学历史教学中经常使用的一个方法。它是指将有一定关联的历史现象和概念，进行比较对照，判断异同、分析缘由，从而把握历史发展进程的共同规律和特殊规律，认识历史现象的性质和特点的一种教学方法。被马克思主义经典作家认为是分析历史事物和评析历史人物的常用而又行之有效的方法。运用原则一、相关性原则相关性指历史事件与事件比较，历史人物和人物比较。同一时期性质相同或不同的事物、现象，做比较，才能进一步认识这些事物或现象的共性或个性特征。对同一历史时期性质不同的历史事件或历史人物也可以进行比较，可以从差异性掌握本质特征。对不同历史时期的同类历史事件或历史现象进行比较，才能认识此类事物或现象的特征变化和发展规律。二、对应性原则进行比较的历史事件、历史现象等必须有对应的比点，即比较项。如对中国历史上两次典型的资产阶级运动──戊戌变法和辛亥革命进行比较。从运动存在的背景、领导的阶段、革命纲领、斗争方式，历史意义及其失败原因、经验教训进行全面比较。三、重点性原则历史比较是多方位、多层次的，但并不是不择要领，而是要有重点地进行比较。如将林则徐、魏源的思想与洋务派的思想进行比较：主要比项包括背景、目的、主张、影响及阶级属性。而这些比项中的重中之重则应是对根本目的、核心主张的比较。四、时代性原则比较并不只是为了通过比较历史事件，历史现象区分出异同，更重要的是通过比较，揭示历史事件、历史本质特征，挖掘历史表象中蕴藏的规律，探寻历史发展的共同规律和特殊规律，因此在进行比较中要将历史事件、历史现象、历史人物放在特定的历史时期，与事件、人物所处的时代特征\发展主张紧密联系在一起，才能得出有价值的结论。语言学中的“历史比较法”“历史比较法”就是通过两种或几种方言或亲属语言的差别来探索语言发展规律的方法。 从符号的任意性出发,必须要区分语言的共时研究和历时研究。探讨语言的状态(共时态)和演化的阶段(历时态)是区分的关键。共时语言学研究同一个集体意识感觉到的各项同时存在并构成系统的要素间的逻辑关系和心理关系。历时语言学,相反地,研究各项不是同一个集体意识感觉到的相连续的要素间的关系,这些要素与一个代替一个彼此间不构成系统。研究共时态的尤为重要。在索绪尔看来,语言是形式不是物质,语言是由互相联系着的价值构成的系统,分析语言就是揭示出构成语言现状的价值系统。历史体现了个别成分在时间中的演化,历史产生形式,系统使用这些形式。研究的重点是形式在系统中的作用,无需解释其历史的变化或产生的原因,因为这种解释仅说明语言成分的变化,而不能说明语言系统。语言学从结构上进行解释,说明形式及其组合规则。其方法是从具体的共时性中揭示出潜在的关系系统,因为正是这种关系创造并确定共时系统中的一切成分。

宏观经济学,我刚学完微观，没那两个分析法

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原发布者：hmfxwbgt242980

历史比较研究法：历史比较研究法是对历史上同类事件、人物和现象进行比较和对照，并分析其异同及缘由，从而寻求历史规律的一种方法。

原则“可比性原则”——拿来作比较的事物，其材料必须是同类的，同一范畴的，采用同一标准的，处理方法也是相同的。这是进行历史比较的先决条件。从历史事实出发进行比较。2、比较要能说明问题3、要把对象置于其发生的历史环境下进行比较4、要以正确的历史观唯物史观作指导。

历史比较研究法的类型类型——指在共同规律作用下，具有共同性质、特点的事物的分类。历史比较研究法的类型——指按照一定的联系或同一性对历史研究对象作的类别划分，它是历史比较研究的前提和基础。空间范畴：横向比较、纵向比较、点面比较。时间范畴：同期比较、异期比较。其他还有：状态比较、性质比较、条件比

程序1、明确比较研究的主题，确定比较对象。2、对比较双方或几方，分别加以深入的研究。3、深入比较，找出异同。4、广泛验证，揭示规律。

作用1、有助于克服史学研究的片面性、狭隘性。2、可以起到“间接实验法”的作用。

3、结论鲜明，有说服力4、有助于开拓视野，启发思路，发现新问题。5、有利于增进各民族的相互了解，消除民族的偏见与隔核6、有助于科学发现。

局限1、比较方法不是唯一的，也不是万能的。2、结论会有不完全性或或然性。3、结论还带有很大的揣测性4、其成败取决于指导思想的正确与否。5、容易产生牵强附会。

历史系统分析

第十一章 阶级分析方法

第一节 正确理解马克思主义的阶级分析方法

第二节 马克思主义经典作家是运用阶级分析方法研究历史的典范

第三节 运用阶级分析方法容易出现的两种倾向

第十二章 历史分析方法与逻辑分析方法

第一节 历史分析方法与逻辑分析方法的理论根据

第二节 历史分析方法是历史研究的主要方法

第三节 逻辑分析方法是揭示历史规律、建立史学理论体系的重要方法

第四节 历史分析方法与逻辑分析方法之统一运用

第十三章 历史比较研究方法

第一节 历史比较研究方法的理论根据与史学意义

第二节 历史比较研究的类型与程序

第三节 历史比较研究的局限性及克服其局限性的主要途径

第十四章 历史系统研究方法

第一节 历史系统方法的形成及其思想要点与重要范畴

第二节 历史系统方法与历史唯物主义

第三节 历史系统方法的应用与尝试

第十五章 历史计量研究方法

第一节 历史计量方法的形成及其客观基础

第二节 历史计量方法的一般手段及利用电子计算机的一般工作程序

第三节 历史计量方法的研究实例以及对存在问题的解决途径

见著作

历史学应该是一个丰富的方法论系统，它有一些基本的思想原则，但是在不同的研究领域，为了解决不同的问题，人们在研究实践中又分别形成了不同的学术路径.比如，历史考据的方法。是一种知识方法。实际上，它就是通过对各种历史资料的考订和比对，来弄清楚那些不容易弄清楚的问题。比如，版本目录学的方法，也是一种知识方法，其价值就在于使你充分了解有关历史文献的源流。再比如，过去有的学者所提倡的把活材料与死文字结合起来的方法，也是一种知识方法，其核心是社会调查。所谓死文字是指现有的文献资料。所谓活材料是指那些散落在民间的实物、碑刻、契约、文书、乡例、民俗等等东西，要收集这些材料必须亲自深入民间做社会调查才行。今天，这一方法不仅已经被历史学接受，而且许多学科都共同认识到它的重要性。比如文学史研究中，有的学者提出应当用实地调查的方法，从现存的遗迹以及活在民间的传说、习俗和演出中，寻找文学史的资料。这个想法会使文学研究摆脱纯粹文本解读的局限。在历史学的教学中，也有一些专门的训练学生的方法。运用这些方法指导学生（包括本科、硕士、博士生）学习和研究，可以尽快地引导他们进入角色。有关这种教学活动的思想、理念、价值、手段，当然也是历史学的极其重要的知识方法。和自然科学一样，人文社会科学也是在19世纪以来发生了很大的变化，不断出现边缘学科，不断由边缘学科发展为独立的学科。这些学科形成了不同的知识群，有不同的研究领域，也有不同的知识方法。它的有益的方面是使我们对现实和历史的局部现象的认识更加细致、具体、生动、逼真，问题是使人们的研究领域变得很小，相互独立的各个学科之间缺乏沟通，使人们在各自的研究中缺乏系统分析的背景知识，方法单一化，反而降低了科学性。应该注意加强各个学科的沟通，了解其他学科的学术理念，吸收和有机地运用其他学科的知识内容.比如，有机地运用社会心理学的方法，研究从众行为、心理暗示、阶级心理、团体意识等问题，有机地运用社会统计学的方法进行定性统计、定量统计和抽样分析，有机地运用文化人类学的方法分析文化模式、行为方式和双重人格问题，有机地运用政治学的方法分析社会动员问题等等。在课题的选择上，注意尽可能地选择学科交叉型的课题.