幼儿园教师论文浅谈游戏的重要性

《试论幼儿游戏教育教学》

摘要：游戏符合幼儿好动的年龄特征，切合他们具体形象的认知特点。妙趣横生的游戏和生动活泼的组织形式，能像磁铁一样吸引着孩子。前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机，发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏的本质所决定的。

关键词：幼儿 游戏 教学

游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿的天性。游戏能把幼儿的被动学习变成主动的学习，能把抽象的知识变得具体形象，能最大程度激起幼儿学习的兴趣。在幼儿阶段的游戏教学中，作为教师的我们，应积极的树立正确的游戏观，充分发挥游戏的教育作用，合理运用各种游戏，培养孩子的自主意识，增强孩子的学习兴趣，开发孩子智力以及培养孩子各方面能力，引导孩子健康成长。以下是笔者在多年的幼儿教育中总结的几点看法，在此和广大同仁交流分享。

一.正确认识幼儿游戏教学。

我国学者丁海东在他的《学前游戏论》中这样论述：“游戏是发生在一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动”。游戏是幼儿最基本，最主要的活动，也是幼儿生活的主要内容，更是幼儿特有的一种学习方式。游戏能促进幼儿身体的发展，巩固和丰富幼儿的知识，并且能培养幼儿的良好品质、良好情感及发展其社会性。幼儿园教学由于受幼儿身心发展的制约，有着不同于中小学教学的特点。作为一名幼教工作者，我们应树立正确的游戏观，要认知到游戏对于幼儿成长的重要性，要认识到游戏是幼儿的天性，任何禁止幼儿从事游戏活动的做法都是不正确的，都是不尊重孩子的体现，都是违背幼儿成长规律的。教师要多从幼儿的角度理解游戏，要尊重、理解和爱戴孩子，要尽可能满足幼儿的各种需要，做到在教学中游戏，游戏中教学。正确认识、把握与协调幼儿园各项活动之间的关系，使它们有机联系、相互融合、彼此渗透、相辅相成，以易于理解的、简单的、具有启蒙性的知识为内容，通过有趣的游戏、自身的操作活动、直观的教具、灵活的形式进行，使之能有效为幼儿的全面和谐发展服务。

二.给予孩子自主选择游戏的机会，培养孩子自主意识。

陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，教学中，教师应摆正自身在游戏活动中观察者、引导者、参与者的地位，放手给予孩子自由选择游戏、发挥潜能的机会，让孩子自主的去选择玩什么，怎样玩，玩多久等等，培养孩子的自主意识。例如，我在组织幼儿进行诗歌朗诵的教学活动时，提前在教室的图书区准备了许多关于冬天赞美雪花的图书和图片。为了给幼儿奠定升学的基础，激发他们读书的热情，提高阅读能力，我要求幼儿带自己喜爱的图书来到幼儿园，在图书自选区里举行“我来读”的游戏活动，每个幼儿都可以将自己喜欢的故事讲给小朋友们听。通过这样让孩子自主的去选择的方式，孩子们都积极的去挑选了自己最爱的图书和自己最擅长的阅读方式，在孩子阅读的过程中，孩子们都有效的阅读了自己所选的内容，在让孩子有效的参加活动的同时，孩子的主观能动性得到极大的调动，孩子的自主意识也得到有效的培养，这对孩子的未来有效发展起重要作用。

三.利用游戏引发学生的好奇心，增强学生的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与教学活动的潜在动力和前提。”幼儿也是如此，处在幼儿时期的孩子们，兴趣将是他们积极参与学习最直接和最有力的动力。幼儿生活中感兴趣的任何事物，都是教师引导幼儿学习和实施教育影响的契机。爱游戏，是幼儿的天性。高尔基曾说过：“儿童通过游戏。非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。在幼儿阶段的教学中，为了孩子能更好地学习，教师应如实的根据课程的需要、孩子的爱好、心理规律等各方面特点，合理设计各种孩子喜欢的游戏，引发孩子的好奇心，引导孩子有效的开展游戏，使孩子主动愉快地去游戏，通过游戏去激发孩子想象的兴趣，激活孩子想象的思维，增强孩子的学习兴趣，提高学习效率。例如，在教学语言活动中讲“记得牢”一课时，上课一开始，我就用游戏的口吻：“小白兔跳跳到我们家做客，给小朋友带来了许多礼物，我们看一看它给我们带了什么礼物?”利用语言增加神秘感，一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力，而整个过程中，又用“变魔术”、“击鼓传花分礼物”等游戏手段，使幼儿在饱满愉快的情绪中，不知不觉地完成了学习任务，达到了学中有玩，玩中有学的目的。孩子在整个学习过程中，由于好奇心的驱使，学习兴趣极为浓厚，在教学的很多个环节中，孩子的思维都异常的活跃，孩子的学习兴趣得到增强，教学效率得到明显的提高。

四.利用游戏，开发孩子智力，培养孩子的创造能力。

游戏对于幼儿来说，除了能引起情绪上的变化外，幼儿在游戏的过程中，往往还会有不少新的好奇、新的发现。就拿幼儿最爱玩的吹肥皂泡来说吧，一些孩子在玩的过程中就会纳闷：为什么一吹就会出泡泡呢?为什么吹出的泡泡是圆的呢?为什么会出现五颜六色的色彩呢?等一系列的问题。这时，作为教师的我们，就应该不失时机的给孩子讲解一些相关的科学道理，开发学生的智力，当孩子在发现相同的现象时，就会渐渐的明白很多事物都可以用相同的道理去解释。幼儿的信心就会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘。另外，在幼儿的生活中，往往不会缺乏创造美，如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的独特智慧来，教师在教学中，要积极的给予孩子保护，培养孩子的创造能力，为孩子的后继学习以及科学探究打下基础。在幼儿阶段的教学中，教师要善于发现孩子的点点滴滴，合理的运用游戏去开发孩子的智力、培养孩子的方方面面能力，让孩子在快乐中逐渐学习知识，了解世界，培养能力。

总结：搞好幼儿阶段的教育，是教师教学的需要，是孩子学习和发展的需要，也是国家、社会的需要。游戏对于幼儿的健康成长非常重要，教学中，教师要不断的积累教学经验、不断探索新的游戏教学法，努力为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育。

参考文献：

[1]李定仁，徐继存主编.教学论研究二十年[M].人民教育出版社，2001

通过游戏，幼儿能获得知识，锻炼技能，学会分辨是非，懂得交往，这有助于幼儿身心、智力的发展。因此，教师要结合幼儿的年龄特征，把游戏作为教学的好伙伴，激发幼儿的兴趣，发展幼儿的心智。

一、体验游戏——激发幼儿的兴趣

教师要努力创造生动的教学环境，引导幼儿融入游戏，自主体验和探索、体会游戏的意义。如幼儿小班游戏《老鹰捉小鸡》是一项广泛流传、历史悠久的传统游戏，它不仅简单有趣，而且不需要任何器材就可以随时开展，深受教师和幼儿的喜爱。游戏开始之前，教师制作好老鹰、鸡妈妈和小鸡的头饰，分发给幼儿；然后，选出一名幼儿扮老鹰，教师扮鸡妈妈，一边带领“小鸡们”在院子里玩，练习捉虫子、跑跳等，一边嘱咐“小鸡们”，别让老鹰抓到。“小鸡们”一个拽着一个，左躲右闪不让“老鹰”抓；之后，由幼儿当“鸡妈妈”，被抓的小鸡扮“老鹰”，戴上头饰，重新开展游戏。伴随着《老鹰捉小鸡》轻快的.音乐，使幼儿沉浸在各自的角色中，个个兴趣盎然，逐步掌握了游戏规则和技巧。做好示范之后，教师要提醒幼儿遵守规则，注意安全，并让幼儿自主探索尝试、交流合作，熟练跑跳、躲闪等技巧，体会首尾配合、集体协调的重要性，从而培养幼儿的挑战精神和集体观念。

二、探索游戏——发展幼儿的心智

幼儿的心灵纯真无邪，有时在做游戏的过程中会面临困难和选择。这时，教师不要急于告诉他们答案，或包办代替，而应有意识地设置情境，鼓励幼儿摸索尝试，通过自主探索和同伴交流，克服困难，从而不断磨炼幼儿的意志，促进他们心智发展。如大班游戏《小熊请客》的教学目的是让幼儿了解小猫、小狗、小兔等动物爱吃的食物，并养成爱劳动、懂礼貌的良好品质。教师可以从幼儿的生活入手，问：“你最喜欢吃的是什么食物？小熊明天要请客，客人有小猫、小狗和小兔，那么它要准备哪些食物？”幼儿会根据自己的生活经验，思考讨论说出“猫爱吃鱼，狗喜欢啃骨头，兔子最爱萝卜”。之后，教师还可以利用多媒体展示故事，让幼儿观察动物的语言、动作，提问：“它们之间怎样对话？”鼓励幼儿分组扮演动物，进行模仿表演，并提醒他们注意动物的说话方式。细心的幼儿会发现，小动物们都很有礼貌，用了“你好”“请”“谢谢”等词汇，讲文明、懂礼貌的幼儿教育渗透其中。在启智游戏中，教师可以适时指导，引导幼儿独立思考，鼓励他们大胆发表自己的见解。通过模拟生活场景，在潜移默化中培养学生的辨别能力，掌握动物分别喜欢吃哪些食物的知识，树立劳动光荣和文明礼貌的概念。

三、思维游戏——鼓励幼儿的创意

游戏是幼儿喜爱的活动形式之一，是他们丰富想象力与现实生活的巧妙结合，是他们学习和发展的重要形式。因此，教师要充分发挥游戏的重要作用，为幼儿提供突发奇想、解决现实问题的途径，引导幼儿自由想象，敢于探索和表现。如中班游戏《谁的点子多》是鼓励幼儿探讨与创新的游戏，教师可以设置“小狗点点和小猫咪咪遇到难题，大家愿意帮助他们吗？”“点点和咪咪想给小白兔过生日，他们该怎么与小白兔联系呢？”“我们都来帮它们想办法好吗？”等问题，让幼儿展开讨论与交流，开动脑筋，献言献策。有的幼儿说：“可以给他写信、打电话。”有的幼儿说：“可以发邮件或微信。”此时，教师应及时鼓励幼儿，并把他们的思维引向更深处：“如果点点和咪咪想去小白兔家，有几种方式可以选择？”幼儿们展开了热烈的讨论，有的幼儿说：“可以跑步。”有的幼儿说：“可以坐公交车。”有的幼儿说：“可以坐火车。”之后，教师把幼儿分成两组，让第一组幼儿选择交通工具到小白兔家，并动手描画和拼插各种工具；让第二组幼儿选择电话、书信联系，并设计电话或短信内容，有效激发了幼儿的创新思维。

游戏与幼儿的成长密切相关，教师应把游戏作为教学的好伙伴，在喜闻乐见的游戏中，激发幼儿探究学习的兴趣，呵护童心和创意。让游戏与幼儿共同成长，为他们的成长涂抹亮丽的底色！

作者:吴冬梅 单位:江苏省南通市经济技术开发区江海镇区中心幼儿园

谈谈游戏对幼儿教育重要性及应用

游戏的趣味性是教育游戏首先应具备的特点，虽然教育游戏的最终目的是对幼儿进行教育，但是如果缺乏趣味性，幼儿就会失去对教育游戏的兴趣。

游戏是幼儿最基本的活动，是一种特殊的社会性活动，对幼儿身心健康发展有着重要的作用。孩子是在游戏中成长的，游戏在幼儿教育中具有重要作用，好的游戏教育可以很好地促进儿童发展。幼儿教师一定要尊重孩子爱玩的天性，本着为了幼儿们快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的、富有活力的，又适合幼儿的游戏，让幼儿们在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。游戏的愉快性是游戏的本质所在，幼儿教师要真正地把游戏看作幼儿发展的活动，不要把游戏仅仅作为吸引孩子的“噱头”。本文介绍了游戏幼儿教育中的重要作用，并对幼儿教育中游戏应用的策略做了简要阐述。

一、游戏教育的必要性

幼儿教育是人类最早接受教育的阶段，是基础教育的奠基阶段，对人的发展和国民素质的提高有着十分重要的作用。为了使幼儿教育能够顺利展开，使孩子从小形成健康的心理，在幼儿教育中应该加强游戏教育。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时,游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。

二、游戏教育的重要性

游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。爱玩、爱游戏是儿童的天性。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”爱游戏,是幼儿的天性。这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的一种独特的活动形式。

当前，很多幼儿园教师都认识到了游戏在幼儿教育中的巨大作用。游戏不仅是幼儿乐于去做的活动，同时也是幼儿接受学习的有效手段。我认为只有将游戏活动纳入有目的、有计划的教育活动，为孩子们提供一个丰富的活动和游戏环境，放飞孩子们的天性，才能让幼儿们健康成长，拥有一个快乐的、美好的童年。

席勒曾说过：“只有当人是充分意义的人的时候，他才游戏，并且只有当他游戏的时候，他才是完全的人。”可见游戏对人的重要作用。相比较成人来说，游戏对幼儿有更重要的意义。纳什根据贝洛医学院的研究报告指出：“游戏不充分的或很少被抚摸的幼儿，他们的大脑比同龄正常儿童的大脑要小20%～30%。”

游戏可以增强孩子对社会的认识，加强对一些知识的理解。幼儿教育中需要进行许多常识性教育，这种教育内容通常需要与幼儿教学所使用的教材所联系，这种联系使得许多教学中必须将学生未来生活中所需要应用到的尝试进行一定程度的讲解，而简单的说教式很难让性格多动的幼儿产生多大的兴趣，连续的枯燥乏味的讲解会让幼儿对学习产生厌烦感。而有效地借助游戏的方式，则很容易提升幼儿的学习兴趣。因为幼儿的年龄限制，他们更为关心的是开放活跃的游戏，而不是单调乏味的课堂。例如：在一些生活常用工具的名称和用途的讲解中，教师可以将各类所需的生活工具提供给儿童游戏所用，让学生亲自使用，并记忆其用途。这样不仅避免了学生的厌烦情绪，也可促进儿童的参与积极性，使儿童在这种学习方式中掌握更多的知识。

游戏能够帮助孩子形成健全的人格和健康的心理。现代西方心理学派中，精神分析学派是最重视游戏作用的一个派别，他们认为：“一切生物生存的基础是一些与生俱来的原始冲动和欲望，而游戏就是表现这些原始的、受压抑的冲动和欲望最好的一种方式。”在游戏中，没有任何价值取向去约束或者说“牵制”幼儿的游戏，他们可以随心所欲地发挥自己的想法，发泄自己的情感。在游戏中幼儿没有具体的任务去完成，他们要做的仅仅是游戏，在游戏中获得快乐的体验是最终目的。因此，幼儿在虚幻的“王国”里尽情地释放因受社会环境(幼儿教育小学化现象严重)以及大人的要求(现在大部分孩子在家长的“教育”下都是小大人)而产生的紧张和压力，帮助幼儿消除不愉快的情感体验，从而促进他们早期的人格构建以及心理的健康发展。

三、幼儿教育中游戏应用的策略优先，游戏的设定必须具有趣味性、激发性、互动性以及操作简单等特点。

游戏的趣味性是教育游戏首先应具备的特点，虽然教育游戏的最终目的是对幼儿进行教育，但是如果缺乏趣味性，幼儿就会失去对教育游戏的兴趣。但是也不能忽视游戏的教育目的，应用教育游戏时能开发或提升幼儿的某种能力，是教育游戏的主要目的。另外，由于儿童能力有限，因此游戏的设置必须简单、易于操作，否则会直接影响幼儿的体验，即使内容和画面再积极有趣，对幼儿的教育效果也会大打折扣。与此同时，如果游戏过难，不仅会影响幼儿的教育水平，甚至会阻碍幼儿自信心的提高。其次，在游戏的设置中，要将游戏与生活完美结合，使孩子在游戏中明白生活常识。对比一些过去的游戏，比如老鹰捉小鸡、丢手绢，这些经典游戏为什么会经久不衰，原因就在于，它们有深意，通过这些游戏，可以让幼儿懂得合作的重要性，以及交往朋友的重要性。因此幼儿教师在设计游戏时，应该通过让学生对生活的感知，在游戏中培养其成长、成熟，对社会的熟悉。

孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。这就要求幼儿教师必须细心地观察，努力为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结指导幼儿开展游戏的经验。在游戏过程中，教师要做到“放”“导”结合，让幼儿更深地体会“玩中学”“学中玩”的快乐，从而也体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。

【摘要】 “游戏”是幼儿内心活动的自由体现，游戏也是幼儿心灵活动的产物，既纯洁也神圣。游戏也是幼儿释放过多精力的一种实践活动，在游戏中孩子们的思绪是放松的，心情是愉快的。在角色游戏中，幼儿们也视它为最严肃的工作，为了寻求最大快乐，他们也总是乐此不疲地自愿参加其中。在幼儿阶段开展游戏教学能为他们今后真正步入社会奠定好基础。作为一名幼儿教师，作为幼儿成长道路上的引航人，我们一定要把握正确的儿童观，要充分发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值。

【关键词】 幼儿教育；游戏教学；效益；策略

幼儿在游戏中能够获得快乐。儿童也能够通过玩练习各种本领，比如折纸、穿珠子、骑车、拼图等等，在游戏中玩，并且越玩越熟练，在游戏中达到“熟能生巧”的目的，达到“教与学”相长的效果。基于此，本文将从以下几点展开探讨：

一、教师要成为幼儿游戏的伙伴

作为一名幼儿教师要学会如何做幼儿的游戏伙伴。这样既能取得幼儿的信任，而且孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师，有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容，使得教学达到理想效果。

第一，要善于调动孩子的学习积极性。这就需要教师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小朋友吸引过来。

其次，在游戏过程中，要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差异，尊重并且认可他们的发现，多地鼓励、肯定幼儿的活动，要耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入游戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。

二、投放适宜的、丰富的游戏材料

开展游戏教学要投放适当的游戏材料，因为其适当与否直接影响到游戏的开展效果，丰富的游戏材料能使游戏教学事半功倍。但是，游戏材料要保证其安全性，要通过正规的渠道购买，一定要杜绝用不合格游戏材料给幼儿用。

此外，幼儿材料的投放也要能引导儿童动手或者动脑，让他们从游戏活动中得到体验，提高认知能力。尤其是一些年龄较小的小朋友，吃饭有时需要教师喂，不免拿着玩具到处扔，很容易损坏玩具，甚至给其他的小朋友带来伤害。因此，幼儿教师要选择一些半成品的玩具给他们玩耍。对于小朋友来说，有时成品的游戏材料太复杂，不利于培养他们的想象空间，而半成品的材料能让幼儿进行操作与体验，比如，可以让他们在白色的瓶子上画出一些自己想要画的图案等；教师也可以用一些废弃的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指导孩子们拿小黄豆当米饭来喂给娃娃吃；教师自己也可以制作一些玩具娃娃，指导幼儿给娃娃穿衣服、穿鞋子等，这样既能锻炼幼儿的肌肉力量，也能提高幼儿的自主能力，同时也有利于培养他们的爱心。尽管这些小游戏都很简单，大多都是教师创造出来的，但是，有时候则会取得很不错的效果。

三、保证合适的游戏时间

游戏是儿童认识世界的途径，很多家长都反映，小孩子都很喜欢做游戏，因此，家长对幼儿园开展游戏教学持肯定支持的态度。但是，游戏时间的长短会直接影响到幼儿的游戏质量。因此，在开展游戏教学时，一定要保证幼儿有充足的游戏时间，让他们在充足的时间里去寻找游戏伙伴、选择角色并且计划游戏情节等等。充足的游戏时间是加强幼儿同伴之间合作的有力保障，让幼儿在游戏中健康快乐成长。但是，如果游戏时间过短，幼儿不仅玩不出高品质的游戏来，有时候还不得不放弃要玩的游戏内容。经过实践研究表明：游戏时间最好控制在两个小时左右。但是从实际效果来看游戏教学并不是很理想，很多时间都被白白浪费掉，例如，幼儿在早晨入园以后，有些教师只是简单地让幼儿看书或者呆呆坐着，过渡时间太长，必定会挤占游戏时间。其他时间比如排队、吃饭、说教时间等都比较长，这样也就缩短了幼儿的游戏时间。过短的游戏时间只会让幼儿出现闲散、旁观行为，而游戏时间合理分配，幼儿则不会感到厌烦或者无事可做，游戏也会让幼儿更加沉浸在复杂多变、丰富多彩的氛围之中。所以，作为幼儿教师的我们，在开展游戏教学时一定要尽量保证孩子自由游戏的时间，根据实际情况，减少过渡时间的浪费，对每次游戏时间要科学合理地安排。比如说，有些体育类游戏时间较短，教师一定要灵活掌握。有些游戏需要较长的时间才能玩的尽兴，因此，教师也要尽量满足幼儿游戏的不同需要。让孩子们都能在轻松的游戏活动中学习、健康快乐地成长。

当然，在幼儿园开展游戏时，游戏的过程并不是放任自流的，也不是儿童随意自我发展的过程，需要教师根据游戏的进展情况进行设置、调整，而且还要积极参与其中，成为幼儿游戏中的“玩伴”、“支持者与引导者”，对于一些能力不强的幼儿及时提供援助，让他们自由进行角色转变，鼓励那些水平相当的儿童重组游戏玩伴，并且也要及时鼓励那些能力强的幼儿主动去帮助能力弱的幼儿，大家互帮互助一起游戏。让全体小朋友都能享受游戏给他们带来的快乐，在“动”中提高幼儿的创造力、想象力，让每一位小朋友都能在游戏中快乐学习、健康成长……

参考文献：

[1]杨宁.人类行为的幼态持续──兼论游戏的本质与意义[J].学前教育研究,2011(11):123-125.

[2]陈健煜.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].四川教育学院学报,2003(02).

[3]王菊琴.浅析如何在幼儿游戏活动中培养良好个性[J].西北成人教育学报.2012(01).

摘要： 在幼儿教育中，游戏是教育的重要环节也是促进儿童身心发展的重要手段。本文从提高幼儿教育的有效性出发，通过对游戏概念、游戏特点以及游戏类别的阐述，探究科学的游戏在幼儿教育中发挥的重要作用。

关键词： 幼儿教育；游戏；种类；教育作用

我国《教育大辞典》中对幼儿游戏是这样解释的：游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动，其具有趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性、社会性等特点，因此在幼儿教育中根据学生的身心发展状况有目的地进行游戏设计，并鼓励学生参与其中，对于学生的未来发展具有重要意义。

一、游戏的种类

幼儿游戏的种类非常丰富，从不同的角度可以分为多种形式，例如从幼儿的认识发展角度，可分为感觉游戏、运动游戏、符号游戏、结构性游戏、规则性游戏等，而从模仿社会结构的角度，可分为单独的游戏、平行的游戏、合作游戏等，而现实教育中，经常用到的幼儿游戏主要有以下两种：

1、创造性

游戏所谓创造性游戏是指教师以学生认知发展水平为基础，在一定教学目标的指导下，从实际生活中寻找情境创设的灵感，并通过创作性的环节设计让幼儿在游戏中了解生活、感受生活，并积累一定的经验，比较典型的创造性游戏有角色游戏、结构游戏、表演游戏等，以角色游戏为例，教师教师如果想让幼儿积累购物经验，可以利用教具布置一个超市的情景，然后让学生分别扮演收银员、理货员、销售员、顾客等角色，进而让学生体会生活中的买与卖的关系，以及不同社会角色的责任。

2、规则性

游戏所谓规则性游戏是指教师通过制定一定的游戏规则，让学生在规则的框架下进行游戏，并获取相关知识的游戏项目，其主要包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等，以体育游戏为例，如某教师为了锻炼学生往返跑、钻等体育技能，利用纸箱和呼啦圈等教具布置游戏场地，并向学生讲明游戏规则，即两组学生分别站在起跑线上，排头的学生在听到老师的口令后，开始绕着纸箱跑，跑到场地的另一端钻过呼啦圈后，返回，拍到第二名学生的手，然后该名同学接着做前一个同学的动作，最后比较哪组学生完成游戏所用时间最短。在这个游戏中教师应该反复向学生重申游戏规则，让学生在获得体育锻炼的同时也能够增强遵守规则的意识。

二、游戏对幼儿教育的作用

1、游戏有利于促进幼儿心理健康发展

幼儿精力旺盛，渴望融入到成人的社会实践中，但是其心理发育却不健全，且自我控制能力较差，这就是一些儿童莫名其妙发脾气的原因。关注幼儿心理卫生，促进幼儿心理的健康发展是幼儿教育的关键，而游戏在幼儿心理健康教育中的作用主要体现在以下两个方面：其一，幼儿通过参加游戏活动可以在快乐、和谐的氛围中感受到教师和同龄人的友爱、热情，并提高缓解暴躁情绪的能力；其二，幼儿通过参加角色扮演等模仿性游戏，可以满足其参加社会实践活动的强烈愿望，进而缓解其心理需求和个人能力之间的矛盾。

2、游戏有利于促进幼儿身体全面发育

幼儿正处与身体发育的初级阶段，其身体机能的力量、速度、灵活性、协调性都有待进一步的提高，而游戏正是实现幼儿身体全面发展的有效途径，例如幼儿教师为发展幼儿动作的协调性及灵敏性，设计了“小兔采蘑菇”的游戏，在游戏中，教师在游戏场地中间悬挂一条高约70厘米的长绳，作为“树林”，然后在“森林”另一端撒上“蘑菇”，而扮演成“小白兔”的学生可以利用从下面钻、从上面跨的方式穿过“森林”去采“蘑菇”，而通过训练可以有效锻炼幼儿的腿部肌肉的灵活性。

3、游戏有利于促进幼儿智力的发展

幼儿阶段是开发幼儿智力的黄金时期，而游戏通过情境创设可以有效地激发幼儿语言表达的欲望，并在表达中实现幼儿对客观事物的理解深度，进而实现智力的提升，例如在中班智力游戏“一枪打四个”的教学中，教师先引导学生掌握游戏规则，即在教师说到“一枪打四个”的时候，左手大拇指和食指伸出作“枪”，右手则伸出四个手指作“靶子”，然后两手随着指令来回变换，这样的游戏不仅可以幼儿手指的灵活度，更能够提高学生大脑的反应速度。

4、游戏有利于促进幼儿形成优良的品格

学生的品德和性格的培养是幼儿教育的重要内容，因此教师应该利用一些体现社会基本道德规范的游戏来帮助学生对“什么事情能做”、“什么事情不能做”形成基本的判断，例如在“坐公共汽车”的游戏中，教师利用椅子、彩色纸板等道具制成公共汽车和红绿灯，然后通过司机、乘客、等公交的人等角色的扮演，让学生懂得基本的交通守则，并通过上车排队、让座等行为培养其形成关心他人、礼貌待人的品格。

5、游戏有利于促进幼儿提高审美能力

游戏是对现实生活的一种创造性的反映，在游戏中，幼儿体会着、反映着自然界和社会生活中美好的事物，以及艺术作品中的美好形象。除此之外，幼儿还可以使用艺术性的语言，表达生活中的美，例如在音乐和美术的相关活动中，幼儿通过与色彩和音符的接触，融入美化后的游戏环境，在教师的鼓励下依据自己的意愿用语言、动作、歌舞等方式去表现美、感受美、创造美，进而实现审美能力的提升。

三、结论

总之，游戏是幼儿最重要的，也是最主要的活动，它贯穿于幼儿生长与发展的整个过程，因此，幼儿教师应该充分认识到游戏对幼儿教育的重要作用，并通过学习探索，掌握游戏类别，为幼儿设计出丰富多彩的游戏，让孩子们在游戏情境与游戏环节中增加肢体训练和心理训练，进而达到促进其身心健康发展的目的.。

参考文献

[1]严小英.浅谈幼儿教育中游戏的重要性[J].经营管理者,2015,13:364.

[2]张晓春.幼儿教学中游戏教学的作用解析[J].亚太教育,2015,23:125.

[3]李春红.浅谈幼儿教育中教育游戏的应用[J].亚太教育,2015,27:2.

【摘要】 角色游戏是幼儿特有的一种学习方式，通过角色游戏的教育功能，可以有效培养幼儿的综合素质能力，本文简单探讨了通过角色游戏开展幼儿教育的办法。

【关键词】 角色游戏；幼儿教育；教育方法

随着社会发展，为了适应社会的新形势，要对幼儿教育进行创新和改革。通过开展角色游戏的方法，可以有效的培养幼儿的模仿能力、创新能力和学习能力，对实现幼儿综合素质能力发展有着是不可忽视的作用[1]。

一、角色游戏对幼儿教育的作用

（一）帮助幼儿养成良好的思想品德

对于幼儿来说，游戏是幼儿最喜欢参与的活动之一，通过开展角色游戏，可以引导幼儿形成团队合作意识和团队精神，并可以通过角色游戏启迪幼儿的心智，对幼儿的心灵进行开发，使幼儿形成良好的思想道德品质[2]。

（二）全方位提高幼儿的综合素质

能力活泼、有趣的游戏内容可以吸引幼儿参与其中，在幼儿参与游戏的过程中，幼儿的感官、心智都得到了全方位的锻炼。因为参与角色游戏的过程中，幼儿需要观察角色形象，并对其进行思考，然后通过自身的表达能力将角色演绎出来，促使幼儿的综合素质能力得到全面的提高。

（三）帮助教师及时的发现问题

在幼儿进行角色游戏的过程中，教师是以旁观者和引导者的身份来观察幼儿的游戏进展。在观察幼儿的过程中，教师可以发现幼儿身上存在的问题，并及时给予引导和指正。帮助幼儿树立健康正确的思想观念，对幼儿今后的发展成长具有不可忽视的作用。

二、在幼儿教育中开展角色游戏的方法

（一）转变教师的教育观念，让学生“玩起来”

对于幼儿而言，游戏便是最好的学习，因为幼儿的年龄较小，喜欢新鲜事物，不适合对其灌输知识，通过游戏的方式提高孩子的能力是一种很好办法。教师首先要转变自身的教育观念，很多教师在幼儿教育上的观念存在一定的问题，过早的向幼儿灌输知识。甚至有很多幼儿园还打着“双语教学”的旗号，但实际却未在生活中使用英语，而是过早的向幼儿灌输英语知识。因此，教师首先要树立正确的教育观念，不要怕孩子玩，玩是孩子的天性，是孩子发现并完善自我的渠道，是孩子成长所必需的养分，幼儿在玩的过程中的游戏行为是幼儿发展水平的反映。所以教师的教学重点应当是如何让孩子从玩、从游戏中获取知识，提高能力。

（二）合理开展角色游戏，锻炼学生的综合素质能力

在幼儿教育中开展角色游戏的过程中，教师应当合理选择角色游戏，使角色游戏既可以引起孩子们的兴趣，又具有一定的教育效果。例如，在平时的教学生活中，某一天幼儿需要进行体检，在体检结束后，教师可以引导孩子：“孩子们，刚才大家进行了身体检查，相比大家都对身体检查过程有着一定的兴趣，不如大家一起进行一个游戏，由大家分别轮流的扮演身体检查的医生，对其他同学进行体检好不好？”因为幼儿刚经历过体检，对体检过程还记忆犹新，一定会得到热烈的相应。这时教师应当给孩子们分别安排角色，有的负责检查视力，有的负责测量身高体重，有的负责检查心律呼吸，并使用教学用具，给孩子们分发教学用的简单医疗器材和服装，给孩子们创设一个尽量真实的游戏环境，让孩子们更好的投入到角色游戏中。通过角色游戏，孩子们需要对回忆中的医生形象进行思考和模仿，并模仿医生的检查动作，同时在游戏中需要和其他孩子们进行交流。在角色游戏的过程中，学生的模仿能力、交流表达能力得到了提高，对孩子的综合素质能力发展和社会交往能力有着不可忽视的作用。

（三）注重游戏后的总结工作，让幼儿“玩有所得”

在幼儿完成角色游戏之后，教师一定要对孩子们的游戏过程进行总结，总结过程是十分重要的，如果没有总结过程，孩子们的角色游戏便成了单纯的玩，起不到发展学生综合素质能力的效果。教师要在孩子进行角色游戏的过程中一直观察学生的游戏进度，并对孩子们的表现进行记录。在总结时，教师要针对孩子们游戏中的优点进行表扬。例如，“小明同学扮演的视力检查医生十分生动形象，并且主动的和其他学生进行交流，表现十分优秀，同学们都应该向小明学习。”以此来增强孩子的自信心，也让其他的孩子学习做得好的孩子的优点。而针对做的不好的孩子，教师也要及时的批评指正，“小红同学扮演的测量身高体重的医生并不理想，在测量其他同学的身高体重时与其他同学没有交流，即使有的同学在测量时没有站直，身体还在乱动，小红同学也不和同学沟通，草草的完成测量工作，这一点提出批评，既然要扮演角色，就一定要扮演好，要仔细观察真实的医生是如何进行工作的，并模仿出来，其他同学一定要引以为戒，即使是游戏，我们也要做好它。”通过对做的不好的孩子进行批评指正，让被批评的孩子了解自身不足的同时也让其他同学引以为戒，起到角色游戏的真实作用。

三、结语

综上所述，在幼儿教学中开展角色游戏，可以有效的提高孩子的综合素质能力，使孩子的观察能力、思考能力和学习能力都得到提高。教师应当树立正确的教学观念，让孩子在玩中学，结合自身的教学经验引导孩子发挥角色游戏的真正意义，关注幼儿游戏中的每一个时刻，对幼儿进行正确的引导，使幼儿可以健康的成长，全面提高综合素质能力。

参考文献

[1]管红燕.浅析如何在角色游戏中培养幼儿的责任感[J].学周刊:中旬,2015,0(10):234-234

[2]张满香.浅议如何在角色游戏中培养幼儿的同伴交往能力[J].学周刊:上旬,2015,0(10):224-225

幼儿是需要做游戏的，因为幼儿的注意力不集中，而且他们对于有趣的事情会比较感兴趣，所以可以通过游戏的方式帮助幼儿认识这个世界。