中国德育杂志综述

为每一个学生的终身发展奠基全面推进素质教育，确立以学生为本的教育价值观，关注每一个学生身心的健康成长，关注每一名教师素质及能力的培养提高，因势利导，因材施教，因能施教，以学生的创新精神和实践能力为重点，培养国家的合格公民和向高一级学校输送优秀学生，为每一个学生的终身发展奠定良好基础。 争创全国知名学校，力求师生共同成才努力在学校发展中创造自身的特色，建立有利于学生显性能力和潜在能力发展的教育机制，创建学生向往、社会满意的全国知名现代化品牌学校。培养具有较强生存与发展能力、个性及特长突出、民族内涵与世界眼光兼备的国家合格公民和高一级学校的优秀学生；培养道德品质高尚、业务能力精良、愿为学生的终身发展提供高效优质教育服务的、不可或缺的教育工作者。 校训：和敬敏实，臻于至善“和”是指和谐的人际关系，宽和宽厚的做人处世态度；“敬”是指尊敬师长、敬学、敬业、敬事，亦为做人做事的一种境界；“敏”是指做事勤劳敏捷，学习和思维创新；“实”是指诚实、实在、脚踏实地。“臻于至善”就是达到最好。校风：求真、崇善、尚美教风：言传、身范、心育学风：勤学、慎思、笃行 依法治校、质量立校、科研兴校、特色强校依法治校：以显著增强法律素养作为治校之基；质量立校：以全面提升办学质量作为立校之本；科研兴校：以深入推进各项科研作为兴校之路；特色强校：以努力形成鲜明特色作为强校之力。 校徽以“教苑”首个拼音字母“J”和“Y”为基本元素构成；象征德、智、体三大教育元素的优美线条，仿若三条飞龙，合围成教育之苑；校徽核心为 “J”和“Y”构成的红宝石，象征丰硕的教育成果；又代表了学生的眼睛，配以教苑标准红，象征着学生对知识的渴望和探索；校徽设计突破了传统图案的呆板，蓬勃而灵动;形似玉佩，古典而不失时尚，端庄吉祥而又充满了无限的张力。 “为每一个学生的终身发展奠基”的办学理念，象一个有力的支点，立起了一片“以人为本”的天空，培育凸显出学校办学的两大特色。2003年，学校启动了中央教科所全国教育科学“十五”规划重点课题《体构建学校德育体系的研究与实验》，108名教师、36个班级2000余名学生参加了课题的研究实验。经过几年的努力，构建了“为每一个学生的终身发展奠基，教书与育人相结合、显性教育与隐性教育相结合、单科教育与多科整合教育相结合”的“学科德育”模式。在2003年和2004年中央教科所全国教育科学“十五”规划重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”年会暨学术研讨会上，学校分别获得包括3个一等奖在内的十三个奖项和包括7个一等奖在内的十九个奖项。2005年3月9日－10日，中央教科所在学校召开了全国“学科德育”现场会，总结推广“学科德育”模式及经验。《中国德育》2005年第3期全文刊登了学校的经验介绍文章。2005年6月，学校被提名为全国百名德育科研强校，校主要领导提名为全国百名德育科研专家和《中国德育》杂志首届理事会副理事长。2006年4月，学校学科德育课题研究成果集《学科德育理论研究与实践》由北京教育出版社出版，并纳入全国蒲公英教育丛书。这是目前全国唯一的一套由一所中学独立编辑、系统研究学科德育的研究成果集，标志着学校学科德育已形成独特的理论和实践体系。2006年10月，在中央教科所成果评比中，学校选送的教师果荣获6个一等奖、5个二等奖和12个三等奖，成为“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”先进实验学校。获得“全国百所德育科研名校”、“百名德育科研专家”、“百名德育科研名师”、“百项德育科研优秀成果”和“百名德育科研优秀家长”荣誉，成为全国6000余所实验学校中唯一一所获得六项国家级荣誉奖中五项荣誉的学校。 为全面落实“为每一名学生的终身发展奠基”的办学思想，关注每一名学生的成长，在高中生源起点较低的情况下，学校敢于正视生源问题，在分层教学上做文章，在发掘学生特长潜质上下功夫，在培养激发学生学习兴趣和钻研热情上抓落实，摸索出一套有益于提高学生学习兴趣和课堂教学质量与效益的新办法，构建了“成才与育人并重，全员与个体齐进”的因材施教、因能施教的分类教育培养模式，通过课堂教学环节的科学设计、灵活实施，因人因材因能建立“一对一”师生培优组合、帮教组合，生生互帮互教组合，较好地解决了学生在学习过程中“吃不了”、“吃不饱”的问题，补充了常规教学模式之不足，使能飞的飞的更高，能跑的跑得更快，能走的走的更稳，能爬的爬得更好，走出了一片“低进高出、高进优出”人才加工的新天地，促进每一名学生成功和成才。1、高考进步率连年保持市直属学校前三名近几年我校在全市高中教学质量（高考）评价中的情况 年度 P值 市直属学校排名 荣誉 毕业生人数 重点 本科 重点 本科 2003 1．13 1．40 第三 第一 / 292 2004 1．56 1．44 第二 第三 深圳市高中教育教学先进单位 334 2005 未公布P值 深圳市高考工作先进单位 307 2006 1．88 1．13 第一 第二 深圳市高考进步突出奖 204 2007 3．55 1．28 第二 第二 深圳市高考工作卓越奖 285 2008 1.35 1.12 第三 第三 深圳市高考工作卓越奖 957 注：（1）本表数据摘自深圳市高考成绩统计分析资料。（2）进步率P值的含义：从中考成绩的入口看高考成绩的出口，以中考成绩等同的生源为评价对象看各学校考入重点、本科和省专的任务完成情况。就全市而言，P=1为完成任务，P>1为超额完成任务,P<1为未完成任务。例如本科层次，我校的P=1.40，意为根据我校中考生源情况，全市相同中考成绩的学生若考取了本科100人，我校则考取了140人。因此，P值可以反映一个学校培养人才的“加工能力”。2、高考上线率连年保持在较高水平考入北京大学的吕品同学（中考：688分）；深圳市高考数学状元王力同学（中考：620分）；考入清华大学的叶敏华同学（中考：681分）；考入清华大学的陈昊同学（中考：630分）；考入清华大学的崔俊豪同学（中考：557分）。

是综合刊物，简介如下：

《中国德育》是中华人民共和国教育部主管、中央教育科学研究所主办的德育工作综合性月刊。读者对象为大、中、小学书记、校长、政教主任、团队干部、班主任、各科老师及各级教育行政部门干部。《中国德育》是教育部主管、中央教育科学研究所主办的唯一国家级权威性德育专业刊物，被列为中央教育科学研究所核心期刊，是全国教育科学规划领导小组办公室制定的课题成果发表刊物。中央教育科学研究所所长、全国教育科学规划办主任袁振国任社长，全国著名德育专家朱小蔓教授担任杂志社主编。

*SSCI论文9 Andreas. Demetriou， Zhang Xiangkui：The architecture，dynamics，and development of mental processing：Greek， Chinese，or universal? Intelligence，2005，Volume 33.Issue 2：109-1418 Jiao R. K.，Zhang，X.K.. A study about effects of the correlated factors on development of self-esteem in adolescents. International Journal of Psychology，2004，39 （5-6）： 166-166.7 Yu，X.N.，Zhang，X.K.. Mental health among laid-off workers： The mediating role of coping style and perceived control. International Journal of Psychology，2004，39 （5-6）： 221-221.6 Zhang，X.K.. Constructing and verifying of self-esteem model（Ⅰ）： A theory of structure and processing way of self-esteem. International Journal of Psychology，2004，39 （5-6）：319-319.5 Sun，Y.，Zhang，X.K.. The relationship among cognitive appraisal， psychological control，social support and stress facing college entrance examination in high school students. International Journal of Psychology，2004，39（5-6）：320-320.4 Cong，X.B.，Zhang，X.K.. Philosophical thinking of mental health. International Journal of Psychology，2004，39（5-6）：444-444.3 Zhang，L.，Zhang，X.K.. Theory constructing and verifying of self-esteem structural model （ii）：A confirmatory study of self-esteem structural model . International Journal of Psychology，2004，39（5-6）：319-319.2 Pan，Y.，Zhang，X.K.. Self-esteem is psychological basis for the education with respect. International Journal of Psychology，2004，39（5-6）： 319-319.1 Guo，J.，Zhang，X.K.. Coping styles of the retired persons as modulator to mental health . 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张向葵（第2位）：小学三年级数学学优生与学困生解决比较问题的差异.心理学报，2002，34（4）：400-406.*CSSCI（A）级(注：自2008年1月1日起区分CSSCI(A)、(B)级，故2008年以前的CSSCI文章均在CSSCI(B)级中列出)17.张向葵（通讯）：自尊与创造力相关的元分析.心理科学进展，2011，19（5）：645-651.16.张向葵（通讯）：高低自尊者不同记忆偏好的发生机制.心理科学，2010,33（6）:1393-1396.15.张向葵（第1位）：小学生升学准备不足：现状调查及原因分析.东北师大学报，2010，（2）：141-146.14.张向葵（通讯）：行为评价对3岁儿童掌控动机的影响.心理发展与教育，2010，26（2）：128-136.13.张向葵（第1位）：自豪感的概念、功能及其影响因素.心理科学，2009，32（6）:1398-1340.12.张向葵（第1位）：教育执行力：家长对落实幼儿《纲要》满意度研究.东北师大学报（哲学社会科学版），2009（5）：187-191.11.张向葵（通讯）：幼儿汉语字行和语义与图形加工速度的发展与比较.心理科学，2009，32（3）：551-554. （2011年由中国教育学会编著的《中国教育科学2010》全文收录）10.张向葵（独撰）：“三性并茂”的阳光教育：理性思考与实践探索.东北师大学报（哲学社会科学版），2009（3）：31-35.9. 张向葵（第1位）：中国儿童成长信息监测平台：建设与应用.东北师大学报（哲学社会科学版），2008（6）：5-8.8. 张向葵（通讯）：城市贫困中学生自豪感、外显自尊与抑郁状态的关系.心理发展与教育，2008，24（4）：100-105.7. 张向葵（第3位）：社会文化震荡中幽默应对的机制.心理科学，2008，31（5）：1198-1201.6. 张向葵（第2位）：美国教育中的幽默.比较教育研究，2008（9）：87-90.5. 张向葵（独撰）：追求自尊：短期效应与长期代价.东北师大学报（哲学社会科学版），2008（3）：162-168.（2010年由中国教育学会编著的《中国教育科学2009》全文收录）4. 张向葵（第2位）：初中生外在学习动机内化的心理机制研究.心理科学，2008，31（3）：580-587.3. 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IV EUROPEAN ，CONGRESS OF PSYCHOLOGY， JULY， 1995，GREECE.*核心级10.张向葵（独撰）： 探索幼儿教育评价方式的变革——小红花的革命.人民教育，2009（11），19-21.9. 张向葵（第2位）：后现代主义哲学对心理学中幽默感研究的方法论超越，理论探讨，2007（2）：62-68.8. 张向葵（第2位）：教师对儿童入学准备状况的团体评定.学前教育研究，2006，5：11-14.7. 张向葵（第2位）：儿童入学准备的访谈研究.学前教育研究，2005，（5）：14-16.6. 张向葵（第1位）：文化震荡对当代女性心理健康的影响.河北师范大学学报（教育科学版），2005，7（6）：53-56.5. 张向葵（第1位）：如何上好学习策略方式教学课——《生活中的轴对称》课例分析.中小学教师培训，2005（4）：46-49.4. 张向葵（第1位）：关于心理健康的哲学思考（英文）.中国临床康复，2005，9（12）：248- 251.3. 张向葵（第1位）：实现创新教育理论具体化的思考与实践. 教育探索，2003（2）：1-4.2. 张向葵（第1位）：学习策略对学生未来生活方式的影响. 人民教育，2003（2）：30-32.1. 张向葵（第1位）：高校知识女性心理素质结构探析. 职业技术教育（教科版），2001，22（10）：21-24.*省级33.张向葵（第1位）：Perceptions of teachers’ and parents’ regarding school readiness.Frontiers of Education in China,2008，3（3）：460-471.32.张向葵（第2位）：青少年学校适应的调查研究. 宁波大学学报（教育科学版），2007，29（4）：17-21.31.张向葵（第1位）：父母应如何培养儿童的自尊，中国家庭教育，2007（1）：42- 47.30.张向葵（第1位）：大学生自尊水平、抑郁状态与状态焦虑的关系.中国健康心理学杂志.2006（2）：139-140.29.张向葵（第1位）：我国不同群体心理健康现状的新调查，宁波大学学报（教育科学版），2006（4）：24-30.28.张向葵（第2位）：四种训练方式对不同认知风格大学生人际信任改善的影响研究，宁波大学学报（教育科学版），2006（4）：37-41.27.张向葵（第2位）：大学生自尊、抑郁和焦虑水平的性别差异研究，社会心理研究，2005（3）：15-18．26.张向葵（第2位）：幼儿教师对儿童入学准备状态观念的访谈研究.中国家庭教育，2005（2）：57-59.25.张向葵（第1位）：学习策略教学与生成智慧，教育科学研究，2005（9）：47-51.24.张向葵（第2位）：幼儿气质类型、母亲态度与自我调节的关系研究.中国家庭教育，2004（2）：54-57.23.张向葵（第1位）：自尊机制及其对学校教育的启示.中小学教师培训，2003（12）：54-56.22.张向葵（第2位）：“学习策略对中小学生创新素质形成的影响研究”的深层思考. 中小学教师培训，2003（3）：36-38.21.张向葵（第1位）：图式：发展学生创新能力的奠基石．当代教育论坛，2003（12）：54-56.20.张向葵（第1位）：幼儿对丧失的认知、成因及调适对策. 中国家庭教育，2003（1）：65-69.19.张向葵（第3位）：策略性知识：让学生成为自主学习者.现代教育科学，2003（7）：10-13.18.张向葵（第2位）：当代中国诚信危机的文化审视.新长征，2002（6）：50-52.17.张向葵（第1位）：退休人员的应付方式、控制感与心理健康关系研究.社会心理研究，2002（2）：1-5，32.16.张向葵（第2位）：待岗人员的应付方式与健康状况的关系研究.社会心理研究，2002（3）.15.张向葵（第1位）：当前形势下知识女性心理素质分析. 河北师范大学学报（教育科学版），2001，3（3）：76-80.14.张向葵（第1位）：课堂教学是培养学生创新素质的主渠道.中小学教师培训，2001（6）：22-24.13.张向葵（第2位）：知识女性工作压力归因特点及相关研究. 宁波大学学报（教育科学版），2001，23（1）：18-20.12.张向葵（第1位）：学习策略的获得与学生创新素质的培养.现代中小学教育，2001（6）：44-46.11.张向葵（第1位）：学习策略学科化. 中小学教师培训，2000（9）： 35-37.10.张向葵（第1位）：备课时怎样备好学生.中小学教师培训，2000（8）：30-32.9. 张向葵（第2位）：文化震荡与“边际人”心理调适.长春市委党校学报，2000（4）：66-69.8. 张向葵（第2位）：教师心理素质与课程改革. 吉林教育研究，2000（8）.7. 张向葵（第1位）:中学生课文图式意识、图式操作与图式水平关系的研究.宁波大学学报（教育科学版），2000，22（4）：1-4.6. 张向葵（第1位）：中考与高考学生焦虑心理成因及对策.中小学教师培训（中学版），1999（6）：55-56.5. 张向葵（第2位）：学习策略与小学生思维能力培养.中小学教师培训（小学版），1998（4）：16-18.4. 张向葵（第2位）：小学部首归类识字教学的新方案.现代中小学教育，1998（2）：36-38.3. 张向葵（第3位）：学习策略与小学生语文能力的培养.现代中小学教育，1998（1）：42-45.2. 张向葵（第1位）：中小学生心理健康误区的成因及矫正.现代中小学教育，1997（3）：30-32.1. 张向葵（第1位）：罗比?凯斯关于儿童智慧发展的“过程—结构”论.吉林教育科学?普教研究，1996（4）：14-15.【报道评论】5. 不能让孩子病在起跑线上——访张向葵教授. 中国社会科学报（心理学）2010年11月3日，第11版.4. “三性并茂”成就阳光童年——对话东北师范大学附属幼儿学园园长张向葵.中国教育报（基础教育），2010年1月22日，第8版.3. 2009中国幼教高峰论坛报道——张向葵：园长管理的新概念及其实施，2010.1（第12期）：10-11.2. 张向葵教授与“三性并茂”的阳光教育.奕阳幼教评论，2009.10（第11期）：45-48.1. 阳光教育编就快乐摇篮.吉林日版，2009年6月5日，第11版.【著作】10.张向葵（独著）：阳光下的成长对话——一位幼教专家写给幼儿家长的36封信.朝华出版社，2012.2.9. 张向葵（独著）：给幼儿家长的35封信.东北师范大学出版社，2010.12.8. 张向葵（著第1位）：社会文化震荡对个体心理健康的影响研究.吉林人民出版社，2010.7. 张向葵（著第1位）：学习策略对中小学生创新素质形成的影响研究.吉林人民出版社， 2006.6. 张向葵（独著）:青少年心理问题研究——当代青少年心理问题反思与回应对策.东北师范大学出版社，2001第一版；2004年第二版.5. 张向葵（编著）：步入青春河.中国青年出版社，2000.4. 张向葵（著第1位）：学习策略与小学语文阅读教学研究.长春出版社，2000.3. 张向葵（编著第1位）：学习策略的理论与操作.吉林大学出版社，1999.2. 张向葵（独著）：中国和希腊儿童信息加工系统机制的比较研究.东北师大出版社，1997.1. 张向葵（编著）：走进心理世界.吉林大学出版社，1997.【教材】10.张向葵（主编第1位）:发展心理学（高等师范院校专业基础课教材）.北京：教育科学出版社，2012.1.9. 张向葵（主编）:青少年心理学（东北师范大学网络学院学历教育系列教材）.东北师范大学网络课，2006.8. 张向葵（主编第1位）：青少年心理发展与教育心理专论（4+2教育学硕士研究生系列教材）.东北师范大学研究生院，2006.7. 张向葵（主编）：青少年心理学（共同课教材）.长春：东北师范大学出版社，2005.6. 张向葵（主编第1位）：课堂教学监控.人民教育出版社，2004.5. 张向葵：心理健康教育教程.教育科学出版社，2004.4. 张向葵：青少年心理学.全国继续教育网络课，2004.3. 张向葵（主编）.教育心理学.中央广播电视大学出版社，2003.2. 张向葵（主编）.管理心理学.东北师范大学出版社，2003.1. 张向葵（主编第1位）：发展心理学.东北师范大学出版社，2002.【书评】4. 张向葵（独撰）：积跬步以至千里——读沈德立教授等人《素质教育中高效率学习的心理机制研究》一书有感.中国校外教育，2008（1）：14.3. 张向葵（独撰）：专家指津：把心理学导入家庭教育.中华读书报，2005年4月20日，第15版.2. 张向葵（独撰）：博采众长 自成机杼——读李洪玉教授等人《学习能力发展心理学》一书有感.现代教育科学，2004（6）：47.1. 张向葵（独撰）：阅读过程研究的新视角——读《学生汉语阅读过程的眼动研究》一书有感.吉林教育科学普教研究，2001（4）：41-42.【内刊】3. 张向葵. 是师爱，构筑了他的课堂.思想在线.2006，（1）：31.2. 张向葵. 关于小学教育专业进入高等教育体系的探讨. 东北师大教学研究，1999，（1）.1. 张向葵（第2位）：关于切实提高高校基础课教学质量的几点思考和做法.东北师大教学研究，1997，（2-3）.【成果小结】国内外学术刊物共发表论文154篇，SSCI论文9篇、国家级论文8篇、CSSCI论文94篇(2008年后CSSCI（A）17篇)、核心刊物论文10篇、省级论文33篇，著作9部，教材9部；成果获奖共42项，其中国家级成果4项，省部级成果22项，其它16项；承担科研项目23项，其中国家项目9项，省部项目9项，校级5项；近三年支配科研经费68万元，年均22.7万元。