物理教学模式国内外研究现状论文

高中物理课堂教学方式探索论文

摘要:

随着新课改的不断推进，教育理念和制度也有很大改变．高中阶段一直是我国教育中最重要的阶段，但是一直以来的应试教育制度，让高中学生对于高中的学习具有惧怕心理，面对繁重的课业和升学的压力，一些学生成为了只会学习的机器，一些教师在教学时，只会一味地采用传统的教学模式，课前既没有导入，课上教师也只是单纯的讲述学习的知识点，就更加重了学生的学习负担．因此，为了适应时代的潮流，减轻学生的学习负担，同时促进我国的教育制度的创新，教育部在指导的新课标中也明确提倡“以人为本”的教育理念，让学生在学习中得到知识的同时也获得学习知识的乐趣，促进学生全面的发展．本文以高中物理教学为中心，从有效的课堂方式为出发点，探究如何促进高中物理课堂多样化，丰富学生学习体验，实现以人为本的高中物理教学。

关键词:

高中物理;课堂教学;多样化

最新版《普通高中物理课程标准》中指出:“通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．”由此可以看出，高中物理教师在教学中不能一味地采用灌输式教学来讲课，首先要从实际出发，找到新模式和旧模式相融之处，接着再积极的实践和运用，在其过程中也要多听听学生的意见．同时，高中物理一直是高中学生在高一阶段从心理上就觉得难的、抽象的科目，有的学生甚至达到了厌恶的程度．其实这些学生的情况归根到底还是教师在课堂上没有很多的引导，也没有采用各种各样的教学方法来增加物理课堂的多样化．所以，要想改善这一情况，教师要立足物理教材，借助多样化的教学方式来调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，促使学生在高效的课堂中多样化发展。

一、引用问题探究模式

其实高中物理的核心的学习思维很简单，就是勤思考、多想象物理概念和知识点，尝试用多种不同的思维来理解和学习某一内容，久而久之，学生无论在学习或者在答题的时候，就会锻炼出优秀的谨慎的思维，从而得出完美的答案．所以，教师根据物理学科这一显著的特点可以在课堂教学中引用问题探究的模式促进学生来思考物理概念深层次的意义和作用，理解物理知识的内涵．通过这种模式既能丰富物理课堂的形式，也能提高学生对物理学习的兴趣，认识到物理学习的本质，在快乐的课堂上享受学习带来的乐趣［1］．问题是探究的前提，教师在课堂上提出适当的有效的值得探讨也能够促进学生思考的问题，能够培养学生独立思考问题的能力，而且在问题探讨过程中学生不再过多的看重学习的结果而是好好的享受学习的过程，这对学生探究能力的提高以及创新精神的培养起着非常重要的作用．因此，高中物理教师要敢于抛弃陈旧的传统观念，勇敢的尝试不同的模式，采用多种多样的教学模式来促进课堂学习的效率和课堂学习的质量．例如，在讲解“自由落体运动”时，教师可以先讲解完自由落体有关的知识点和运用的内容，然后再讲述自由落体的下落过程中各个时间点所处的位置和所受的力．最后教师就提出几个关于自由落体运动的关键问题来给学生自行思考．如自由落体运动中的加速度是如何变化的、是否所有的物体的下落过程是一样的等问题，以供学生思考来探索，思考的最后可以让学生来讲解自己的思考结果，也可以让学生来当堂做实验来更加清晰地表达出自己思考的内容，让学生了解到不同的思考模式和方法，创建出丰富多彩的欢乐的物理课堂，在不知不觉中，学生便掌握书本的知识，让课堂进展的很顺利，教师也就自然而然的全身心的投入在课堂中，间接地提高了课堂质量和课堂效率。

二、合作学习模式的采用

因为物理课堂的复杂性和多样性，在学习过程中又夹杂了很多重要的.物理实验和物理探究问题，对于有些基础薄弱或者学习能力不强的学生学起来非常的吃力，如果只是采用问题探究的模式来教学的话，易拉开学生之间的学习差距，这样学习不好的学生的压力就会更大．因此，基于物理学习的多样性和学生情况，我们还需要一种让学生能够带动学生思考、探究的模式，班级的学生一起学习一起进步。因此，就出现了合作学习的模式进入了我们的物理课堂，合作学习模式也叫小组学习模式．小组学习模式是指两个或两个以上的学生为一组进行的学习活动，一般为6个人为一个小组，小组成员既要有学习成绩优异的，也要有学习成绩不好的和思维能力强思维能力差的学生，这样就能保证以各自的优点来帮助其他学生，大家一起学习一起探究，共同努力和坚持，因为教师毕竟只有一个人，有的地方教师可能一个人带几个班，所以教师的精力和时间都是有限的．小组学习的模式既能让教师的教学压力减轻，也能培养学生集体意识和合作意识，最终促进学生全面的发展．例如，教师在讲解“电磁感应定律”一课后，教师觉得学生基本掌握了课本的内容和原理后，可以先通过问题探究模式让学生思考现实的电器中是如何运用电磁感应知识的，接着就可以在课上或者课下开展讲述生活中的电器的运用原理的活动，这时就可以以小组为单位，小组之间进行比赛，小组成员共同选择电器和研究原理，然后选择合适的时间进行展示和评比，教师在活动过程中要积极地评比和评价，对于学生的优点要表扬，错误之处要明确的指出来，这样学生在合作中不仅学懂了物理知识并且在现实生活中也会运用，也能促进班级学习物理的氛围，让学生在自主学习、生生交流中掌握基本的物理知识和物理技能。

三、运用生活情境模式

“艺术来源于生活，但又高于生活．”其实物理又何尝不是一种生活的艺术．细心观察就会发现，物理的学习和发展靠的不仅是物理学家的实验和探索，而是生活中的现象和对于生活现象的解释．因此，教师在教学物理过程中，也不要过于照本宣科，使用传统的填鸭式教育的方法，而是要结合物理学科的本质和其特点来在课堂上，引用大量的生活的例子和生活的经验来帮助学生理解物理概念真正的来源和用处，让学生在日常生活中能够使用到所学的物理知识，只有学生在日常生活中应用到了平时课堂上的物理知识才能让学生了解和掌握物理学习的意义［3］，在日常的生活中也能够思考物理．久而久之，学生在这种物理环境的熏陶下，就会形成物理学习思维，就会发现物理的学习其实很简单。

总之，提高高中物理课堂的多样化还有很多优秀的方法，自主学习模式和自主实验模式还有直观教学模式等，教师在选择这些创新的模式时，要先结合班里的学习情况、学生的接受情况和本节课的学习内容来选择合适的方法，可以根据需要在一节课上选用两种或者多种的模式．此外，教师要坚持使用这些创新方法，才能从根本上改善目前的教学情况．才能有效的减轻高中学生的学习压力，让学生在充满生机的课堂中学习。

参考文献:

［1］胡海涛．如何构建高效高中物理课堂［J］．学园:教育科研，2012(17):54．

［2］邢红军．物理教育的生态化及其队伍里课程改革的启示［J］．教育科学研究，2010(1):60．

［3］陈玲．新课标背景下高中物理课堂教学导入策略研究［D］．新乡;河南师范大学，2011(05):23－24．

职业高中物理实验教学现状改革对策论文

无论是身处学校还是步入社会，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是我整理的职业高中物理实验教学现状改革对策论文，希望对大家有所帮助。

摘要： 物理科目是职业高中教学中的重点和难点科目。物理教学包括理论教学和实验教学，而实验教学是素质教育中重点强调内容，通过实验器材认识、实验过程操作、实验结果总结，加强了学生的自主实践能力和思考能力，提升了物理教学成果。但是在传统教育理念和教学模式影响下，物理实验教学在职业高中教学中不受重视的情况还比较普遍。所以该文通过分析职业高中物理实验教学中的现状，对物理实验教学的应用提出相应的策略，从而引起教育者的重视，加强物理实验在教学中的应用。

关键词： 职高物理；实验教学；现状；改革对策；

从经典物理学到现代物理学，物理理论的产生都是伴随一次又一次的物理实验，可见物理是建立在实验基础上的研究，所以物理学科教学要结合物理实验的教学。随着素质教学的要求下，物理实验教学进行改革创新是必然趋势，从而培养学生的综合素质，推动物理教学的良性发展。

1、我国职业高中物理实验教学的现状

从没有物理实验教学到逐步增加实验器材、增加随堂实验，物理实验教学在不断推进和发展，但是在实际应用和推广过程中，暴露出大量的问题。比如：

（1）在应试教育压力下，为了追求高分和升学率，部分学校和老师未注重物理实验教学的应用，在教学课堂上仍是“老一套”，老师讲，学生听。通过实验过程讲解完成实验操作的任务，然后得出课本上的实验理论和公式，学生根本没有动手操作的空间，实验论理和公式只能通过死记硬背和课后练习来进行记忆。这样的课堂没有有趣的实验现象、没有操作的乐趣，得到的只能是“高分机器”。

（2）未将物理实验成绩纳入考核体系，导致学生对物理实验的不重视，形成反正考试又不考就不用学的错误思想，老师则是反正又不考可以不用教的惰性心理，将大量的时间应用在课堂理论讲解上，既不利于学生对物理知识兴趣的`培养，也不利于脱离课堂后物理知识的运用和教学成果的检验。

（3）古语言“工欲善其事必先利其器”，学校实验器材和实验室的配备是物理实验教学的保证，但现实中存在的是，或没有实验器材和实验器材长时间使用破损、数量不全等现象，造成实验课上只能几个同学一起“凑活着用”的情况，严重影响学生的上课情绪，出现操作过程看其他学生操作就等于自己动手操作过的现象。所以要想让物理教学模式真正落实到实处，发挥其真实的效用，只有改变以上存在的教学现状。

2、探索职业高中物理实验教学的改革措施

2.1转变思想认知，改革教学模式

老师首先要了解和重视物理实验教学的重要性，其次结合学生的真实情况，改变自己的教育观念，引导学生自主进行试验问题的提出、实验过程的设计，在物理教学中实现实验教学。比如：在仪器使用一节中，不要因为考试范围中这节的考量较少就忽略该节的实验，这样导致在实际生活中经常出现“这个仪器似乎见过，但是不会用”的尴尬情况发生。所以在进行试验教学中让学生通过仪器使用，认识仪器的名字，知晓它在物理实验中的应用，比如常见的仪器有刻度尺、游标卡尺、天平、电流表、电压表等，也为以后学生自行准备电力、动力等相关实验自行准备器材提供可能性。另外，通过物理实验教学，学生自己动手操作得到的理论和公式死记硬背得到的更容易理解和运用。

所以坚持实验教学的模式，从而培养培养学生的学习兴趣、动手能力和思考能力，为以后的物理学习奠定坚实的基础。学校方面的重视也是相当重要的。从培养学生综合素质出发，在学校范围内推广物理实验教学，设置物理实验课程、开展物理实验教学评比、举办物理实验竞赛，为老师实行物理实验教学提供良好的氛围，避免出现老师有心进行物理实验教学，但是学校不支持的现象，同时也提高学生物理学习的积极性，加强物理实验和操作的参与度。

2.2纳入考核标准，健全考评体系

学生的物理成绩，应该包含测试成绩和实验成绩两部分，按照不同的比例形成综合成绩，以提高学生对物理实验的重视程度，从而促进其综合素质的发展。实验操作是一个锻炼学生动手能力、观察能力、协作能力的过程。比如：在“探究形变与弹力的关系”实验中，2个同学1组，1人操作1人记录，结束后换角色再次进行。

首先自行准备实验所需器材，然后开始实验，将铁架台固定于桌子上，将弹簧的一端系与横梁上，在弹簧附近竖立刻度尺，记录的同学记下弹簧不挂钩码时刻度尺寸上的刻度，然后操作的同学在弹簧下端挂上钩码，数量依次增加，记录的同学依次记下相应的刻度，最后根据所记录数据，以弹簧伸长量为横坐标、弹力为纵坐标建立坐标图，绘制曲线。

一轮结束后2人互换，再进行一次操作，对比其他的同学的操作，发现自己操作的不足，对比两次实验后得出的数据是否一样，最后经过讨论，2人得出弹簧伸长量与弹力之间的关系式。通过这个实验，锻炼了学生的动手能力，不仅知道实验流程，更能自己操作实验，同时培养了小组成员的合作精神。老师在这一过程中，通过观察每位学生操作是否规范，判断实验结果是否正确，进行综合评价，对学生的表现进行打分。

2.3满足器材数量，引进先进技术

职业高中实验器材的购入是对物理实验教学实施的保障。要提高物理实验教学成果，首先要根据学校学生人数购入相应数量的实验器材，方便进行一些简单常规的实验操作，保证学生物理实验的顺利进行。比如：用电表和滑动电阻器来研究电流与电压的关系、电流于电阻的关系。但是在一些力学问题中，这样的实验操作比较难以实施，成效也不显著，所以需要借助一些新兴的科技来实现更好的实验效果，比如虚拟实验室、3D技术等。动力学实验就适合在虚拟实验室中进行，学生通过电脑操作，模拟物体的运动速度（匀速运动、加速运动、减速运动），运动的轨迹（直线运动、曲线运动），以此来探究自由落体运动、圆周运动、匀加速运动与摩擦力的关系等，将抽象的动态变化立体呈现出来便于学生的研究与理解。同时和传统实验室相比，危险系数更低，确保了学生的生命安全，对于反应时间长的实验，也可以缩减实验时间，保证教学内容的完整性。

2.4引进专业人才，提升专业技能

老师是物理课堂的主导者，其知识储备、教学经验、专业能力，直接影响着学生的学习兴趣和教学成果。所以老师要不断学习新知识，接触新科技，提高其教学能力和实验操作能力，以自身过硬的素质来适应学生不断增长的学习需求。一是学校定期开展培训课程，学习如何更好地开展物理教学。二是学校与学校之间定期展开研讨会，就学生物理实验教学中的经验进行交流，促进实验模式的更好开展。三是注重科学技术的使用，互联网时代和科技时代下，研究和运用虚拟实验室的应用，使实验成效更大化。四是人才引进上，学校不仅要看老师的学历背景，更要将教学能力和综合素质作为评定标准。

3、结语

物理实验教学在职业高中教学中起着重要作用。通过物理实验教学提高学生的学习兴趣、实际操作能力、锻炼科学探索能力和思维能力，将其培养成综合素质人才。所以该文从4个方面进行职业高中物理实验教学的改革措施研究。分别是：转变思想认知，改革教学模式；纳入考核标准，健全考评体系；满足器材数量，引进先进技术；引进专业人才，提升专业技能，以期改变现实教学中存在的问题，从而推动素质人才培养和物理教学的进程。

4、参考文献

[1]王希英.职业高中物理实验教学的现状分析及改革措施[J].才智,2019(19):141.

[2]李智龙.高中物理实验教学的现状与改革对策[J].甘肃教育,2017(21):78.

[3]陈映亦.小议职业高中物理实验教学的现状与改革[N].贵州民族报,2017-07-12(C3).

[4]凌宇飞.初中与高中物理实验教学的衔接问题研究[D].上海师范大学,2020.

[5]魏巍.新课程标准下高中物理力学实验教学改革研究[D].赣南师范大学,2019.

[6]郝明慧.基于规则空间模型的高中物理实验教学设计与应用[D].河南师范大学,2019.