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网络环境下教师信息素养与教师专业化发展研究方案论文范文

一、问题的提出：

时代的推进对教育提出了新的要求，教育已经不再仅仅是为学生建立扎实的知识基础，而是要全面培养学生的素质。新世纪人才的综合素质很重要的一个部分就是面对突发事件或全新领域的信息保持冷静，做出及时准确判断并快速妥当处理，也就是对信息的归纳概括并分析判断的能力。

网络技术的飞速发展，导致了课堂教学模式的深刻变革，引起了教师角色的转换，而建设一支优良、精干、高效，适合信息时代教育要求的教师队伍，是推进技术现代化和教育信息化的根本保证。所以我们必须重视提高教师的信息素养，并把此作为实施优质教育的核心内容，力求将信息素养的培育融入有机联系的教材、网络以及各种教学资源的开发之中，以形成教师和学生对信息的需求，培养教师查找、评估、有效利用、传达和创造各种信息的能力，并由此拓展教师对信息本质的认识。

现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。随着网络环境下教育教学应用研究的开展，教师的信息素养正在成为教师素质结构中最重要的组成部分，也成了现代教专业成长一个必不可少的要素。然而，目前我国教师的信息技术水平并不十分乐观。有调查发现，甚至相当多的骨干教师运用现代教育技术的能力较差，这为教师教育敲响了警钟。时代的发展对人的素质提出了新的要求，承担人才培养重任的教师更应走在时代的发展的前列。由于网络技术和信息技术将逐渐成为教育改革的支柱和核心，信息社会必然要求要有与之相适应的信息技术人才，因此，教师的信息素养在教育中将起到至关重要的作用。信息素养已成为当代教师的必备素质！

二、课题的界定

1、基本概念

信息素养是在信息社会中利用信息工具和信息资源，开发信息，获取信息，评价信息，利用信息并解决问题，并进行创新的修养和能力。

另：“要成为一个有信息素养的人，他必须能认识到何时需要信息，并具有检索，评价和有效使用必要信息的能力。”（美国图书馆协会，20xx）

2、素养构成的相关概念

1）信息技术知识技能——基础素养

2）信息问题解决能力——独立学习能力

3）信息技术人文修养——人文素养

4）辩证的信息技术价值观——价值观导向

5）良好的信息技术使用习惯和社会责任感——社会责任感

本课题在研究过程中，对信息素养的界定主要集中在教师的信息基础素养、独立学习和社会责任感三个方面。

●信息基础素养－－能够有效地和高效地获取信息；能够熟练地、批判性地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息。

●独立学习－－能探求与个人兴趣有关的信息；能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；能力争在信息查询和知识创新中做得最好。

●社会责任－－能认识信息对社会发展和教育教学改革的重要性；能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为；能积极参与信息获取活动来探求和创建信息。 在培养教师的信息素养过程中，着力培养教师对任务的确定、搜导信息的策略、检索和获取信息的使用、集成、评价等能力。

网络环境下的教师信息素养的培养是指：充分利用网络环境，全面提高教师信息素养的研究过程。

三、研究的依据和假设

1、 理论依据：

（1）、多元智能理论。多元智能理论的提出为新的教学观的提出提供了心理学依据。加德纳的多元智能理论已经成为美国教育改革运动的重要理论基础之一，它不但在教育界产生了强烈的反响，在如何开发人的潜能上引发人们做出新的反思。可以指导我们如何培养并提高教师专业化的能力和素质。

（2）、可持续发展理论。教师的专业化发展是人的可持续发展的重要组成部分。综上可见，可持续发展理论能直接支持本课题研究，且为课题提供操作的方向和思路，从而稳定有效地指导实践。

2、实践依据：我校有先进的硬件设备，并通过近一年的网络环境建设，有一定的硬件基础；我校青年教师占全体教师的98%以上，他们爱学，接受能力强，具有一定的专业水准，这是人力资源基础。

3、理论假设：通过课题研究，探索出提高教师信息素养的的一般规律，然后进行归纳总结，在实践研究过程中，造就一支高素质的教师队伍。

四、研究目标： 如何充分利用网络环境，全面提高教师信息素养！

五、研究内容：

1、重构信息技术培训内容。

由于信息技术飞速地发展，教师基本信息素养的外延也会随之改变，依托网络环境下的培训内容必须在现有的常规培训教材中有所筛先与补充，来构建新的培训模块以适应新时代的.信息技术教育。

2、激发教师自主学习能力

课题界定中，第二项内容就是教师自主学习能力的培养，信息素养的形成不是一朝一夕的事，也不是完全依靠被动的培训能达到的，因此，如何构建一个适当的环境或建立有效的学习机制来激发教师自主学习的能力，也是本课题要研究的重要内容。

3、构建教师信息素养评价体系

教师信息素养是否得到提高，用什么方式来评价或检测，是本课题的基本问题，因此，建立一套完整的教师信息素养评价体系无疑也本课题要研究的内容。

六、研究方法

1、调查研究法。通过问卷调查，课堂观摩等方法，一方面了解学生对课堂的需求及他它对课堂中呈现的媒体的态度；另一方面，收集一线教师在实际使用媒体的过程中出现的问题及他们良好的见意与心得。

2、行动研究法。通过收集与整理调查研究中的线索，认真分析当前媒体设计与运用中的问题，采取改进措施，拟定改进计划，并结合文献研究法，制定出我校课堂教学媒体评价标准。

3、文献研究法。通过查阅相关的教育教学书籍，以及兄弟学校运用媒体教学的经验与总结材料，寻找本课题实施的理论依据及可资借的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。

4、培训。通过内培与外培相结合，对全校教师进行教育理念与信息技术的培训，使课题在研究过程中，做到理论与实践齐头并进，以理论指导行为，以实践检测理论的良性循环。

七、研究策略

尽快在广大教师中普及现代教育技术，尤其要注重传播信息时代的教育意识和教育观念，更新教育意识和教育观念。在传统模式下进行计算机辅助教学的观念应该改变，应创造新的信息化的学习环境和教育环境，探讨新的学习模式。

●在校本培训中研究：在学校信息管理部门的组织下，开展网络技术和网络能力的培训活动，包括多媒体课件制作技术和网页制作技术及网络教学能力，掌握多媒体课件的制作技术和网络教学能力，并具有一定的信息素养。

●建立信息化的教师培训中心：在教师全员培训的基础上，积极争取各方面的支持，建立教师培训中心，使机网络环境达到信息素养培训的要求。

● 保障网络模拟软件开发基金：学校提供一定数量的经费网络模拟软件开发项目。

● 建立信息化的网络学习的平台

八、研究步骤：

第一阶段： （20xx年5月20xx年12月）：课题论证阶段，准备阶段，制定课题的实验方案。

第二阶段： （20xx年1月20xx年5月）：课题的开始阶段

1、主要研究内容是教师信息素养的现状调查与分析。

2、构建信息化的网络学习的平台，为网络学习提供基本环境。

第三阶段： （20xx年6月20xx年6月）课题的实施阶段

1、重构现代信息技术培训内容，建立培训机制，对全员进行基础信息素养的培训。

2、定置或开发一定数量的网络模拟软件，促进教师网络应用能力与网络设计能力的提高。

3、确立老师信息素养的评价体系，检测教师信息素养的水平。

第四阶段： （20xx年6月20xx年12月）课题修正阶段

在培训内容、网络环境、评价体系不断往复循环实践的过程中，修正三者的相关变量，以全面提高教师信息素养。

第五阶段（20xx年1月20xx年4月）：课题的验收阶段。请专家和总课题组对本课题进行鉴定验收。

九、课题管理

1、聘请专家顾问：成钢 王锋 宋超群

2、成立课题组。组长：朱育红。副组长：郑权。组员：何利、李红伟、

王军、洪献珍、杜鸥。参与对象：学校全体教师

3、成员分工：朱育红：宏观规划与理论指导，课题研究方案设计，研究报告撰写，课题研究策划。洪献珍：侧重教育理论培训，并负责课题效果检测。王军：网络环境的构建及负责网络与网站技术培训。彭海荣：侧重交互式课件开发、模拟软件开发培训。全体教：参与实践。

4、课题经费管理。本课题预计发生经费10万5千元。主要包括调研、资料、文印、会议、专家论证指导、结题、培训、软硬件配置等方面。

5、预期成果形式：

《网络环境下教师信息素养研究》（研究报告）

浅析如何加强和培养中学生的信息技术教育与信息素养的论文

论文关键词：信息素养信息能力 信息环境 信息技术教育

论文摘要：培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息素养是终身学习的基础，具备了一定的信息素养，学习者才能够获得学习的内容，能够对所做的研究进行扩展，能够对自身的学习进行更有效的控制，使其具备终身学习能力、竞争能力和创新能力。只有加强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。

培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。除信息能力外，信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个信息人所必须具备的素养。信息技术教育是一种以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为目标的学科教育。信息技术教育的教学目标应包括对信息科学的理解；对信息活用的实践能力；对信息社会的认识、态度与参与三个方面。这三个方面不仅规范了信息技术教育的内容，也决定了信息技术教育应采取的方法。根据信息技术教育的目标要求，在信息技术教育中如何培养学生的信息素养呢？

一、要培养学生对信息技术学科的兴趣

美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣的重要性。学生如果提不起学习信息技术的兴趣，就谈不上信息素养的培养。作为教师应把严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使得课堂气氛轻松而有趣；也可以借助学生对电脑游戏的兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法。比如，我们可以用纸牌、五子棋游戏教学鼠标的用法；用“打地鼠”和“摘苹果”游戏训练指法。

二、营造良好的校园信息环境

一个良好的信息环境，对信息素养的培养和提高非常重要。目前，许多中小学已有完善的校园局域网，并与g0438034连接，学生在宿舍就可以上网。图书馆有丰富的馆藏，图书馆馆员负责选择、收集、加工、存储信息，并提供某学科或某主题的相关信息等服务；对在校教师、学生进行信息检索、网络资源的培训，对新的网络检索知识开展不定期的讲座，用网络进行信息发布、信息导航、信息交流，用不同形式的读书社或社团开展信息活动，促进信息交流，使整个校园形成了一个浓浓的信息氛围，为信息素养培养奠定了良好的'支撑环境。

三、教师的教育观念和自身信息驾驭能力是培养学生信息素养的前提

培养和提高学生的信息素养，要求教师自身具有较高的信息素养，能把信息教育整合到各科教学中去。课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面具有“主渠道”和“主阵地”的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，教师的能力就成了决定教育教学效能的基本因素。教师为了提高自身信息素养应主动在校内外参加培训、观摩教学、讲公开课等活动，听取其他老师、专家的评议和指导，拓展、丰富自己的教学方法；主动争取参加校内外同行之间的教学方案的交流，通过这种交流提高自己的信息能力。

四、在信息技术教育中教会学生运用信息技术的基本技能

随着时代的发展，特别是身处信息时代，通讯能力不仅仅包括阅读、写作和口头表达能力，这只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃，培养学生在信息时代生存的基本技能，信息技术教师还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。如：教会学生能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具。能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。善于运用外界信息改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。信息素养的培养应特别重视学生以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上，学习者不断发展自己对信息的敏感度，是有效完成学习任务，学会学习及掌握思考技能的前提条件。

五、在信息技术教育中培养学生思考的技能

这是信息素养三大能力的核心部分。作为信息技术老师应培养学生运用信息技术获取、利用信息的意识。让学生独立地寻求问题的答案，加强对学生思考技能的培养。事实上，学生只有掌握了思考技能，才可能独立地思考、主动提出问题、主动为问题寻求答案，而不必时时依靠教师的帮助去完成学习任务。在我们的生活当中，一件事情通常都有多种解决办法，一个问题也有多种答案。信息素养教育着力于培养学生对一个问题能提出多种解决办法的能力，不禁锢学生的思维，发展他们的发散思维。

总之，信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。学校教育中，为了培养学生的信息素养，必须认真地界定学生的信息素养应包括怎样的内容，在此基础上，采取一定的措施予以培养。只有加强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。同时对于学生的信息素养的培养不是短时间内、几个人就可以完成的，需要大量的时间以及人力物力，更需要教师们首先具有这种信息素养。在信息技术飞速发展的今天，随着信息的增大，信息渠道的拓宽，培养学生的信息素养需要通过信息技术与其他学科的整合，为中学生信息素养的形成奠定前进的方向。信息技术教育的路需要我们在实践工作中去开辟，信息素养的形成，需要学生与教师的共同努力。

参考文献：

[1]burnhein， robert.信息素养——种核心能力[j].澳大利亚图书馆学术和研究，1992.

[2]lenox， mary f. 和michael l. walker.教育过程中的信息素养[j].教育论坛.