课题研究培训论文

这个最简单的方法就是做个问卷，然后根据回答论文就出来了。一般的提纲大概是这个样子：一、研究性学习相关范畴分析，包括研究性学习对中学生的重要意义。二、高一学生的特殊性以及高一学生与研究性学习的契合度分析。三、高一学生对研究性学习的看法，问卷分析、各别采访等。四、改进性措施。怎样保证高一学生与研究性学习实现良性互动，共同提高。

很简单，你只要上课认真听，边听边想，下课看一看，还有就是记和背

二 选题的途径 1,急待解决的课题,尤其在与现实领域有关国计民生的重大问题. ①关键问题; ②迫切问题 2,科学上的新发现,新创造 3,空白的填补 4,通说的纠正 5,前说的补充

1. 研究论文写作这部分讨论的原理可应用于所有的研究课题、报告、论文和学位论文类型，他们的写作过程也是相似的。一般的准备一篇研究论文的步骤是（1）选题，（2）准备参考文献，（3）收集信息，（4）列提纲，（5）写草稿，和（6）准备终稿。当然，研究论文的写作不一定要严格按顺序进行，你可以时前时后，或者同时进行两个步骤。1.1 选题选题涉及到课题领域概述、限定论题和缩小之、把论题作为一个问题或假设进行陈述。在作研究的过程中，你将要完善所有的决定和构思一个或多个初稿的语句。1.1.1 课题领域概述导师有时指定一个很宽的领域去研究，导师也许指定一个特殊的论题，列出一些可能的论题，或者让作者在一个宽泛的领域中自由选题。一旦这任务宣布，你应该开始考虑这篇论文可能的题目。如研究生能够在学业早期就开始收集可能的系列论文论题，将能选择一些对这些课题需要的知识有益的研究生课程，并在研究小组报告或论文中尝试自己的想法。即使有些被其他学者研究成熟的领域，也能经常发现可以进一步研究的可能。学者有时会暗示在他们工作中没有讨论的领域或没有解决的争论，这些信息通常出现在注释中。有时，通常列出但未经证实的结论，或者提出测试基础假设的新方法将能提供课题的研究。对你的课题中的专业术语进行思考能产生创新方法来阐释它或甚至给它进行全新的定义。在一个课题中不同书之间观点的矛盾或分离也能产生可能的论题。当前出版的书或当前方向的发展状况能提供对存在的理论一个新的领悟，从而产生深入研究的机会。1.1.2 论题限定一旦你确定一个论题，你应该考虑以下一些因素，对课题的兴趣、你的能力（特别如果这个题目具有争议性），完成任务的时间等。根据以下标准来估计可能性：重要性和兴趣，可操作性和可用资源。你一定不想开展一个你不感兴趣的论题，这也是毫无意义的，也不实际，而且在不可能在分配的时间内完成任务。重要性和兴趣 自然地，你想要把你的时间投入到一个很重要而且感兴趣的题目。在某种程度上说，重要性和兴趣是一个主观判断，它依赖于任务的性质和导师的需要。当然，一个在一个研究领域似乎对人类来说用处不大的题目，可能在另一领域对专家来说有很重要的意义。你的导师确信你的论题的重要性，你的论文应该说服读者它的确很重要。有时，一个很明显重要的课题，比如枪支控制，可能不会成为一个好的论题，如果大量公众争论束缚你原创性的能力，或者你的强烈的感受会阻碍你研究对立的观点，以至得不到公平的结论。可操作性 小心地限制一个题目将引导你的研究走向成功。如果一个题目太模糊、太宽、太窄或太专，你会发现很难找到足够合适的资料。一个过宽的题目不能给予充足的研究方向，可能会使对这个课题进行肤浅的处理成为必要。如果一个课题过于狭窄，将会得到不充足的信息，限制了你得到一个充分有效的结论的能力。如果一个课题过于专业，它需要你在项目分配时间内达不到的知识。例如，你可能不会选择一个需要大量统计的课题，除非你有一些数据背景或能向一位统计专业人员请教。当然，最终读者将会通过你给的处理方法来判断你的题目的操作性，因为一篇好论文不仅取决于他的内容，还要看他的范围。可用资源 即使一个课题值得研究并具有可操作性，如果没有需要的可用研究资源的话，也是不合适的。你工作的图书馆和其他图书馆或电子材料等可用的资源，将会影响你选择课题。如果你的研究论文需要一个测量或一个实验，你必须确定在任务有限的时间内是否能收集到需要的数据。1.1.3 论题的中心思想你可能希望将你的论题作为一个问题或一个假设来进行陈述，随课题的性质而定。为了理解人文和社会科学的研究论文，以一个问题的方式构思论题常常会帮助刺激探索性研究。——计算机辅助教学的心理效应是什么？——E.D.Hirsch的“文化素养”理念是怎样影响教育目标的？——冷战的结束影响了美国的爱国表现吗？当构思完这些问题后，你就要去研究探索各个方面的可能的答案。在你收集信息时，你可能会发现你问错了问题或者对其他相关问题更感兴趣。如果这样的话，你就可以修改问题。在你进行研究时，也可以缩小这个问题。关于计算机辅助教学的心理效应这个问题，能缩小到以外语教学为焦点，甚至一门特定的语言，或者更甚至一个用来学习外语的特定的程序。你可以缩小“文化素养”理念对教育目标的影响这个问题，通过限定你的注意力在大学教师，小学教师或普通公众。甚至在早期工作中，你能在初稿中开始构思可能的答案，也许随着你对论题的继续探索不得不放弃或者对其精练细化。对于一些领域的研究，特别是那些涉及实验性的或描述性的研究，你可以想以假设的方式来陈述你的论题，也就是说，你将尝试用一些试验性的解释或论证。——学生在电脑上写作比手写或用打字机写更不同。——美元与主要外币汇率下降不会影响（影响）美国经济。——绝大部分科学家相信地球正在经历着全球变暖的过程。——黄金时段的电视节目应该（不应该）对性和暴力进行审核。在进行研究的时候你会发现，你尝试假设的方法，你将需要修改多次使信息合理。例如，例文“书本过时了吗”的作者以这样一个假设开始，计算机技术的快速发展，电子材料将快速地代替印刷书本。在进行了一些研究之后，她得出她开始的假设是错误的结论。你对问题的答案或你修改的假设将成为你论文的中心句，也就是一些导师说的中心思想。

《现代信息技术与初中教师专业化发展研究》阶段性研究报告胶州市第七中学（原振华中学）一、 课题名称 《现代信息技术与初中教师专业化发展研究》二、课题的提出1.课题提出的背景高素质的教师队伍，是实现素质教育的重要因素。素质教育呼唤具备良好师德的“专家型”的人才、 “大教育专家”、 “教育管理专家”。新课改下，利用信息的意识和能力、面对信息的心理状态和信息修养，应该是高素质教师必备条件。教育信息化是提高教师信息素养的重要途径。目前，我校教师在教育信息化方面的培训和要求还远不能适应现代教育的发展，传统的教学方式同现代教育信息化发展水平相比明显滞后。先进教学仪器设备也由于教师们头脑中的“软件”跟不上硬件的发展进度而成为“摆设”。教育部部长陈至立在北京召开全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。”教育信息化是教师从思想观念到实践方法都必须面对的，因此，我校选择此课题进行研究，也是时代的需求。2.课题研究的目的、意义及价值我校选择“现代信息技术与初中教师专业化发展”这一课题，旨在不断提高教师掌握现代信息技术的水平，把信息技术与学科教学结合起来，提高教师信息素养，进而推进教师专业发展，培养优秀的教师队伍，提高课堂教学效益，提高教育教学质量，深化素质教育的改革与实施。我们将以加强现代信息技术的培训为突破口，培养教师搜集信息、处理信息的能力，把信息技术与学科教学加以整合，加强课堂教学的直观性和趣味性，全面推动课堂教学的高效实施，促进教师专业化发展。教师是实施素质教育的主力军，教师素养的提高，是提高教学质量的重要保证。通过网络和多媒体的学习和应用，开阔教师视野，丰富教师知识，培养教师素养，进而提高教学现代化水平，促使教师走专业发展之路，是本课题的独到之处。3.完成课题的条件分析此课题的研究有着有较好的研究基础：一方面， 我校是一所有着优良的传统和创新意识的省级规范化学校、青岛市教育改革十面红旗学校，以教育科研为主要特色，全体教师都有着较强的科研意识。课题负责人具有着超前的研究意识、开拓实践的创新精神、扎实务实的研究作风，成功地承担过多个课题的研究，管理能力强。参与本课题研究的领导和实验教师均为中学一级教师，科研水平较高、有强烈的研究兴趣。很多教师参加已经结题的省课题“初中生学习方法指导的研究”、“发展性学习方式的研究”的研究，是学校的骨干力量，具有良好的研究基础。 另一方面，本课题研究也有较好的理论基础和研究环境。我校曾参与山东省课题“计算机与各学科课程整合”的研究。通过研究，我们在“如何把现代科学技术，特别是信息技术，应用到教育教学中去”的方式方法上进行了实践与探索。我们以该课题研究为契机，从培养创新型、高素质人才的大目标出发，加大现代化教育教学设施的投入建设，探索电化教学中的教改新路子，提高课堂教学效益，努力培养学生的创新精神、实践能力和自主学习的能力。加大电教投入，保证经费供给，搞好硬件建设和软件开发；规范课题管理，强化师资培训；广泛开展课题研究，全面优化课堂教学。三、研究目标 通过研究，更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养；使教师在学科教学中运用信息技术，改变教学方法，；通过教学资源库，熟练搜集教育教学素材，达到资源共享；学科教师具有能够制作简单课件的能力；改善学校硬件环境，创设出适合信息化的教学环境，尝试在网络环境下信息技术与学科的整合；培养学生的学科综合素养和实践能力，促进学生自主、全面的发展。四、研究内容1.现代信息技术对提高教师信息素养的研究；2.把信息技术与学科教学加以整合，加强课堂教学的直观性和趣味性，全面提高教学效率的研究；3．网络环境下信息技术与学科整合的研究。4．信息技术与青年教师专业化发展的研究。 五、研究对象本课题重点在教师中进行，以中青年教师为实验对象，掌握研究方法，并落实在课堂教学中，及时进行阶段性小结和年度总结。 六、研究方法用行动研究法和调查法，通过信息技术培训，让老师们掌握新的技术方法和搜集、应用信息的能力；然后，通过研究课、公开课、优质课、能手验收等方式，落实到课堂教学，丰富课堂的形式和内涵；此外，通过信息技术竞赛与考试的方式，促进教师不断学习，掌握多媒体课件制作和应用、丰富知识内涵，提高个人信息素养。 七、研究目标检测体系1．在研究过程中，具体负责成员及时记录了培训和实验过程，获取了课题研究真实的事实材料。2．及时了解教师的学习感受，积累教师的学习所得、提出实验中存在的疑惑。3．在教师中进行了业务竞赛，包括课件制作比赛、优质课比赛、优秀文件夹评选、优秀论文评选等，考察所学理论和知识的应用。4．举行研究课、公开课、教学能手验收等活动，在课上具体落实课题要求，提高课堂效率，促进学生学习方式的改变。5．进行问卷调查，及时掌握学生的学习情况和心理感受，调整研究策略，提高教师的现代信息水平，促进学生发展。6．通过多种渠道收集了研究资料和研究数据，在专家的指导下，对研究资料和研究数据进行了定性分析和定量分析，为研究结果和最终验证实验假设提供事实依据，增进研究的信度和效度。 八、课题研究实施步骤 本课题预计用2年时间进行研究，从发动做起，有计划地进行信息技术培训，提高运用信息技术的能力并付诸教学实践中，从而提高教师信息修养，以适应新时代的发展。准备阶段：2006年7月至9月，课题研究准备，包括思想发动和成立领导小组。实施阶段：2006年9月至12月，基本知识培训。2007年1月至6月，运用网络资源提高教师信息素养研究。2007年7月至12月信息技术与青年教师专业化发展的研究。2008年1月至8月，多媒体与各学科课程整合的研究。总结阶段：2008年9月至12月，课题结题，写出研究报告，出刊论文集等。 九、研究成果 形成阶段性小结、论文、教育叙事、课例、研究报告等，在课题结题时，结成教育教学论文集。 （一）建立了专门的实验网站—成长的羽翼。为参与实验的教师提供资料共享、互动交流的平台。学校将教师优秀文件夹资源以及教师比赛制作的优秀课件资源及时上传，丰富了网站内容，为课题研究提供了丰富保障。 （二）结合实验课题我们注重教学案例、教学反思、教学论文的指导与汇集。我们围绕课题研究，借助校本教研等活动方式，在具体实践中，总结出以下五种模式，激活各学科的课堂教学，促进了教师的专业化发展。 1．专家引领式：确定专题——专家培训——交流互动——专项提高。 一方面，我们定期聘请专家来校指导，同时也大力支持学校领导成员及骨干教师外出取经学习。他们针对学校实际，确定研究专题，积极开展探讨交流活动。长期以来，在教师和教师之间、教师和专家之间已形成了默契的教科研合作体，极大提高了专项问题研究的实效性。 2．临床诊断式：说课上课——课后反思——教师互评——共同进步 这是检验教师教学实践效果的重要方式，通过公开课、研究课、组内研究课等途径，在不同范围内，进行说课、反思、评课、再反思等系列教研活动，教师在相互评价中查找不足，彼此提高，共同发展，切实把新课改的要求落到实处。 3．专题探讨式：提出问题——分析原因——交流做法——形成对策。这是开展教研组活动的重要研究模式，根据学科特点、针对教学中存在的问题，专门研究探讨，及时改进教学中的不足，不断创新各学科教与学的方式和方法。 4．课题研究式：发现问题——形成课题——行动研究——解决问题。 问题即课题。课题研究是个抓手，我们既重视立项课题的研究，又重视生成问题的探究。明确要求教师在教学实践中注意发现问题、及时反思，认真研究总结，进而提升到理论层面，再反过来指导教与学的实践。 5．调查征集式：设计问题——问卷调查——归纳整理——形成策略。 这是我们经常采用的一种反馈式的研究方式，它为师生互促搭起了一座重要桥梁。如学习方法落实情况调查、学习失误的问卷调查分析、班主任进行的班级情况反馈、也包括学生对教师教学的建议等等。 十、问题与思考1．应该继续加大教学的硬件投入。有些办公室的计算机需要更换，按照学校学生班额的配置，应该再增加学校多媒体教室，以保证课题的顺利实施。 2．加大教师培训力度，培养高素质的教师队伍。学校应更多地派出骨干教师外出学习，更好地掌握网络知识和信息技术。3.进一步加强网络的硬环境建设，营造网络的软环境。让教师尽快适应网络环境下的学科教学，将信息技术与学科熟练整合。4.在客体研讨活动中，教师教学工作量比较大，部分中老年教师存在滞后现象，会影响课题研究的顺利开展。 以上这些问题，都迫切希望得到专家们的指导。 十一、研究预期成果主 要 阶 段 性 成 果 序号 研究阶段（起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人1 2006年7月-----2006年9月 成立课题小组，制定实验方案建立资源库 实验方案资源库 刘桂芝冷爱霞2 2006年9月------2006年12月 培训教案 讲座稿件 课件资料 稿件及课件 张晓刚3 2007年1月-----2007年3月 优秀文件夹、优秀网络资源 电子资料 王金玉4 2007年3月-----2007年5月 优质课比赛、校级研究课 教案 马顺杰刘爱武5 2007年5月-----2007年7月 青年教师多媒体教学比赛 课件及活动资料 王云霞6 2007年 7月------2007年12月 课题研讨阶段性总结、校教学能手验收 总结材料 冷爱霞7 2008年1月——2008年3 校优秀论文评选 论文集 刘桂芝8 2008年1月——2008年5月 撰写课题研究报告 研究报告 冷爱霞最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3项，其中必含研究报告 ）序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人1 2008年5月至2008年12月 教师论文集 论文 刘桂芝2 2008年5至2008年12月 研究报告 研究报告 冷爱霞3 2008年5至2008年12月 成长的羽翼——教师专业化发展网站 电脑软件 张晓刚