从推理的过程中,我们可以看到第二段第3、4句两个复句里的几个分句之间,都是层递式的连锁关系。环环相扣,步步逼进,层层推理,逐层深入,深刻地阐明了猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之间的联系:猫和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之间都是直接联系,而猫是通过田鼠、蜜蜂与苜蓿构成间接联系,因而猫和苜蓿之间是一种相当复杂的关系。教师应抓住重点句内部的多层连锁关系,引导学生按照正确的思维形式逐层推理,使学生学会推理的方法和规律,从而不断提高逻辑推理能力。课文第三段是通过一些具体事例写事物之间的简单联系和复杂联系,并点明文章的中心。这段第三句是一个多重复句,这个多重复句是一个承上启下的句子。抓住这个过渡句与上下句群相承的关系讲读,就能清晰地理出这段文章的思路和线索。如这段课文主要写了什么第3句跟上下句有什么联系哪些是简单联系(第1、2句)哪些是复杂联系(第4、5句)为什么人与病人之间是复杂的联系呢再抓住“也许……甚至……”这一句包括相承递进关系的句子,让学生理解一口痰可能使许多人得病,甚至会使人染上严重的病(肺结核病)。这就是说人和病人之间是通过一口痰而发生间接联系的,不是一下子能看清楚的。随着学生思维的逐步深化,教师可在此基础上进一步问学生:你能举出事物间有着简单联系和复杂联系的例子吗这样抓住词句之间相承、递进等逻辑关系,来诱导学生分析事物之间的联系,再让学生结合生活中的实际,进一步分析推理,举一反三,触类旁通,就能逐步提高学生分析事物的能力。