育人后进生论文题目

您好,现在我来为大家解答以上的问题。立德树人的论文题目有哪些，立德树人的提出相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、关于立德树人的几点认识和理解“培养什么人”以及“怎样培养人”始终是教育的永恒主题和根本问题，我们国家正在试图回答这样的问题。

2、立德树人是2014年度基础教育热词之一，百度搜索相关结果2630万个。

3、十八大报告指出，立德树人作为教育的根本任务。

4、十八届三中全会进一步提出，要坚持立德树人。

5、在某种程度上讲，立德树人是对“培养什么人”以及“怎样培养人”的一种积极回应。

6、在当前教育改革的背景下，“立德树人”是教育的根本任务，所以，正确认识和理解“立德树人”就显得尤为重要和更为关键。

7、一是关于“立德树人”的出处。

8、“立德树人”从字面上可以这样理解，即为：立德和树人。

9、何谓“立德”？意思为树立德业。

10、《左传》载“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。

11、“人生最高的境界是立德有德、实现道德理想,其次是事业追求、建功立业,再次是有知识有思想、著书立说。

12、这三者是人生不朽的表现。

13、“立德”居于人生三不朽之首。

14、何谓“树人“？意思是培养人才。

15、《管子•权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

16、” ”十年树木，百年树人“。

17、立德是树人的前提和基础。

18、青少年学生时代，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期，“扣好人生的第一粒扣子”非常重要。

19、二是提出“立德树人“的背景。

20、无论是“修身齐家治国平天下”，还是人生的“三不朽”；无论是“成人比成才更重要”，还是“做事先做人”；这些都首先强调的是“德”。

21、国无德不兴，人无德不立。

22、道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是察德修身。

23、立德树人是中华优秀的传统文化，中华文化主要是伦理道德文化。

24、中华传统文化的精髓用一个字来概括一一就是“仁”；用两个字来概括一一就是“仁爱”；用三个字来概括一一就是“泛爱众”；用四个字来概括一一就是“仁者爱人”； 用五个字来概括一一就是“仁义礼智信”。

25、现在将“立德树人”作为教育的根本任务，有着特定的内涵和时代的意义，这对增强民族的认同感、文化的归属感有着极大的提升作用以及对十八大提出的“三个自信“（道路自信、理论自信、制度自信）以及”两个百年“（第一个百年目标在是党成立一百年时全面建成小康社会，第二个百年目标在是新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家）有着极大的奠基作用。

26、教育是社会进步与变革的基石。

27、谁赢得了教育，谁就赢得了未来。

28、因此，教育具有基础性、先导性和全局性的功能。

29、去年，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，正是进一步对这个问题的深化。

30、这个文件的出台主要基于以下三个方面的考虑。

31、一是落实党的十八大和十八届三中全会精神的需要。

32、十八大报告强调，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

33、十八届三中全会进一步提出要“坚持立德树人”。

34、二是解决现实问题的需要。

35、当前，重智轻德、重分数轻育人的现象还比较普遍，课程改革整体规划、协同推进不够，尚未形成育人合力。

36、三是迎接未来挑战的需要。

37、信息网络、多元文化使得学生的成长环境更为复杂，对学生的健康成长产生很大影响。

38、国际竞争日趋激烈，对学生综合素质的培养提出更高要求。

39、三是“立什么德“和”树什么人“的问题。

40、立德树人内涵非常丰富。

41、立德树人要“立什么德”？要培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，进行爱祖国、爱劳动、爱学习的“三爱”教育以及人文、审美素养的培养等等。

42、立德树人要“树什么人”？根据新时期的特点，要培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。

43、这样的表述是对“创新精神、实践能力和社会责任感“进一步细化，且更具民族特色和时代内涵。

44、四是深化课程改革作为切入点的问题。

45、推进立德树人工作，关键是要找准切入点。

46、课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，在人才培养中发挥着核心作用。

47、课程改革是人才培养体制改革的关键，牵动着学校教育的全面改革。

48、多年的课程改革实践证明，抓住了课改，就抓住了育人工作的“牛鼻子”。

49、只有通过进一步深化课改，扫清人才培养的重大体制、机制障碍，才能真正有效落实立德树人根本任务。

50、五是正确理解“立德树人”的问题。

51、第一，要坚持正确的育人导向。

52、立德树人与教书育人在根本含义上是高度一致的，但现阶段如此强调，是因为立德树人在新时期有其特定的内涵与要求。

53、当前，要抓好两个教育：一是加强社会主义核心价值观教育；二是要加强和完善中华优秀传统文化教育。

54、第二，把握正确的教育价值取向。

55、我们改革的价值取向是什么？《规划纲要》提出“为每个学生提供适合的教育”。

56、这是国家在教育价值观层面上一次最为明确的宣示。

57、第三，要聚焦人才培养模式的创新。

58、课程改革说到底还只是一个手段，我们最终目的是要解决长期以来在人才培养模式方面的问题。

59、而最终检验课程改革是否有成效，还要看我们是否培养了大批创新人才。

60、第四，坚持正确的教育价值观。

61、在“为每个学生提供适合的教育”的价值观引领下，我们要坚持高学业水平的同时，加入特色、多样、选择和适合这样一些理念，这些构成了一个相对完整的教育质量观。

浅析如何提高后进生英语水平论文

在二十多年的教学生涯中，我已前后使用了四种不同版本的教材，相比之下，现在使用的初中英语教材（Goforit！）最贴近生活，切合实际，排版新颖，编排合理，为培养学生听、说、读、写四种能力提供了必要的材料保证。加上新的教学方法的使用，使不少学生在听、说、读、写能力发展上有了明显的进步。尤其是口语交际能力比以前的学生强多了。尽管这样，仍有不少后进生对英语学习毫无兴趣，成绩很不理想。那么，怎样提高他们的英语水平呢？下面笔者谈谈自己在教学中的一些看法。

一、以情育人，是建立良好师生关系的基础

《标准》一书中讲到：“融洽的师生关系是决定学生学习效率的重要因素。”《学会生存》一书中也讲到：“我们应该从根本上重新评价新师生关系这个传统教育基石，特别是当师生关系变成一种统治与被统治关系的时候，教师应该是组织者、合作者、指导者和反思者。”在共同的教学中，师生都是这一创造过程的受益者。因此，老师有时是“老师学生”，学生有时是“学生老师”。我们应该学会欣赏学生，要有一颗善良的心和亲和力，用发展的眼光来看待、评价学生，尤其是后进生。使他们不畏惧老师，对老师产生亲切感，继而萌发出不学好英语就对不起老师辛勤劳动的真切感受。为此，笔者认为教师在教学中要做到以下几点。

1.不吝啬使用鼓励语

多数后进生缺点多，优点少，这就要求教师要善于捕捉、寻找他们身上的`闪光点，并给予他们恰到好处的、及时的表扬，充分发挥其优点，让他们自觉地克服自己的缺点。对他们的进步，哪怕只是一点点进步，也要给予鼓励，让他们真正感受到老师对他们发自内心的鼓励和期望，以及对他们的关心、宽容和照顾。对于难度适中、估计他们能回答的问题，要适时让他们回答，并及时使用“Good,Great,Wonderful,Welldone,Goodjob”等鼓励语表扬他们，让他们在不经意间享受其中的快乐。如我班董露同学经常不交作业，上课不认真听讲，别人都说他没救了，通过我不止一次的耐心说服教育，频繁地进行表扬鼓励，他终于开始写作业了，并主动交作业，有时还跑到办公室问问题。态度有了明显的改变，像这样，慢慢地他会觉得学习是一件快乐的事，就会好好学习。

2.多给后进生表现自我的机会

在教学中，我们应该多给后进生表现自我的机会，让他们充分发挥自己的才能和特长，使他们正确认识自己，觉得自己并不比别人差，从而增强他们学习的自信心。如：在玩游戏时让后进生担任一定的角色，让他们上台做一些简单有趣的表演动作；让英语书法好的同学参加书法比赛，出英文板报等；让嗓音好的同学教唱英文歌曲；让口语好的同学领读；让组织能力强的同学担任小组长、课代表助理等。并不断给予表扬肯定，让他们找回自信。

3.经常找后进生谈心

经常和后进生谈心，和他们谈思想、谈生活、谈学习，这样容易和他们拉近距离，找出他们后进的原因，摸清他们后进的根源，并给予他们针对性的帮助和指导。如：有些后进生学习虽然刻苦、勤奋，但收效甚微，学不得法，事倍功半。针对这一情况，我帮他们寻找原因，给他们讲述正确的学习方法，介绍成功的学习经验，帮助他们制订合理的、切合实际的学习计划，要求他们课前预习，上课认真听讲、做好课堂笔记，课后复习巩固、独立完成作业等。

4.多辅导后进生

大多数后进生的基础较差，知识点较薄弱，教师应利用一切可能利用的时间，如课余、课间、午休、早晚自习等对他们进行辅导，给他们开“小灶”。如：有些后进生不会背单词，我就利用午休时间给他们辅导音标，讲解一些简单的字母组合的读音和规则等，以提高他们拼读单词的能力。

二、发挥集体力量，成立帮学小组

成立帮学小组，发动学生之间互帮互学，以先进带后进，使班里形成一种共同提高英语成绩的良好学习氛围。教师可以把全班按英语成绩的好、中、差等级分成若干小组，使各小组平均成绩基本一样，该小组中英语成绩最好的学生担任小组长，带领几个组员共同学习，共同提高。也允许小组成员之间互相合作，一帮一。实行组长承包责任制，每次测验后算出小组的平均分进行对比，每星期或一个月评出进步显著的组、优秀帮学组长、进步显著组员并给予一定的奖励，以激发他们不甘落后的心理。

三、对后进生提出切合实际的目标，尊重他们的人格

在教学中，我对不同程度的学生提出不同的要求，不要求他们和尖子生比，一定要考80分或90分，而是要求他们和自己比，和自己原来比。即“昨天的我”与“今天的我”比，和程度相当的同学比，先要求他们争取考及格，然后循序渐进。启发他们在比的过程中培养自我进步感，发现并挖掘自己的潜力，树立学习的信心，调动他们的学习积极性，激起他们对更大进步的追求。另外，在每次考试之后，我要求他们进行卷面分析和总结，查不足，找漏洞，制定下一步的学习计划和提高英语成绩的措施，并对他们提出新的力所能及的奋斗目标。同时对他们进行阶段性的小结，及时点评。

四、改革考试制度，激发学习兴趣

在每次英语考试中，除设置常规的奖项外，我还专给后进生设置了各种各样的奖项，奖励在各方面进步的学生，如进步最快、进步最大的学生等。这种奖励办法减轻了后进生的心理压力，增强了他们的学习动力，从而激发其学习热情，激起他们对更大成功的追求，形成新的良性循环，收效可喜。

实践证明，提高后进生的英语成绩是一项长期而又艰巨的工作，但只要我们教师用心研究，仔细分析，不断寻求行之有效的教学方法，持之以恒，是完全可以得到事半功倍的效果的，英语成绩也会很快提高。