幼儿责任感培养的研究方法论文

幼儿责任感的培养

你知道怎么培养幼儿的责任感吗？随着时代的变迁，越来越多的父母注重孩子的教育，你知道孩子的责任感该怎么培养吗？下面是我精心准备的幼儿责任感的培养， 希望能够对大家有所帮助。

一、言传身教，激发幼儿的责任心

教师是孩子社会行为习惯的楷模， 幼儿与老师每天朝夕相处,老师的言行举止潜移默化的影响着幼儿。因此，要培养幼儿的责任心，教师要注意自己的责任心及行为习惯，以身教创造和谐的气氛，处处表现出责任心很强的样子，用强烈的责任心意识直接影响幼儿。如每次纸工课后，孩子们都不会主动将纸屑扔到垃圾筒里，随地乱丢。针对这一情况，那天我什么都没有说，而是自己弯腰捡地上、桌上的纸屑，有几个孩子看见了好奇地问我干什么，我说这些纸屑的家在垃圾筒，我送它们回家。而我们小朋友的家是咱们班，如果班里到处是垃圾，没人会喜欢我们班的，话音刚落，正在游戏的孩子也到处捡废纸，直到我叫他们坐好时，孩子们还在四处角落里捡废纸。是啊，责任心和其他道德准则一样，都不能单单靠口头说教，在孩子眼中，老师具有绝对的权威作用，教师的言行会对孩子产生不可估量的影响。所以，让幼儿以教师良好的责任心为典范，并在自己行动体验中逐步巩固，才能使责任心成为人格的一部分。

二、就地取材，培养幼儿的责任心

幼儿园的一日生活蕴藏着许多培养幼儿责任心的契机，我们要充分利用这一教育资源，针对幼儿一些不负责任的行为及时进行教育，培养他们养成对自己的行为负责的好习惯。如让幼儿自己收拾玩具就是培养孩子具有责任心的重要举措之一；老师可以把收拾玩具当作游戏，满怀热情地教他们如何摆放玩具；平时让幼儿学会自己叠被子、衣服、系鞋带、检查鞋子是否反穿、种植小植物、养殖小动物等使他们知道自己应该对自己的行为负责任。所以，我准备把班里所有的区域进行划分，使每组幼儿都有一个责任区。如有的负责管理自然角，有的负责检查床铺等等。为了让幼儿体验不同区域的不同的责任，责任区每周更换一次，并且每天下午对幼儿一天的责任区管理情况进行讲评。对责任心强，负责得好的幼儿进行表扬，并在“泡泡墙”上奖励一个泡泡，到星期五谁累计泡泡最多，谁就是本周的“责任小明星”，并获得一份小礼物。在此过程中，幼儿为了争得荣誉，就必须时刻关注自己的责任，并要尽心尽责，当责任区出现了什么问题，他就必须利用自由活动时间马上进行处理。久而久之，

不仅培养了幼儿的责任心，同时还实现了幼儿自己管理班级的目标，培养了幼儿的主人翁精神。

三、循序渐进，逐步发展幼儿的责任心

“冰冻三尺，非一日之寒”。幼儿责任心不是与生俱来的，也不可能一朝一夕就能养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程，需要在长年累月的生活中慢慢形成。所以我们根据幼儿的年龄特点，结合幼儿能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们的责任心持续稳定地得到发展。在一日活动中，注重对幼儿行为的'指导和训练。严格督促，随时总结经验，让幼儿游戏结束后认真收拾玩具，放回原处；户外活动结束时，记着把自己拿出去的玩具带回活动室； 美工活动结束后，收拾自己用过的桌子，将废物放入纸篓， 将剪刀、固体胶、油画棒等物品收好，交给老师；能轻拿轻放桌椅；看到地上掉的玩具主动拾起来，看到玩具、学习用品损坏时主动告诉家长和老师。密切注意幼儿的学习、生活情况，发现问题及时解决；及时批评和指正幼儿不好的习惯。长此以往，不仅养成孩子的良好习惯，而且能使孩子对自己的事情负责。如班里有一位小朋友在上课的时候总是喜欢找别的小朋友讲话,不喜欢听老师的课,针对这一情况,我就在上语言课时特别注意他,一见他想与他人说话时,就请他回答问题或是讲故事给大家听,讲的好就给予一定的表扬,使他想说话欲望先得到满足,同时也指出他的不对之处:上课不是很认真。久而久之，他不仅特别喜欢讲故事，养成了上课认真这一良好的行为习惯，而且还可以充当课余的小老师，极其负责的完成每件事，乐于助人，形成了强烈的责任意识。

四、游戏渗透，提高幼儿的责任心

在个性化发展的今天，游戏是孩子们最喜欢的活动，是幼儿最容易接受、最感兴趣的活动，在游戏中，幼儿为了把游戏玩好，在与同伴交往，与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为，特别是角色游戏。幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换，进入角色并体验他人情感和经验，从而学习该角色的行为。为此我们创设了“小小超市”、“公共汽车”、“娃娃家”等角色游戏，通过游戏幼儿的责任心得到了很好的培养。如：在“小小超市”游戏中，担当营业员的幼儿要履行自己的责任，给顾客服务，感受到自己为别人服务的乐趣、情感。在“公共汽车”游戏中，担当售票员的幼儿要礼貌待客，认真卖票、查票，还要提醒乘客为老人、抱小孩的人让座。在“娃娃家”游戏中，扮演妈妈的幼儿必须承担爱护孩子的责任，为小孩洗衣做饭，孩子在游戏中享受到妈妈的爱，懂得关心他人，爱护他人的情感。如此双向反馈，会为幼儿下次再做出责任行为并且感觉很快乐，这样不仅激发幼儿承担责任的热情，也可增强承担责任的自信心、自豪感。

独立

在日常生活中逐步培养孩子自己照顾自己，逐步放手让孩子在适当的年龄做力所能及的事，不要在溺爱下一味的包办，或者因没有耐心等待孩子学习的过程而总是替代。

自己做选择

从吃饭、穿衣等日常生活中让孩子学会自己做选择，逐步到兴趣班等的选择，在孩子的主观选择下进行，并在选择前用孩子能够理解的方式给他讲清选择可能产生的结果，以及孩子自己需要对这样的选择做出什么样的努力，承担什么样的选择结果。

分担家务

让孩子在不同的年龄适当的分担家务活，建立家庭责任也是让孩子建立责任感很有效的方法之一。

信守承诺，做一个有信用的人

从小给孩子建立信用的概念，告诉孩子答应别人的事就要做到，做一个信守承诺、讲信用的人。

对自己的行为负责，做错事要道歉、想补救办法

逐步建立对自己行为负责的意识，尤其当做错事时，一定要让孩子自己承认错误，涉及到他人时自己道歉，引导孩子自己想出补救办法，在可能的情况下自己实施补救。

养成按时起床、按时完成作业的良好习惯

让孩子从需要家长督促逐渐的走向自我督促、自我监督，自觉按时起床、按时完成作业等。

为自己必须完成的任务安排行动计划

对自己要做的事自行制定行动计划，尤其是每天的作业以及必要的预习和复习等学习任务，也可以在生活中对旅行等家庭活动让孩子学习制定路线、安排行程等。

“培养学生良好环境保护习惯，增强其社会责任感”的研 究 报 告随着21世纪的来临，人们越来越深刻的认识到，对学生进行积极有效的人格教育是素质教育的关键，而良好的行为习惯的形成是完美人格的基础。基于这一认识，我校于2002年6月，在“成功计划”——陕西项目办的引导下，开始了“培养学生良好环保习惯，增强其社会责任感”这一课题的研究工作。我们试图通过这一课题的研究，让学生正确认识“我”与他人，“我”与环境，我与“自然”的关系，逐步树立环保意识，养成环保的习惯，并且在自我约束的矫正过程中，增强其社会责任感，促进学生健康人格的形成，从而为学生的终身发展服务。一、课题的提出著名特级教师斯霞说过这样一句发人深省的话：“智育不好是次品，德育不好是危险品，身体不好是废品，心理不健康是易碎品。”而责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂，所以责任心的培养正是解决这许多问题的关键。但面对现实，许多孩子对自己的最高要求只是“一心读好圣贤书”。在“智育第一” 思想的影响下，孩子们的自理、自护能力下降了，关爱他人的意识没有了，唯我独尊的孩子比比皆是，我们不禁要问，“现在的孩子怎么了？”未成年人的健康成长是我们成年人的责任，如何培养学生的责任感，我们认为这是个崭新的、赋有时代意义的课题，因此我们的课题研究就从我校的实际出发，以生态德育的全新理念，从环境道德观点出发，通过调查、个案研究、总结经验等引导少年儿童自觉养成爱护自然环境和生态系统的保护意识和相应的道德文明习惯，同时获得培养少年儿童良好的环保习惯增强其责任感的教育对策，促进学校教育的发展，为学生终身发展奠基。二、课题研究过程（一）、研究的基本思路本课题的研究主要从2002年6月开始，历时三年，主要经历了调查研究 认清现状——理论学习 实践探索——理性思考 总结提高这三个阶段。在实施过程中，我们以少先队活动为依托，按照兼收并蓄的原则，坚持传统教育和现代教育相结合，开展系列化的“寓教于学”、“寓教于乐”的专题活动，通过在各种活动、情境中的体验，促发学生的体悟，并通过改善校园环境，建设校园文化，引导学生参与自己生活、学习环境的设计和美化过程，让学生在亲身实践中不断矫正自己的言行，促进健康人格的形成，增强其社会责任感。（二）、研究的基本方法1、行动研究法：这是本课题主要采用的研究方法。学校中心课题组成员结合我校教育教学工作与学生实际，按照本课题的实施方案，以课堂、活动课、校内外各种实践活动为主渠道，有计划、有步骤地将培养学生责任心及其良好行为习惯的教育，渗透到学校教育教学工作之中，边研究边行动，使学生在自主活动中体验、在矫正言行中成长，培养文明习惯，增强责任意识。2、个案研究法：主要用于学生不良习惯矫正的研究、家庭教育对责任心及其行为习惯养成的影响的研究。3、问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解教师、家长对学生责任心培养的看法以及学生责任心水平的前测。教师运用观察法，了解学生有关责任心的行为习惯的表现。4、经验总结法：在课题的研究中，我们要认真总结自己的经验，并学习他人的经验，改进工作，从而探索教育的客观规律，使本课题的研究确有实效。三、课题研究的措施只有当孩子的心最真诚时，从他们心里流淌出来的才是最美的作品。——依沙贝儿 （法国艺术家）艺术是这样，环保教育也同样是这样，只有让孩子们在思想上真正的认同它，他们才会在行动上展现出最美的一面。为此，我们把经营的理念引进到课题研究中。首先，把培养目标“股份制”。我们在把过去学校有关环保教育这方面的内容展现给大家的同时，鼓励师生在其中融入自己的智慧，赋予学校目标以新时代内容。于是，我们收到了厚厚一摞提案，把这些提案汇总、讨论、再汇总、再讨论，已经没有办法统计是经过了多少个回合，也没有办法弄清楚哪些内容是出自谁的手里，但有一点大家普遍认同，那就是最后敲定的结果。在课题“培养目标指标体系”这个“蛋糕”里，有我的“糖”、你的“面”、他的“盐”，全校每一位师生都是她的作者，每一个提案都是新的学校育人目标形成的重要支撑。这样，学校这一“集体财产”，可能过去只有校领导们挂在嘴上的那些常常被教师、学生认为是“口号”的 “空洞”的东西，终于“卖”给了东小每一个人，并成为大家自觉实践的指南。如果仅仅在校园里经营我们的环保理念远远不如“上市”来的实惠。对比之下，人们更容易看到“上市”后的巨大效益。一走进我们校园，就会看到两行金色大字“培养良好习惯，奠基成功人生”，这是我校的德育宣言。“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”（培根）。而这一观点要得到学生的认同，首先要得到社会，尤其是家长的认同。于是利用各种机会，借助各种场合（校报、东小网站、家长会、家教讲座等），向我们接触的每一个人出售学校的这一德育理念成了我们开展德育工作的一个重要战略。而买到我们这一“德育股票”的家长们，在饭桌旁、床头边，又将之转送给了东小的学生，家长们喜欢对孩子们说的一句话常常是：“有好习惯比什么都重要。”所以每年新生入学以后，清洁、自立等很容易成为学生的自觉行为。像我校的《东小学生训诫》、《东小学生三字歌》、《东小环保制度》也都是以“股份制”的形式“入股——上市”的。因为有了认同的基础，学生们的成长更变得顺畅自然。这样，由“入股”到“上市”，既激发了学生参与环保实践的积极性，又“盘活”了家长，把家庭转化成了德育教育的新资源，为我校的课题研究注入了一股新的力量。你要教你的孩子走路，但是应由孩子自己去学走路。——爱默生（美国教育家）在课题研究的过程中，美国著名教育家爱默生的这句话给我们以很大的启迪，于是，教师淡化参与、重在引导与关注，而让孩子们登上环保实践的舞台，在有意和无意间，孩子们通过自主寻找、自主选择、自主实践的磨练，激发了潜能，增强了责任心，环保习惯也由他律逐渐变为自律。我校“环保角”的实践活动就是在这一思想主导下孕育出的“新生儿”。大队部针对乱扔纸屑屡禁不止的现象，向全校学生发出了征集解决方案的意项。“文明礼仪”班“环保角”的创意一经提出，马上就得到了全校22个教学班的响应，同学们把用过的本子、废纸、饮料瓶等都存放在“环保角”，由专人统一管理，所得资金归入学校的“红领巾助学基金”里，用于帮助贫困生。在这项自主创新的活动中，同学们收集的不仅仅是废品，而是一个清洁、美丽、舒适的家园，一颗乐于助人的心灵。由此，学生们的环保热情空前高涨，随后的班级“绿化园”的校园护绿实践活动，学生社团“啄木鸟环保小队”的校外环保行为矫正活动，“文明监督大队”的榜样示范活动，“环保小卫士”的今天我当家活动，还有“红领巾飘扬在社区”校外环保实践活动……成了孩子们乐于展示自己的环保实践舞台，在这个大舞台上，同学们锻炼了胆量，增长了才干，强化了责任意识，乐在其中，又成长于其中。与此同时，孩子们最喜欢的还有他们自己组织的每周一升国旗仪式上的“一周一倡议”活动，他们用演讲、儿歌、短剧等喜闻乐见的形式号召全体师生从一点一滴做起，保护环境，树立责任感。他们有时扮演“受了委屈的墙壁”，有时又替“课桌讨公道”，有时自编水龙头的自白，有时讲身边小朋友的事迹……从把课桌抽屉收拾整洁到指甲该如何清洁，从拖把要如何清洗到草坪的保护……每周提出一个小小的目标，让学生自觉约束自己，尝试着做好。其实，这个舞台就像是孩子们的一面大镜子，镜子里有你、有我、有他，什么是美，什么是丑，一看即明，于是“快快努力，让自己更美一些”成了同学们暗自比拼的口号。在掀起各种实践活动热潮的同时，学校还开展“环保黑板报大赛”“环保手抄报比赛”“环保征文比赛”“环保绘画大赛”等展示活动，让学生有机会表达自己对“环保”的认识，有机会公开对自己进步的记录。在这一系列自主活动中，孩子们每天都会有一点进步，他们在体会到了劳动的辛苦、劳动的快乐的同时，爱护环境、珍惜劳动成果的责任感也油然而生，于是，他们就会认真的、自觉的去践行 “我是文明好少年，请向我看齐”的承诺。自信是成功的第一秘诀。——爱迪生人常说：“雄鹰的翅膀是飞出来的。”那是因为自信，它才敢飞；因为敢飞，它才会飞得更高。因此，我校在寻找教育对策时，始终坚持脚踏实地、持之以恒，不断地挖掘身边的教育因素，见缝插针的地给孩子以“飞”的机会，“飞”的自信，“飞”的天空，鼓励他们想所未想，做所未做。今年的金台区中小学艺术节上，孩子们的表现就是一个典型的例子。当初校领导正在为上哪个舞蹈举棋不定时，几个大队委主动找到校长谈了他们想通过艺术展示宣传环保的想法。这一想法马上得到了校长的肯定，几个人一合计，“环保服装秀”的创意就诞生了。于是我们就看到了同学们用塑料袋、旧挂历、旧磁带、碟片、麻袋片等为原料制作的服装，上演了一场独特而精彩的服装秀。孩子们自信的表演，不仅给人以美的享受，向人们传递了一种浓郁的爱护环境、保护大自然的人文关怀，更重要的是那份责任心已在他们的心里生根。“红领巾引导社区居民健康度周末”又是孩子们把生态德育理念从厚中的校园围墙中透视出来，用自己的思想开始了认识、发现、关注社会。学生们在进行“我的生活环境调查”时，发现社区居民大都以打麻将、打牌、闲聊这些方式度周末，孩子们就想到了把学校的资源向社区居民提供，让他们健健康康地度周末。于是，在老师的帮助下，和社区主任沟通了意见后，周六下午校园向社区居民开放了。红领巾志愿者们有的在教爷爷奶奶上网，有的和叔叔阿姨一起读书，还有的在校园里和大伯大婶们展开了羽毛球比赛，他们的像模像样、有板有眼直让这些长辈们竖起了大拇指。还不止这些， 6月5日世界环境日的宣传舞台上时，会看到他们自信的表演；中山路繁华的街道上，会经常看到他们为街道美容的身影；当有人随地吐痰时，不管是谁，他们能有理有节的制止；当在学校对外的大型活动中，随处会看到“红领巾自愿者” 们或是接待来宾，或是答疑解惑忙忙碌碌的身影……在这些活动中，孩子们开阔的是眼界，锤炼的是品性，增值的是能力，充实的是生活。难怪，在所有的荣誉当中，同学们最看重的是每月“文明礼仪校星”的评比，再没有什么比把自己的照片贴在“文明礼仪校星”栏里更值得骄傲的事了。四、课题研究的成果经过三年的实验，我们的孩子变了，我们的校园变了，我们的学校也变了。孩子们似乎更懂事了，更好教了；校园也一天比一天干净了。在这三年里，荣誉也似乎格外青睐我们，金台区绿色文明校园、宝鸡市校园环境建设先进集体、宝鸡市文明单位、陕西省卫生先进单位、陕西省文明校园、全国红领巾助残先进单位一个个荣誉接踵而至。更可喜的是我们以本课题为依托的学生文明习惯教育的经验由市委宣传部牵头，在宝鸡市进行了推广，得到了大家的一致好评。我们在课题研究过程中出台的两册《文明礼仪》（“礼仪篇”和“习惯篇”）校本课程教材，也受到了社会各界的广泛关注。同时更让我们感到欣慰的是，通过学生环保习惯前测调查、中期调查、后期调查表的汇总（每次调查随机抽样300人）对比分析：项目时间对自己负责，做好个人卫生（洗澡、勤换衣服、物品摆放整齐、书本整洁等）对集体负责，自觉保持环境卫生（不乱丢杂物、不随地吐痰、节约用水、爱护花草树木等）对社会负责，做“环保卫士”（不乱丢废电池、拒绝一次性筷子、自觉分类回收垃圾、公共场所不喧哗等）2002年6月238人197人101人2003年6月289人259人129人2004年6月291人267人146人2005年5月296人281人178人我们可以看出学生的卫生习惯和环保意识都在逐年提高，学校的环境卫生得到了很大的改善，特别是学生的集体责任意识也在逐渐增强。但同时，通过上表，我们也不难发现学生的卫生习惯在学校这一环境中能有明显地进步，可离开这一特定环境学生的责任意识还显不足，这也充分说明学校所传递的规范信息内化为学生的信念要有一个转化过程，而将学生的信念转化为具体的品德行为则需要一个更漫长的过程，学生一时一地的表现需要不断地强化、巩固。我们要花更多的气力让习惯的培养的现实生活结合起来，让习惯培养生活化，而不是“在学校一个样，出了校门一个样”。从另一方面来看，社会上所有人的素质的提高直接影响学生的成长，沐浴在净化的大环境中，学生在其中熏陶、感染才可能逐步养成美德。

如何培养孩子的责任感让孩子去承担家庭中的责任作为家庭中的一名成员，孩子既应该享受权利，也应承担一定的家庭责任，包括建立家庭中的岗位，承担一定数量的家务劳动。父母可通过鼓励、期望、奖惩等方式，督促孩子履行职责，培养责任心。如果一个孩子在家庭层次的责任心难以确立，将来走上社会也难以向社会层次的责任心过渡。培养孩子的责任心在美国，从幼儿园开始，孩子就轮流担任教师的助手，帮助老师组织各种活动，以培养他们的责任感和能力，孩子们都很愿意参与，并为自己日渐增长的能力感到自豪。在家庭中，父母应有意识地分派给孩子一些力所能及的劳动任务，例如打扫卫生、负责为花草浇水等等。与孩子进行平等的交流，也是培养责任心的一种方式，不但要倾听他的心声、感受，也要同他谈些自己的喜怒哀乐。有时谈谈建设家庭的计划，待孩子大一些后，甚至可以与孩子商计家庭财政安排。父母不要越俎代庖当孩子没认真完成安排的事情时，父母一定不要代劳，比如代孩子整理书包，帮助孩子检查作业等，必须让孩子重新或继续完成，而不是直接动手将事情办好，这样，孩子才知道如何负责任。所以，父母要注意，当孩子遇到问题时，不要急于帮孩子解决，让孩子从小就知道，某些人生中的难题，必须靠自己努力解决，要勇于面对，勇于负责任，相信自己一定会把事情做好。父母首先要有责任心和责任感父母自身对家庭、对社会的责任心如何，对孩子来说是一面镜子，父母的责任心水平可以折射出孩子的责任心。一个对家庭、社会毫无责任感的父母，不可能培养出有责任心的孩子。