分析敞开的窗户论文期刊

希望，吹动了梦想的风玲；希望，扬起了愿望的旗帜；希望，开启了希望的大门。希望，一个多么阳光的词语；希望，一个多么美妙的词语；希望，一个多么神奇的词语；它，是一位智者，给了我们一把钥匙，去开启我们的希望之门！每一个人都有各自的心愿，都期望实现它。可当我们这些平凡人靠近我们各自的愿门时，却往往看见大门深锁，重重的铁链正朝你发威。于是，一些人躲开了，不愿去面对，都认为门正关着。门其实开着！还记贝多芬吗？还记得海伦·凯勒吗？还记得霍金吗？贝多芬是一个音乐家，而音乐家最需要的是什么呢？没错，是健全的听觉，但他却失去了。当时的他一定悲痛欲绝，但是他举起自己强有力的双手，推开了自己音乐殿堂的门，因为，他有着希望，是希望让他跨进门去，是希望让他鼓起勇气去推开那扇其实开着的门！海伦·凯勒呢？一个集盲、聋、哑于一身的人，她够悲惨的吧，够令人同情的吧，但是她从未认为自己是个悲惨者，相反，她热爱生活，积极生活，尽管她耳旁尽是一片寂静，眼前尽是一片黑暗，但她摸索着，仍然找到了自己的希望之门，轻轻一推，门徐徐打开。嗬，门其实开着呀！霍金呢，他是个除了脑袋在转外，其它任何器官都静止的植物人，他不也依靠着希望去实现了自己的理想了吗？他不照样打开了自己的希望之门吗？门其实真的开着！亲爱的朋友们，我们中应该没有比贝多芬、海伦·凯勒、霍金更悲惨的吧，因为我们生活在阳光下，沐浴在雨露中，快乐地成长着，我们难道还比不上他们吗？要相信，我们能行。只要勇敢地去推开我们的希望之门，跨进我们的希望之门，我们中就一定会产生第二个贝多芬、海伦·凯勒、霍金的，相信自己，我能行！朋友们，告诉你一个小秘密：希望之门其实开着 1、可以根据一件作品或生活中的一样东西来写启示，请看例文： 双目失明，对于两种人来说，是两种不同的意义。 悲观的人双目失明，他从此失去了快乐。他很伤心，觉得自己的“世界末日”到了，整天心事重重，饭也不想吃，更不运动。他会变得很懒惰，不愿意做任何一件事，他宁愿被活活饿死。 乐观的人就全然不同了。不就是看不见了吗？没什么大不了的。我有鼻子，还可以闻；我有手，还可以拿、可以摸；我有耳朵，还可以听；我有脚，还可以走。从此，他的心更细了。看不见的东西，他会仔细地聆听、轻轻地触摸，只要有一点点风吹草动他就能感觉出来。 而《盲童的画》中的主人公正是一个乐观的人。眼盲没有关系，只要心不盲。只要细心，对每一样事物都会有很灵敏的感觉。正像那个盲童一样，在画、在想每一样事物时，我们就好像听到了它的声音、看到了它的颜色、尝到了它的味道、闻到了它的香味，我们同样可以做一个快乐的人！ 相比之下，我们这些健全的人还缺什么呢？同学们，连一个盲孩子都能快乐地生活，何况你呢？希望你们能把心打开，其实在这个大千世界里，有许多美丽的东西！

窗高二(15)班陈亮高一，都住在一楼的寝室，地面总是潮潮的，闻着到处弥漫的酸酸的潮湿气味，总觉得压抑。于是常常喜欢打开窗，对着窗外痴痴地笑。看着如奶油般纯白的云朵在湛蓝的天空自由地游走，心儿便如同那丝丝的风般柔软而绵长。可令人遗憾的是，才开学不久，窗外忽的多了一层枷锁——说是为了校园安全。牢牢固定的防盗窗静得让人吃惊，被坚硬冰冷的铝合金反射的阳光直直地射进我的眼球，也直直地射进了心里，光线强烈而决绝。根根直立的钢管把窗外的片片美好挡在了外面。看看蓝天，数数星星，也竟成了梦。 所以很喜欢跑二楼同学的寝室，不为别的，只是因为楼上没有那死死的防盗窗。可以用最舒服的姿势趴在窗前，无拘无束地看看外面。虽然这里没有什么美好的景致，只有头上一片天，低头一地草，眼前一幢楼，可这并不影响我张望的情致，因为我觉得这至少是自由的，这些风景已经足够不是吗？ 如今的世界，住在水泥钢筋建造的石头森林里，人们总是忘不了为自己的家安上防盗窗。没有特别的原因，他们只是担心，这个世界是不安全的，自己是不安全的。于是很多人拿着够硬够结实的所有高科技材料为自己做了个笼子，确定没有钥匙谁都进去不了的时候，自己把自己关在了笼子里。他们从没想过累了疲劳了可以打开窗看风景，只是呆呆地在那个小小的空间里，坐着，躺着，看无聊的电视剧，或者发呆。何其冰冷无聊的世界。 前些天下雨，心情很好，很想看看这夏雨的磅礴，可是家里不行，只能跑到屋外。扬起脸拥抱风雨来袭，真的感觉到发自肺腑的释放。 其实不少人的内心也有防盗窗的，总是自己把自己禁锢在很小的地盘，不让自己受一丝伤害。他们总是疑神疑鬼，处处提防。他们似乎相信，只有自己才是最可信赖的。超市经营者在超市装很多摄像头，还要寄包。我不喜欢去那种地方，他们本身就把所有的顾客都当成小偷，连最基本的信任都没有，还要我们去相信什么呢？ 可是，防盗窗并不是最牢固的，一个已经打定主意要破门而入的小偷怎么可能连小小的防盗窗也制服不了？还是人们的心理作用吧，他们在为家装上一扇防盗窗的同时，也就为自己的内心上了一个自认为很牢固的保险，心里装着这重重的东西还是会不住地去想，去疑，不知道有没有过于疲惫。可在农村，人们很少上锁，更不用说有什么防盗窗了，可大家都过得很安全。可能有人会说这是农村，没什么好偷的，可我觉得这只是一个表象罢了，究其根本还是一个信任问题啊。大家都互相信任了，还有什么安全问题吗？ 拆下防盗窗，还心灵一个轻松，打开窗，看看蓝天，窗外风景独好。

《门窗》是本国家级建筑专刊，知网数据库收录的，收录周期一般是出刊后1-3个月左右。这本期刊上知网比较及时，一般最迟2个月就能在知网上检索到论文。数据库期刊收录周期是：知网和维普网出刊后3个月左右收录，万方出刊后一个月 ，龙源网出刊后一周。具体的要看安排的期刊，有的周期长，有的周期短，有的是先网上检索再出刊。

窗 别看它只是一扇小小的窗,它的作用可就大了。.如果没有窗,屋子里将是昏昏暗暗,既闷又难受。如果没有窗，一个人在家里郁闷的时候，用什么来看外面的花花草草？如果没有窗，风姑娘又从哪里踏着轻盈的脚步走进来呢？也许有的人会认为它的作用微不足道，窗没有多姿的形状，也没有绚丽的色彩。但是可想而知，如果没有窗，那外面的世界对于我们来说也就变成了另一个样儿了呀！窗，是多么高尚的东西呀！每天早、晚，一半的“身体”都要在外边，挨冷受热。一连就是几度春秋。每天被人们开开关关，任外面的风雨无情地吹打，它从不抱怨一声。总是默默的，为人们服务，贡献着自己的一份力量。也许，它没有电视机吸引人们的眼球，也没有电脑那样让人爱不释手。但它不自卑，总是默默地工作。让人们忘却了它的美好和高尚的风格。我曾听姥爷说：“在旧社会，没有玻璃窗，全是木板窗。夏天，木板窗扇扇开直，光线和空气都比较充足。寒冷的冬天，木板窗就都关起来，屋子里就像地洞似的，只能点一盏油灯来照明。后来，是因为人们不断的发明，创造才有了现在的玻璃窗”。随着社会发展，房地产的兴盛，现在玻璃厂的工人们，每天都要加班加点地工作，可以想像玻璃要是扎进手里，刺进肉里，真所谓苦不堪言。他们工资也不算高，可他们却不辞辛苦，在这平凡的工作岗位上兢兢业业地工作，每天还要承受人们冷嘲热讽，同时也面对着那么多高薪工作的诱惑，但他们从不动心。他们的精神和窗是多么的相似啊！有些人还不知道感谢他们，反而瞧不起他们。这些人，更让我瞧不起他们。如果让他们每家都撤掉窗户，看他们还牛不牛！哼！我喜欢一扇扇品质高尚的窗户，更喜欢这制作窗户的人们！

教育活动中的"破窗效应" ——也谈如何对待过错学生 最近，看到了这么一个理论：许多年前，美国斯坦福大学心理学家詹 巴斗进行了一项实验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在 帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。 停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开。结果这辆 车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期 也无人问津。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果， 仅仅过了几个小时，车就不见了。 后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳根据这个实验，提出了一个" 破窗理论"：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得 不到及时的维修， 别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户 玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种 公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。 从这个理论中， 我联想到了我们平时的教育活动中， 也存在着这种类 似的"破窗效应"： 比如，我们经常听到一些老师说，班里的某个同学调皮捣蛋，几乎没 有办法管教，或者是某某不够聪明，屡教不会，以至丧失了继续教的信 心和勇气。这时，老师们多会恨恨地说，真是朽木不可雕也，不教也罢， 任其自然。 事实上， 亲爱的老师们， 你这是在打碎一扇窗户的“玻璃”呀！ 因为你放弃的虽然只是一个孩子，但是不久你就会发现，自己对大多数 的孩子失去了教育的激情和热望了！这便是“破窗效应”的具体表现。 其实，我们完全可以换个角度来思考：这些有缺点的孩子，也许就是被 上帝咬过的苹果，他们在别的地方应该还有叫人欣赏的一面呢！只是我 们暂时还没有发现罢了，我们为什么偏偏要抓住他的这扇“破碎”的窗户 不放呢？为什么不仔细去寻觅一下他身上闪光的地方， 让闪亮的光芒去 遮掩住他破旧的“窗户”呢？只要做到关爱每个孩子，敝帚自珍，不轻言 放弃，那么，我们就会发现，其实每个孩子都是很可爱的。 在平时的教育活动中， 最容易引起"破窗效应"的， 我认为有如下两点： 1、不注意教育的时效性。 对于学生中处于萌芽状态的问题，一些教师因为平时事物繁忙，加上 错误行为本身造成的危害还很不明显，故只是轻描淡写的批评，敷衍塞 责地惩罚了事；一些教师则不以为然，既不明确表态，又不采取必要的 措施，总喜欢等事情扩大、危害加剧的时候，才引起足够的重视。 殊不知， 不及时的教育就像隔夜的炒饭， 一旦错过学生认识的兴奋点， 就很难再在学生心中引起共鸣，丧失教育的有效性。因此，在平时的教 育活动中，我们要始终遵循“教育无小事”的原则，让一切可能引发“破 窗效应”的隐患，消灭于萌芽状态中。 2、不注意方法的科学性。 对于学生初期出现的问题， 一些教师总喜欢站在成人的角度， 一味贪 图简单省事，追求立杆见影，往往采用高压的方式方法，使学生口服心 不服，久而久之，学生就会出现“阳奉阴违”的现象，从而使今后的教育 效果大打折扣，引发“破窗效应”； 一些教师对问题学生的惩罚措施， 教育方法又往往单调划一， 没有体 现惩罚手段的阶梯性、教育性以及可弥补性。比如，学生在第一次犯错 与再犯同样的错误，所得到的惩罚力度应该是不同的；对学生因为自身 所犯错误造成的危害，可以允许他们用自己的实际行动来将功补过。 总之，对待问题学生，我们应以“爱心”为原则，在教育中要始终坚持 能使过错学生健康成长为目标，所给予的惩罚应对完善其人格有益，对 今后发展有益，使他们能感觉到改错的可行，品尝转变的甜头。这样， 我们的惩罚教育才能摈弃急功近利的心态，才能体现真正的人文关怀！