少先队小干部的培养论文

这一点，辅导员放手，让少先队干部们自己独立做主，包括选举，提名，投票，这一关键环节。能力培养，也是让少先队干部们自主前提和基础！

一、民主竞选少先队干部，树立主人翁意识。每学期初，我们都要举行一次少先队干部竞选活动，在队干部改选之前，我召开队会，组织队员们讨论：什么样的人适合当队干部？在队会上队员们畅所欲言，充分发表自己的看法。在讨论中得到结论，培养了队员们的自主意识。同时还要让队员们知道，当选队干部，固然是对这名队员各方面的肯定，但更多的时候，队干部需要牺牲自己的时间和精力，去为少先队、为其他队员服务。我们要选举那些责任心强，大公无私，有奉献精神的队员成为我们的干部。在此基础上，队员们投票选出自己认为合适的队干部。选举出少先队干部。这一过程，充分发挥了队员们的主人翁作用，使他们认识自己是少先队中的一员，是少先队真正的主人。二、明确干部职责，发挥其主动性。少先队工作涉及到学校的方方面面，比如路队、卫生、安全等检查，活动的开展等，既能锻炼学生的能力，又促进了学校各项工作的正常开展。这就要充分发挥少先队干部的监督检查作用。实行目标管理，责任既分工到人又相互合作.新学期开始，我总是先征求队干部的意见，制定少先队活动计划，再搜集好的建议来确定本学期的奋斗目标，再明确安排大队长、副大队长、宣传委员、文娱委员、劳动委员、中队长、值勤干部等人的具体职责和所要达到的目标。让每一位干部深知自己身上所负的责任,共同讨论奋斗的目标。在明确分工的基础上，还要向他们强调：每位队干部时刻都要把自己看作是一位普通队员，少先队工作分工不分家，既分工又合作，人人都要爱队如家。同时，在队干部中专门设立一名纪检委员，由主要少先队干部来担任，负责检查各中队各部门工作情况，及时向辅导员汇报，提出解决问题的办法。通过少先队工作的协调、健康发展，有效地增强了队干部工作的主动性，显示了少先队的凝聚力，使少先队管理更富有成效。三、点拨方法,适当激励。队干部在队员中有一定的威信，深受队员们的尊重，因此，辅导员可把日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如中队日常工作安排，日清管理记载填写，代表值周队员上台总结发言及少先队活动等工作均可由队干部管理或主持，发挥他们在少先队管理中的主体作用。辅导员的工作则主要放在了解情况、及时点拔和指导上，起主导作用。四、树立威信，增强自信当队干部在工作中取得优异成绩时，如：劳动委员，工作积极负责，任劳任怨，帮队员们修桌椅，定期抹门窗等受到领导称赞，辅导员要恰当地给予表扬，让他们向队员们介绍自己的工作经验，勉励他们继续攀登高峰，当他们有了错误时，尽量不要当着队员们的面批评他们，要注意维护他们的自尊心。队干部要是得到了队员们的信服，他们的自信心就会增强，工作就会大胆主动地去做，五、独立工作能力的培养少先队工作能放手时就放手，让他们自己管理自己，辅导员只充当“导演”和“顾问”，少先队各项活动如庆祝节日、文体活动、公益劳动等都应放手让队员自己组织。活动之前，辅导员要发动队干部拿出计划，在活动中，辅导员要自始至终积极参加，注意引导，保证活动按预定的目标进行。活动后，让负责本次活动的队干部写好总结，，对活动中表现突出的队干部和队员及时表扬，对不足之处在个别交谈时予以指出。通过让队干部组织活动，既使队干部了解了自己的能力，又能看到自己的不足。这样坚持下去，就能逐渐培养出队干部独立工作的能力，克服依赖性和盲从性。培养优秀的少先队干部，是一个长期的过程，尤其需要在日常的点滴工作中不断对队干部进行指导、锻炼，天长日久，就会建立起一支优秀的少先队干部队伍，少先队工作就能得到基本保证，就能顺利开展下去。

原理清楚了，策略掌握了，接下来是队活动的设计。《少先队辅导员工作纲要》指出，“辅导员可根据时代要求和当地实际情况，开展特色活动，增设特色奖章。”要求辅导员根据纲要“举一反三，灵活运用”。 总之，只要我们牢记少先队工作的主要任务，遵循儿童心理、教育原理等客观规律，根据少年儿童心身发展的特点，调动整合社会各方面的资源和力量，一定能把祖国的花朵培养成为社会主义事业合格的建设者和接班人。

“自治的学生、公民，只可拿自治的方法将他们陶熔出来。”本文就“从管理中”、“从活动中”、“从工作中”这三方面培养少先队员自主意识的一些经验，浅谈如何在尊重孩子主体性的基础上，通过创造各种各样的有利的外部条件，重点培养其自主意识，让学生达到自治，让少先队员成为少先队中自主的主人。受传统观念的影响，现在的小学少先队管理工作大多数仍然是班主任说了算，班主任认为学生还小，做不了什么事，于是大事小事一切由班主任包办，作为教育主体的学生却不能根据自己的需要、愿望、爱好自主地选择适合自身发展的教育。这有悖于学生自主能力的发挥，成了推行素质教育的绊脚石。因此，我觉得我们在少先队管理中必须以学生为主体，在尊重孩子主体性的基础上，通过创造各种各样的有利的外部条件，重点培养其自主意识，激发孩子的内驱力，从而使孩子积极主动地发展。一、在管理中培养队员自主意识。在中队管理中，辅导员如果沿袭“发令——遵命”的模式去管教队员，结果只会使队员成为惟命是从的“小奴隶”，根本谈不上发挥队员的主体性，陶行知先生有句话说“自治的学生、公民，只可拿自治的方法将他们陶熔出来。”只有增强队员的主体意识，充分发挥队员的主体意识，充分发挥队员的主动性，参与班级管理的全过程才能真正使队员把班集体看成自己的“家”。如今的队员独生子女多，娇气重，自制力不强，大部分队员不会主动关心集体，作为辅导员，应该给他们提供锻炼的机会，为了让每一个队员主动参与中队管理，激发队员爱集体的热情，增强集体的凝聚力，培养队员的主人翁意识及集体荣誉感，我创设了让队员参与班级管理的机会以调动他们自我管理的积极性。在我们班上实行的是《今天我值日制度》。每天有两位队员负责管理日常事物，一位中队干部，一位是普通队员，遇事则两人共同协商解决。无论是早读与晨检的组织，还是课间纪律与课前用具的检查或是课后请科任教师反馈情况并作记录，或检查教室、包管区的卫生等等都由他们全面负责，并在第二天向全班做总结。当然每个队员的工作能力不同，成效也不同。队员难免在工作中遇到困难，每当这时我不是马上给他们出主意，而是组织队干部和他们一起商讨。讨论时则时不时提出 “你认为怎么处理？”“你觉得该怎么办”等问题。同学们会纷纷发表自己的意见“老师，我认为……”、“我觉得……”、“我会……”等，从而定出最佳方案。弥补、纠正他们在工作中的疏漏与偏颇。我队有55名学生，一学期下来，每位队员至少都能有三四次机会，全体队员都得到了锻炼。在参与中，队员实现了自我管理，自主发展。二、在活动中发展队员的自主意识。人的生命不仅是全面的，而且是自由的，马克思说“一个种的全部特性就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由的第一要求。”在中队活动中，辅导员要把队活动的主权交给队员。为队员创造一个“创新的环境”特别要注意调动队员的积极性，鼓励全员参与，让小队员以小主人的状态置身于集体中，自己出谋划策、集思广益，不断地完善自己、调节自己，使队员们的积极性、自主意识，得到最大限度的发展。就如本学期，我们中队就举行了如下的主题队会《文明班风五字谈》、《弘扬民族精神》、《诚信》、《读万卷书，行万里路》、《爱心连着你我他》、《我的理想》等。每次班队会给队员创造了自由创造的时空，他们自己定主题，自己找材料，自己编排，自己练习。在队干部的带动下，队员个个投入到活动中来，群策群力，互相协作，每一次的队会都搞得有声有色。可见把队活动主权交给队员，让队员在活动中大胆表现自我，这样既让队员们的个性得到了充分的展现和发展，又让自主意识也得到了培养。三、在工作中深化队员的自主意识培养少先队员的主体意识，不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，少先队工作较繁琐，辅导员应让队干部自主带领全体队员共同研究商讨处理各种问题，让队员在工作中充分显示自己的智慧、才能，显示出他们的创造精神，使他们在深思和探索中增长见识和胆识，提高自觉性和主动性。如：在每个开学初，队里都要进行布置教室，为了调动和发挥队员的自主能力，我先放手让队员参与构思，各自设计装饰教室的方案；然后让队干部组织队员一起选出各方案的精华。在布置教室的过程中，他们有的找材料，有的画画，有的写字，有的剪贴……。经过大家的共同努力，艺术栏里展示出了一幅幅精美的水彩画，学习园地里贴出了一篇篇优秀的习作……教室布置得既美观又大方。又如：在中队开展《身边的手拉手》的活动的工作中，我让队员观察身边需要帮助的同学，写下调查报告，讨论措施，并积极向老师提出自己帮助的工作方案。在工作中，队员产生了“我建议……”、“我觉得应该……”等自主性思维。班上曾有一名队员，他经常不能及时完成作业，上课不遵守纪律，卫生习惯差，做操、值日偷懒，经常让中队被扣分。可他们小队的同学并没有歧视他，反而主动想办法做好帮助他的工作。小队长组织本小队的同学共同讨论如何帮助他一起进步，平时他们主动捕捉他转变的一些细节，一有正确率提高一些了、主动帮助同学了等等进步，就及时进行表扬。在队员的细心思想工作下，现在他自信心增强，不仅能自觉完成作业，还成了一位乐于助人的好队员。自开展《身边手拉手》以来，中队成员在完成活动的工作中都得到了进步。中队工作虽然零碎，繁多，只要我们善于引导队员参与动手，就能使队员真正成为教育的主体，队里的主人。实践证明，我们把自主还给儿童，教育就会凸现生命的活力，中队就会充满成长的气息。我们的教育必定会从成功走向成功。

少先队干部培养，应该采取队长学校形式，定期对少先队的大队委，中队委，小队长进行基础技能培训，少先队基础知识培训，礼仪培训等。中队委及小队长一般由学校大队部组织，大队委则由区一级的少工委组织培训等；另外实践很重要，比如定期组织少先队活动，主题队会，通过这些熟悉少先队队会程序，比如出旗仪式，就对旗手的

技能的训练..

一、民主竞选少先队干部，树立主人翁意识。 每学期初，我们都要举行一次少先队干部竞选活动，在队干部改选之前，我召开队会，组织队员们讨论：什么样的人适合当队干部？在队会上队员们畅所欲言，充分发表自己的看法。在讨论中得到结论，培养了队员们的自主意识。同时还要让队员们知道，当选队干部，固然是对这名队员各方面的肯定，但更多的时候，队干部需要牺牲自己的时间和精力，去为少先队、为其他队员服务。我们要选举那些责任心强，大公无私，有奉献精神的队员成为我们的干部。 在此基础上，队员们投票选出自己认为合适的队干部。选举出少先队干部。这一过程，充分发挥了队员们的主人翁作用，使他们认识自己是少先队中的一员，是少先队真正的主人。 二、明确干部职责，发挥其主动性。 少先队工作涉及到学校的方方面面，比如路队、卫生、安全等检查，活动的开展等，既能锻炼学生的能力，又促进了学校各项工作的正常开展。这就要充分发挥少先队干部的监督检查作用。实行目标管理，责任既分工到人又相互合作. 新学期开始，我总是先征求队干部的意见，制定少先队活动计划，再搜集好的建议来确定本学期的奋斗目标，再明确安排大队长、副大队长、宣传委员、文娱委员、劳动委员、中队长、值勤干部等人的具体职责和所要达到的目标。让每一位干部深知自己身上所负的责任,共同讨论奋斗的目标。 在明确分工的基础上，还要向他们强调：每位队干部时刻都要把自己看作是一位普通队员，少先队工作分工不分家，既分工又合作，人人都要爱队如家。同时，在队干部中专门设立一名纪检委员，由主要少先队干部来担任，负责检查各中队各部门工作情况，及时向辅导员汇报，提出解决问题的办法。通过少先队工作的协调、健康发展，有效地增强了队干部工作的主动性，显示了少先队的凝聚力，使少先队管理更富有成效。 三、点拨方法,适当激励。 队干部在队员中有一定的威信，深受队员们的尊重，因此，辅导员可把日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如中队日常工作安排，日清管理记载填写，代表值周队员上台总结发言及少先队活动等工作均可由队干部管理或主持，发挥他们在少先队管理中的主体作用。辅导员的工作则主要放在了解情况、及时点拔和指导上，起主导作用。 四、树立威信，增强自信 当队干部在工作中取得优异成绩时，如：劳动委员，工作积极负责，任劳任怨，帮队员们修桌椅，定期抹门窗等受到领导称赞，辅导员要恰当地给予表扬，让他们向队员们介绍自己的工作经验，勉励他们继续攀登高峰，当他们有了错误时，尽量不要当着队员们的面批评他们，要注意维护他们的自尊心。队干部要是得到了队员们的信服，他们的自信心就会增强，工作就会大胆主动地去做， 五、独立工作能力的培养 少先队工作能放手时就放手，让他们自己管理自己，辅导员只充当“导演”和“顾问”，少先队各项活动如庆祝节日、文体活动、公益劳动等都应放手让队员自己组织。活动之前，辅导员要发动队干部拿出计划，在活动中，辅导员要自始至终积极参加，注意引导，保证活动按预定的目标进行。活动后，让负责本次活动的队干部写好总结，，对活动中表现突出的队干部和队员及时表扬，对不足之处在个别交谈时予以指出。通过让队干部组织活动，既使队干部了解了自己的能力，又能看到自己的不足。这样坚持下去，就能逐渐培养出队干部独立工作的能力，克服依赖性和盲从性。 培养优秀的少先队干部，是一个长期的过程，尤其需要在日常的点滴工作中不断对队干部进行指导、锻炼，天长日久，就会建立起一支优秀的少先队干部队伍，少先队工作就能得到基本保证，就能顺利开展下去。