课堂活跃度对教学的影响研究论文

信息技术学科对小学生来说，有一种油然而生的自发兴趣。要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，使小学生能在未来教育中立于不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”所以，我们要创造和谐的课堂氛围，激发学生兴趣。美国心理学家布鲁纳也曾说：“学习最好的兴趣是对所学材料本身发生兴趣。”兴趣一种动力。它能促使人发展主体作用，积极主动地获得知识。因此在教学中激发起学生的学习兴趣，是学生学好电脑的关键。我在这方面作了一些探索，下面谈谈我的一点个人见解。一、建立融洽的师生关系，激发学生兴趣 首先，教师应具备渊博的知识和高度的责任感。继而，还要实际行动关心学生，热爱学生，深入了解学生的生活习惯，学习特点和兴趣爱好，建立深厚的师生感情。对学生的爱要自觉、无私、宽广、博大，就会使学生从老师的期待、信任、关心中得到鼓励和勇气，进而产生共同语言，达到相互交流，增强学习兴趣。教学中，要倡导民主，鼓励学生敢于提出问题，讲出自己的见解，即使不对的地方要客观指出，不宜多做批评，不应该否定，尽量做出鼓励性评价，对学生比老师好的见解，应给于充分的肯定和鼓励，在学生学习取得成功之际，教师要及时给与表扬和鼓励，使学生感到成功的喜悦，提高学生的学习兴趣，产生积极学习的动机。教师时时关心学生 ，学生才会“亲其师而信其道”，对学习产生浓厚的兴趣。二、创设故事情景，激发学生兴趣 向往是人们追求目标的一种心理。创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望。在教学画图软件的“复制图片”一课时，我自制演示课件，设置故事情景。首先出示一幅小白兔拼图，让学生自己操作，利用选定、移动的方法，恢复图片。当学生看到小白兔栩栩如生的出现在画图板上，同学们兴奋不已。之后我说：“今天小我们就跟小白兔一起去郊游”。同学们积极性高涨。在后面的教学中我让同学们利用复制粘贴为小白兔设计游览的美丽景色，还有果实累累的采摘园的图片。最后小白兔满载而归，同学们也收获颇丰，谈学习感受时，大家踊跃发言。设置这样的故事情景，能刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对教学无疑大有裨益。三、利用游戏教学，激发学生学习兴趣 小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把信息技术课寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。几乎所有的小学生都乐于玩游戏，指法练习软件提供了多种训练键盘操作的练习、测试及游戏：智力拼图、电脑小百科，金山画王等软件，趣味性强，既培养了学生的观察力、想像力，还开发了学生的创造性思维能力，在计算机教学中，穿插这类游戏软件，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏中，这样就会使枯燥变为生动、乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，才能把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。组织竞赛，强化学习兴趣。几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感，针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，不时地进行比赛，有键盘操作比赛、如英打练习，记录每人用的时间和正确率；有文字录入比赛，当学生会智能全拼后，进行一段文章的汉字输入比赛；有游戏类比赛，如“看谁拼图快”“谁第一个过关”等等。这样，不仅使学生学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。四、利用网络开拓学生视野，激发学生兴趣。 网络开拓了学生的视野，能充分发挥了学生的自主性，使学生能自由自在地遨游于知识的海洋中。学生获取知识是在他们亲自动手操作中完成，这样使枯燥的学习变成了饶有兴趣的知识求索，学生喜欢这种方式。在教学制作网页一课时，我首先让学生进行小组讨论，确定制作网页的内容。然后利用学校网络的优势，让学生通过上网获得了大量所需信息。学生选取得内容非常丰富，有自然环境、天文地理、兵器、游戏…等内容。通过小组分工，分配各自的任务去寻找资料。我为学生们提供机房让学生上网寻找资料。经过同学们的精心准备后，我们开始上网页制作一课。由于同学们在制作自己精心准备，感兴趣内容的网页，都非常认真地学习。在学会基本操作后，有的同学还向老师提出在网页中加一些特效的想法。常言道“授之以鱼，莫若授之以渔”，利用这个机会，我跟同学们说：“网络给我们提供了丰富的资源，我们还可以在网络上找到解决的办法”。同学们又带着问题向网络去寻找答案了。同学们最后制作的网页都非常精美。通过这次教学，我感觉利用网络既开拓学生视野，又激发学生兴趣。同学们既精通了上网操作，又学会制作网页的方法，达到了事半功倍的效果，而且教师同学合作学习，增进了师生间的友谊，创造了和谐的课堂氛围。 总之， 在信息技术教学中, 教师应使用灵活多样的教学方法，使枯燥乏味的内容变得生动有趣，创造了和谐的课堂氛围，激发学生学习计算机的兴趣，使他们在愉悦和谐的教学环境中学到知识。

初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策分析论文

互动教学是初中英语课堂上的重要构成元素， 初中英语教师必须给予足够的重视。 互动教学不仅包含师生之间的交流与互动，也包含学生之间的学习交流、互动性学习。 此种教学模式符合当前教育教学方式，尊重学生课堂的主体地位，改变了传统灌输式教学模式的低效乏味，提高了英语课堂上学生的合作团结能力，锻炼了学生的英语表达和应用能力。 下面笔者分析一下当前英语课堂互动教学存在的一些问题并提出相应的对策。

一、当前初中英语互动教学中存在的一些问题

(一)课堂上喜欢强调教师的权威

初中英语课堂上实施的互动教学应该是在平等民主的情况下进行师生互动和生生互动， 可是很多的英语教师在教学的时候喜欢强调自己的权威， 这在一定程度上可以让学生对教师保持一种敬畏感， 可是这必然会让学生受到一定的影响而让互动效果下降。 比如， 英语教师在课堂上提问后许多学生没有勇气举手回答，又比如，学生在英语课堂上学习的过程中不敢提出心中所想的问题。 造成这些情况的主要原因就是学生多年臣服于英语教师标准答案的权威之下， 不敢鼓起勇气进行反抗，使得英语整节课都显得沉闷无味，这就很难进行所谓的互动教学。

(二)课堂氛围不够活跃

英语是初中学生必学的语言学科， 而只要是语言学科， 就必须多说多练才能够学会学好，才能够有所收获，英语课堂上教师和学生以及学生之间使用英语实施沟通与交流，才能够快速提高学生的英语素质水平和英语交流能力，因此，在课堂上实施互动教学非常必要。 可是受传统因素的影响，目前一些英语课堂上仍然是以教师的教为重点， 以英语教师的讲授为主要的教学方式， 基本上没有顾及学生个性的需求和年龄特点， 没有对英语课堂上互动教学给予足够的.关注， 深深地压抑和限制了学生对英语的热情和兴趣， 这种情况会促使英语教学课堂没有活跃的气氛。

(三) 英语课堂上学生没有互动学习的态度

因为学生在学习英语的过程中受到各种因素的影响，例如，学生的英语基础、理解能力、学习兴趣、记忆能力、教师授课方式、学生的性格特点等等，让很多学生不能够在喜爱学习英语的过程中建立和养成良好的互动学习习惯和态度。 究其原因是初中生对于英语知识的掌握和学习动机比较感性，理性思维此时的发展还不够成熟，对于英语的学习在一定程度上完全是根据自己的喜好来进行学习，因此，假如，一位学生对英语学习完全失去了自信，或者特别讨厌本班英语教师的授课方法，这就使得这位学生不能够主动进入到英语互动教学过程中。 另一方面，一些学生在课堂互动的时候表现得特别谦逊，因此，不能够主动回答英语教师的提问，心里担心被其他同学看成是有意表现和炫耀卖弄，此种情况也是导致互动环节冷场的主要原因。

二、提高初中英语课堂上互动教学水平的对策

初中英语教师要想真正进行互动教学，遵循当前课改的要求， 有效提高英语课堂的效率， 就一定要在英语课前制定好完美合理的互动教学策略， 给学生学习英语创造一个愉快、轻松、兴奋的互动氛围，努力创设多种多样的英语互动教学方式， 真正实现高效英语课堂，让学生能够一节课有一节课的收获。

(一)英语教师要在课前精心设计问题 ，激发学生互动兴趣

日常的教学活动中最为常见的师生互动活动就是教师提问学生回答，而互动环节是否精彩以及学生参与积极性是否高直接决定于教师所提的问题是否具有吸引力，假如教师经常提出一些无效问题，或者是比较乏味的问题，时间一长学生就会失去回答英语问题的兴趣，在互动环节参与度就会逐渐降低。 反之如果英语教师在课前能够精心设计问题，让问题可以环环相扣，并且问题具有趣味性、吸引性、提高性和思维性，就能够在英语互动环节调动起学生学习的积极性和参与度， 能够使学生更好地融入课堂，提升学生学习英语的效率。 另一方面，英语问答互动这一办法不用仅仅局限于英语课堂上的师生问答，可以将之延伸。 比如，可以进行学生和学生之间的问答，提的问题也可以不限于课内，也可以扩充到课外，使学生逐渐养成问答和提问的习惯，进而帮助学生形成爱思考的好习惯，让问答环节成为学生成长中的重要构成部分。

(二)教师与学生要重视角色上的转变

我们知道一个人在自然环境中学习外语是最理想和合理的学习方法，可是一节课的时间毕竟有限，不能将大把的时间花在自然氛围和英语学习环境的塑造上，如果英语教师在授课的过程中长时间处于主导地位，那么一定会缩短学生在课堂上学习英语和交流英语的时间，使学生丧失作为英语学习者的主体地位。 因此，英语教师必须要注意师生之间角色的转变，英语教师要尽量当好引导者的角色，不要做课堂的主体，要把主体地位还给学生，关注学生课堂上的学习状态，调动学生学习英语的积极性，在互动的过程中必须要注重学生的主体地位，提升学生学习英语的兴趣，最终帮助学生提高英语学习效率。

(三)丰富互动教学的内容与形式 ， 活跃课堂互动氛围

初中学生正是心理和身体成长的重要阶段，也是英语学习的关键时期，但是因为其年龄特征，极易被外界环境干扰到他们的学习积极性，因此，初中英语教师一定要科学设计多样化的互动教学方式，不断满足初中学生对英语学习的渴望， 来提高教学效果。 英语教师也可以增添一些学生喜闻乐见的互动教学方法， 这样更容易被学生接受，学生也乐于参与其中， 使互动环节愉悦轻松，充分调动学生的学习积极性与热情。

(四)教师要重视对互动教学的管理

初中英语课堂在进行互动的过程中常常会遇到各种各样的问题，此时课堂上不仅需要一个传播知识的教师，更需要一个睿智的教师，来引导课堂掌控节奏，并且对于学生的学习进行科学的管理。 例如，在互动环节如果课堂的纪律非常涣散和混乱的话，英语教师就必须立刻将学生的注意力吸引过来，维持好班级的学习秩序，要能够冷静及时地发现问题和解决问题，使学生能够处于高效学习状态。互动教学可以吸引学生的注意力，提高学习的效率，能够很好地改变传统教学方式的弊端，能够符合课改精神和体现学生的主体地位。 初中英语教师要积极营造互动氛围，调动学生的积极性，培养学生的探究精神和创造思维，最终提高英语教学质量。