广东省广州市华南师范大学教育信息技术学院教授谢幼如老师和其学生尹睿采取类属分析的方法（类属分析是指在资料中寻找反复出现的现象以及可以用来解释这些现象的重要概念的过程。在这个过程中，具有相同属性的资料被归入同一类别，并且以一定要领名称予以表示）通过访谈记录、观察记录和实物分析记录等资料进行分析，从中抽取出以下18个概念：交流、讨论、发言、设计、制作、汇报、展示、评价、学习论坛、学习资源、搜集资源、任务、问题、作品、成果、表演、扮演、角色等。经过总结得出以下五个分类：（1）交流、讨论、发言、学习论坛、问题等概念属于描述学生利用网络通讯工具进行问题讨论的活动；（2）设计、制作、作品、成果、任务等概念属于描述学生利用信息技术工具进行作品设计的活动；（3）学习资源、搜集资源等概念属于学生利用网络搜索工具进行资源搜集的活动；（4）展示、汇报、评价、作品、成果等概念属于学生利用网络评价工具进行作品评价的活动；（5）表演、扮演、角色等概念属于学生利用网络资源进行角色扮演的活动。遂将网络活动形式分为：（1）问题讨论以问题为中心，学习者对问题进行网络上的讨论，用聊天室、BBS、留言板等网络工具。（2）作品设计以电子作品作的设计与开发为活动对象，在开发过程中学习者相互学习、探讨，最终形成作品。工具相对来说较为复杂，因设计作品不同主要使用的工具软件也不通，甚至涉及到多种工具软件的配合使用。完成作品相互展示，目的明确，内驱动力较强。（3）资源搜集学习者围绕学习内容，通过搜索引擎在互联网上进行针对性搜索。这里的学习要求互联网提供较为丰富的资源，并且如果想达到预期效果，进行一定的引导与监控是必要的，否则用以造成漫无目的的搜索和偏离学习目标。（4）作品评价评价是对已有作品的鉴赏与鉴定。评价前要给出评价标准，使用BBS、BLOG、留言板、视频会议系统等网络工具，对作品给予主观与可观的点评。（5）角色扮演通过角色体验完成学习内容。可以使用视频会议系统、虚拟演播室等视频与虚拟设备进行交高级的交流（包括视频、音频、环境），也可以通过BBS、聊天室这样仅有文字或音频的方式进行。【基于网络的协作学习活动形式的质的研究谢幼如; 尹睿; 中国电化教育, China Educational Technology, 编辑部邮箱 2006年 01期 】
追梦少年0215
