教师可以当课程研究者吗论文

一、中学教师做研究的价值：

1、更新教育教学理念

在全面推进素质教育的过程中，基础教育的一系列改革是其中的关键环节.仅从课程体系的改革方面看，新一轮课改在课程功能、结构、内容、实施、评价及管理等方面都在原来的基础上有了重大创新和突破。

它要求中小学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育教学理念，重新认识和确立自己在教育教学过程中的角色。

2、解决新教材使用中的实际问题课程是实施教育目的的重要保障，而教材是课程的重要依托和负载。当前中小学教师的一个主要任务就是：研究解决新教材推广使用过程中碰到的亟需解决的实际问题。

但在实际的教学过程中，某些教师依然把教材看成知识体系的浓缩和再现，看成学科知识的载体，而不是将教材视为案例或范例，因此，忽视了教材促进学生发展的“文化中介”作用及师生对话的“话题”功能。

中小学教师只有对这些问题进行个案化的深入研究，才能有效解决新教材使用过程中面临的诸多实际问题。

3、提升教师的专业化水平

新的课程与理念认为，教师不是毁灭自己照亮别人的蜡烛，而是既给学生以无穷的能量，自己又能不断获得发展的太阳其中，进行教育教学研究，就是促进中小学教师在专业化方面发展的有效手段。

二、中学教师做研究的途径：

1、阅读相关著作和期刊文章

无论是搞教学，还是搞科研，都必须有理论作指导，都要学习相关理论。阅读一些理论性书籍，掌握一些教育科学的新的理论观念，有助于教师从理论高度指导自己的教学和科研。

对于有一定经验的教师来说，在教学中也经常会感到难以取得理想的效果，利用教育理论指导课堂教学也是必须的，慢慢积累了厚实的功力，就会认识教学的某些规律，进入专项教研的境界。

2、积极参加教研活动

参加教研活动能使教师在一起交流教学经验、探讨教学问题、研究教学改革，教研活动的形式可以多种多样，内容也涉及教学的方方面面，能提高课堂教学效果，如集体备课就为教师节约了时间，也能及时地交流教师在教材处理中的想法。

作为教师，我们要有进步，要有教育成效，就必须边教边学，一方面指导学生，一方面研究学问。孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”只有时常研究学问，时常找到新理，才能教诲丰富，才能学生得益。做研究型教师是我们教学的需要，也是我们中学教师发展的目标。

1、积极参与教师培训活动。通过培训学习，把握教育界的动态，吸收先进的教育理念和教学思想，勇于参与诸如微格教学、学案导学研究等适合教师操作的教学研究。

2、坚持自我学习与进修。要成为一名研究型的教师，就必须做一个终身学习者，不断地进行知识的充电，不断提高自己的教学水平。

3、积极参加教研组活动。参加集体学习、听课、评课，参加教学基本功大赛、说课活动，以促进个人素质和教学能力的提高。

4、探索网络环境下的教学。要成为一名研究型的教师，就必须掌握和运用现代化的教学手段，充分利用丰富的网络资源来优化课堂。

让不同的学生在数学上得到不同的发展，享受数学的“成功乐趣”。作为一名教师要及时了解不同学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，建立和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，这样学生才会大胆发表自己的见解；

展示自己的个性特征，获得成功的体验，激发学生的学习热情，享受数学学习的“成功乐趣”。关注差异，鼓励不同的学习历程，体现 “不同的人在数学上得到不同的发展。”

教育教学工作中，认真研究教育规律，研究教育对象，研究先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格，力求打造具有个人特色的有效课堂。

1、关于研究者的定义不是很明确，通常认为就是专心某一个学科多年研究做出很大成果的学者之类的，教师，无论是哪个学科的，只要在这个学科方面有很多自己的研究成果，在省级或者国家级乃至国际学术期刊发表署名论文都可以成为研究者。并不意味着必须每天朝九晚五到办公室或者实验室两耳不闻窗外事才能做研究者，当然在高校或者研究院的教授专家的确是每天那样上班，普通学校的老师也是可以在自己的领域有研究成果发表的。2、教育类国家级期刊《中小学信息技术教育》、《博览群书》、《基础教育课程》、《中国信息技术教育》、《中国科教创新导刊》。建筑类国家级期刊《中华建设》、《工程建设与设计》、《城市建设理论研究》、《中国建筑金属结构》、《城市建设》、《建筑遗产》、《铁道建筑技术》。医学类国家级期刊《中国实用医药》、《健康大视野》、《中国临床研究》、《临床医学工程》、《当代医学》、《中国中医药现代远程教育》、《中国医药指南》、《中国医疗前沿》、《中国现代医生》、《中国卫生产业》、《中外医疗》、《中国保健营养》、《中国继续医学教育》、《中华眼科医学杂志》、《亚太传统医药》、《中国医学创新》。生物技术类国家级期刊《生物技术世界》经济类国家级期刊《中国经贸导刊》、《中国经贸》、《现代商业》、《中国集体经济》、《海峡科技与产业》、《财经界》、《商场现代化》、《中国商贸》、《中国连锁》、《中国外资》、《房地产导刊》、《中国科技投资》、《科技创业家》、《经济视野》、《消费导刊》。等等等，很多。

教师作为研究者，这是教师的一个新的角色，教师作为研究者能够提高自己的理论水平，能够运用于实践提高自己的教学能力。

1、价值：

教学和研究作为教师劳动的两个方面，是对立统一的，既各有特点，又相互依存、相互促进。

教学离不开教育科研的指导，研究也离不开教学实践，只有两者的辩证运动才能推动教师研究乃至教师的专业发展。因此，“以教促研”“以研促教”，让教学和研究相互促进，即“教研相长”是教师研究应然的价值取向。

2、途径：

教师越要从事研究，就要愈发重视教学实践。教师的教学实践经验、实践知识和实践智慧越丰富，其研究则愈发接近教育教学的规律与本质，愈发使教学与研究做到合目的与合规律的统一，逐步走向自由自觉。

具有研究意识的教师，他的教学意识不是淡了，其教学的主体身份没有退隐，恰相反。他更加重视教学，且是以研究的姿态去从事教学。

扩展资料

在教学中研究，需要教师具备“返乡的陌生人”那样的崭新视角和深入审视。熟悉的教学生活虽是教师的先天优势，但正是由于其熟悉，教师反而容易对此熟视无睹。日复一日的繁冗的教学工作，机械、单调、重复的生活方式会使教师沉陷其中，难识庐山真面目。

不少一线教师常常哀叹没有东西可研究，找不到研究的旨趣。实际上，即使教师开始研究自己的教学生活和教育世界，也常苦于少有发现和创新。

虽然此问题比较复杂，但教师研究视角的转换，也许有助于唤醒教师研究中不可或缺的发现意识。这时，教师“要成为一个陌生人——让自己成为返乡的陌生人。对日常生活采取陌生人的观点，意味着教师以探索、怀疑的眼光，来审视一个人所生活的教育世界。

中学教师做研究的价值是不断提升个人的教学能力和教学理论水平。从而能够更好的教授学生学业。就是做研究的途径，实际上，除了对教材的研究以外，还有更多的涉猎与教材相关的书籍。