小学英语课前热身活动的研究论文

导语：在小学英语教学中，恰到好处地运用课堂游戏能有效提高学生的学习兴趣，激发小学生的想象力与记忆力，让他们能够在轻松的环境中接受英语知识。鉴于小学生年龄小，教师应选择浅显易懂的游戏作为课堂教学，游戏过程不宜耗时太长，以免脱离了学习的主线。

一、问题的提出

通过对当前小学英语教学理论知识以及实践过程的调查分析，我们对小学英语教学进行了多方面研究。研究发现，游戏教学在小学英语教学中所占分量和比例都很大，而教学效果直接受教学游戏效果的影响。因此教师在设计英语课堂教学游戏时应控制游戏时长，选择难易适中的游戏，充分体现出多样性和目的性。小学英语教师在设计教学方案时，应进行精心策划，并对存在的问题进行深入思考。

二、分析与思考

(一)课堂游戏应难度适宜

难度适中的游戏可有效激发学生思维。教师在选择游戏教学时应充分考虑小学生的接受能力，遵循小学生语言学习的规律，对游戏教学进行精心组织设计，确保难度适宜，既要满足授课需要也应符合学生需求，切实从实际情况出发，以追求最佳成效。下面，我举几个例子进行分析。

案例1：给一年级小学生复习有关身体部位的英语单词，如mouth，nose，leg，hand，eye，face，ear等时，某教师设计了游戏教学。教师随机选择一位学生，并由教师任选4个单词卡片后要求学生跟读。读完后，教师要求学生按顺序默写出读过的单词，结果效果并不理想，对学生来说比较困难。

案例2：与案例1一样也是复习单词，但另一位教师有不同的设计，在复习颜色单词green，red，black，white，yellow时，以拍苍蝇的形式进行，教师将已学单词贴在黑板上，然后说单词意思，请学生迅速拍出对应单词，收到了很好的响应，课堂气氛非常活跃，学生都喜欢做这个游戏。

案例分析：两个案例最大的区别就是游戏难度不同，案例1较案例2难很多，对于一年级学生并不能起到很好的效果。认识单词并学会读单词才是小学一年级英语学习的重点，在案例1中设计的游戏不太适合低年级小学生，没有充分考虑一年级学生的自身特点，因此实施时效果不是太好，对高年级而言比较适合这样的游戏。案例2中的游戏设计很合适，采取教师说学生听的方式，不仅训练了听力，学生还在拍的过程中加深了对单词的记忆，培养了反应速度，这种学习模式也符合低年级学生的需求，有效活跃了课堂氛围。

(二)游戏时长应适宜并确保学生安全

小学生自觉性不够，只有培养他们的英语学习兴趣才能激发他们自主的学习，游戏可达到这个目的。但小学生克制力不强，如果游戏时间过长往往导致他们忽视了学习而只重视娱乐。为了达到最好的教学效果，教师应确保游戏时间适宜，不多不少，恰到好处。

案例3：某教师教授Meals课程，在讲解It’s time for breakfast /lunch /dinner.句型时设计了Mr. Wolf游戏。选10个学生出来扮演狼和羊的角色进行对话互动。羊群问：What’ s the time ? 狼回答道：It’s time for dinner.这时，羊群认为狼要吃羊，于是一哄而散地跑。大家都沉浸在游戏中，场面比较乱，没有很好地进行英语对话，游戏持续时间较长。

案例分析：该教师没有注意对游戏时间的设定，一旦教室内出现许多学生奔跑，他们就会完全把课程当做娱乐课，兴奋难以平静，由于学生年纪小、人数多，安全隐患比较大。而且，在对话中并没有真正达到练习句型的目的，学生都只想着抓人和逃跑了。这节游戏可进行一定改进，请三位学生参与游戏，一位当狼两位当羊。羊进行对话，问：What’ s the time ? 狼和全班同学看着墙上的`挂钟一起回答：It’s time for dinner. 此时狼去捕羊。进行该游戏时，教师应格外考虑安全因素，避免出现意外情况。

(三)课堂游戏应目的明确

游戏的安排必须以教学目的为中心，服务教学，在进行游戏设计时应紧紧把握教学内容的需求。设计课堂游戏时教师在应根据教学难点问题进行重点突破，只有在教学目标的总体要求下牢牢把握教学内容才能在游戏教学中收到好的效果。

案例4：在学习The Four Seasons章节的Warming up时，教师对学生说：Let’s sing a song. It’s time to clean up. 然后在音乐节奏下大家一起拍手欢快了两分钟。

案例分析：案例4中唱歌的做法与学习内容联系不大，既没有达到复习巩固的效果，也没有为新知识的学习做铺垫。纯属课前热身而显得有些偏离了实际教学目的，学生的唱歌热情与课堂效率关系不大。设计课前热身环节也是一种比较好的教学方式，但应确保该环节有助于课程的学习，与教学目的毫无关联的游戏活动并不值得效仿。

(四)课堂游戏应注重多样性

小学生注意力集中的时间比较短，为了吸引学生的注意力，教师应注重教学活动的多样性以及灵活性。如果总是一成不变的游戏活动，学生往往觉得枯燥乏味。

案例5：在学习Weather一课时，教师要求学生复习have，vegetable，rice，bread，breakfast，lunch，dinner等词汇。这时，教师采用了Teacher says的游戏收到了不错的效果。但后来采用同样的方法复习新单词weather，cloudy，sunny，snowy，rainy，rain时发现效果明显降低。该教师在下次上课时采取了新的游戏方式，结果学生反应很好，收到了较好的教学效果。

案例分析：课堂游戏形式不能一成不变，必须进行不断创新，否则学生会觉得疲倦而导致效果受到影响。教师在设计游戏时，可从多个角度出发，尽量丰富游戏的过程环节与表现形式，最大限度地激发出学生的积极性。

三、结束语

英语课堂教学游戏是在教学目的的总体要求下，通过课堂趣味游戏与教学内容的结合，以游戏的形式，取得轻松高效的学习效果，是一种很好的教学方法。课堂游戏应是具有内在联系的活动序列，并不是活动的无序结合。教师在设计活动时，不仅要考虑其目的性和有序性，也要考虑活动的灵活性和多样性。课堂游戏应难度适宜，灵活多变，循序渐进并紧凑连贯。因此，教师应充分遵循小学生语言学习规律，根据学生的实际水平合理确定知识的难易程度，对教学活动进行精心设计与组织。

【第一篇：小学英语课堂教学有效性】

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是的老师，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。因此，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

（一）巧设导入，激发学生学习英语的兴趣

一堂成功的英语课，离不开一个好的开端，生动、新颖的导入犹如一段引人入胜的前奏，为整首乐曲定下基调，带我们走进英语的殿堂！小学英语教学中导入的方式有很多，教师应根据教学内容，结合学生的身心特点，灵活选择，以激发学生的学习兴趣，使他们变“要我学”为“我要学”。需要注意的是，课堂导入要有针对性、思考性、趣味性，避免为导入而导入。

（二）创设情境，激发学生学习英语的兴趣

创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。小学英语教学中，学生只有在生动、真实的语言情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。那么，教师要如何创设生动、真实的教学情境呢？教师在教学中不可能将真实生活情景搬入课堂，但可以联系生活，模拟真实情境，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。如在教授goshopping一课时，我联系生活，创设了一个真实的购物情境：在桌子上放了一些物品，给了学生一个购物筐，让学生自己询问价格去交易。这不仅深深吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，还使他们在不知不觉中就掌握了很多实用句型。当然，激发学生兴趣的方法还有很多，如游戏激趣、故事激趣、悬念激趣、音乐激趣等，教师一定要根据教学内容，从学生实际出发，灵活选择，抓住时机，选准切入点，这样才能真正点燃学生的学习热情，调动他们的学习积极性，使他们主动参与到课堂教学中去。

二、建立和谐的师生关系

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。这就要求教师转变自身角色，变课堂、学生控制者为学生学习的引导者、启发者，与学生建立和谐的师生关系，成为学生的良师益友。首先，教师要转变自身角色。新课程改革提出了教师要改变以往单一的角色，成为学生学习的引导者、启发者、合作者等，这有利于和谐师生关系的建立，我们在教学中必须加以重视。其次，教师要学会关爱学生。情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。我们要热爱每一位学生，用爱心唤起学生对自己所教学科——英语的兴趣，点燃学生对英语的热爱火花，并且通过师生的共同努力使学生对英语的热爱火花形成燎原之势。再次，教师要学会尊重学生。教师和学生之间是平等的，地位不存在高低之分，我们应尊重学生，静下心来倾听他们的心声，建立师生沟通的绿色通道，让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学。最后，教师要学会宽容学生。学生不可能不犯错，即便是优秀生，他们在学习、生活中也会犯错，教师应以一颗宽容的心对待学生，学会谅解学生，并帮助他们分析错误，及时改正错误，避免再次出现类似问题。这样，做到上述几点，师生关系和谐了，学生敢于发言、提问，课堂活跃了，就能实现有效教学。

三、合理选用多媒体教学手段

传统英语教学中，教师往往利用一块黑板、一支粉笔来满堂灌，既费时，又受空间的限制，学生学到的知识很有限，难以达到素质教育的要求。在这种情况下，多媒体教学应运而生，解决了这一难题。多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，将其用于英语教学，有助于优化教学过程，变抽象为具体，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂教学有效性。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。小学生的直观思维强于抽象思维，教师在英语教学中要根据教学内容，适时适当地运用多媒体教学手段，变抽象为具体，让学生直观地掌握所学知识。如在教学颜色类单词时，除了使用最原始的图画卡片向学生展示颜色的种类外，我们还可以利用多媒体加强学生的印象：听音填色——根据听到的单词填上相应的颜色；看卡通回答问题——仔细观察*中主人翁穿的衣服是什么颜色或*中出现的物体颜色等。这些生动有趣、形式多样的小练习，丰富了教学内容，活跃了课堂氛围，能使学生更好地掌握所学知识。需要注意的是，虽然多媒体教学跟传统的英语教学相比，听觉、视觉效果都要好，但我们也不能一味地追求丰富多彩的视听效果，忽略了课本教学内容，而应针对学生特点，结合教材内容，将电教媒体与传统教学手段有机结合，互相补充，使电教媒体充分发挥功能与优势，以达到的教学效果。

四、结语

总之，“教无定法，贵在得法”。提高小学英语课堂教学有效性的方法有很多，只要教师以新课程标准为指导，不断学习与研究，不断探索与完善，不断创新与总结，从学生实际出发，灵活选择，就一定能使小学英语教学更上一层楼，真正实现素质教育。

【第二篇：小学英语高效课堂】

一、准确把握特点

不同年龄阶段的小学生其学习特点也是不同的，教师只有充分了解并准确把握低中高段学生的学习特点，针对该年龄段学生的实际设计教学，才能使教学更具针对性，课堂教学才能有效。如小学生喜欢游戏和娱乐。教学过程中尽可能多地设计歌曲、比赛、角色表演、游戏等形式，学生的学习兴趣会更浓，学习动力会更足，教学效果会更为有效。小学生好奇心及观察力较强，教学中充分运用卡片、图片、简笔画、头饰、实物以及多媒体等辅助教学手段，学生会在轻松、愉悦的氛围中主动诵读并记忆掌握丰富的单词。对于教材中与学生生活实际相距较远的陌生内容，可组织学生网络搜集图片、音乐、视频等资料，使枯燥艰涩的内容变得形象生动，从而拓宽视野，增长学生见识。

二、关注情感态度

学生积极主动参与的课堂更具实效性。因而，教师应当充分关注并有意巩固和保护学生的情感态度。如学生初学英语时，好奇心强，积极性高，教师应当善表扬多鼓励，充分树立并保护学生的自信心。一个阶段后，学习遇到困难或学生受到挫折时，教师要充分理解宽容，适时给予帮助和指导，引导学生刻苦用功，有疑惑及时解决，当天的任务要当天完成，不留漏洞。尤其对于学困生，尽可能多地给予关爱，指导要耐心细致，多加肯定与鼓励，不歧视放弃，帮助其消除自卑，如此这般，才能带给他们继续学习的勇气与信心，才能让他们爱上英语这门学科。

三、创设语言环境

英语教学的目的是用英语语言工具交际，教学重点应着眼于培养运用英语的能力上。教师要积极创设学习运用英语的语言环境，提供听觉、视觉等感性认识的机会，利用游戏或情境表演，让学生有表达语言的机会，激发学习英语的兴趣和热情，培养发散思维及分析能力，提高运用交际能力。教学中创造条件让课堂练习情景化，鼓励学生口语表达时有表情，并伴以手势动作模仿、问答和复述，联系生活实际，利用文中语句表述思想、体会及自由作文等实际操练，引导学生仔细听倾，认真观察，把握语言交际的时地、内容、方式和情感，模仿说、写，灵活地运用所学过的语言知识和基本技能，从而真正地掌握运用英语进行交际的能力。

四、培养听说能力

小学英语教学必须注重对学生开口说话能力的培养，这对于努力培养和提高学生的听说能力尤为重要。在小学阶段，英语教学的主要任务就是培养学生良好的语言习惯并对他们进行大量、反复的语言训练。作为小学英语教师，必须把培养听说能力摆在首位，坚持对学生进行经常的持久的足量的听说训练。（1）采用对话表演。模拟教材中的对话材料，分角色表演对话。（2）积极开展情景会话。结合教材内容创设情景，由学生自编对话，或在小组内自由对话。（3）定期进行专题说话。联系学生生活实际，紧密结合教材内容确定会话专题，如介绍人物、班级、学校、家庭、房间等。（4）自由会话。学生具备了一定的语言基础后，发挥主观能动性，随意自选话题说话或会话，逐步养成日常听说英语的习惯。另外，教学过程中教师要注意尽量采用英语组织教学，以增加听说机会，努力创设英语会话语言环境，既能巩固所学语言知识，又可发展所学语言材料，给学生创造更多的语境，提高所学知识的复现率，增强学生的记忆效果。采用上述方法让学生在玩中学，学中玩，把游戏和教学有机结合，克服了小学生怕说英语的怯场心态，让学生自觉投入到英语学习之中。

五、重视学法指导

小学英语教学的每一个环节，必须渗透学法指导，学生依此学习，便能形成技巧。一是教学设计时，教师应充分了解学情，对学生所学知识掌握和运用得如何；学生如何学习，方法是否科学；他们的困惑需求是什么……教师要了然于心，以便在教学中采取相应措施进行针对性的指导。二是学习进程中，要分步骤、分层次开展学法指导。课前要明确预习目的，借助辞典扫清障碍，跟读录音模仿朗读，标注重点疑点。课中通过对语言的感知、体会、分析、理解和训练，逐步掌握语言知识。学会带着问题听课、抓住要点和重点思考，积极发言展示、参与课堂活动。课后梳理复习，及时消化巩固所学内容；并积极开展课外阅读，提升实际应用能力。除此以外，还要进行个别指导，矫正指导帮助寻求适合自己实际的学习方法。只要立足于学生发展，处处为学生着想，定能取得事半功倍的成效。

六、开展合作学习

英语学科教学中，采用小组合作方式学习将会大大提高互动练习机会，提高课堂的实效性，对学生综合能力的培养、学习成绩的提高起到了积极作用。在欢乐和谐的合作学习气氛中，每位学生都有机会与同伴交流会话，展示自己的成果，成员之间、小组之间相互评比，学生体验到了成功与自信、团队的力量与荣誉感，同时也发展了互助协作精神。为保证合作学习的实效性，教师就要注意建立完善的、活而有序的合作学习常规。在合作学习过程中重视培养良好的学习习惯，养成独立思考、积极参与、认真倾听、遵守课堂纪律的合作精神，这样才能使合作真正达到实效。

七、课内外充分结合

《英语课程标准》极力倡导“自主性学习”“终身学习”的理念，十分重视学习习惯的养成和实践能力的培养，明确指出课外学习活动对学习英语的促进作用。这就要求教师将课内训练的内容延伸至课外，教师要给学生布置一些实践性的学习任务，如鼓励学生收看英语电视节目，为家庭生活用品粘贴标签，编写英语小报等，鼓励学生在课内外用英语交流等。

八、结语

总而言之，要想实现高效英语课堂要充分体现“学生为中心”的教学思想，有效发挥学生的主体性，运用不同手段与措施让学生乐学英语、善学英语、会学英语，真正成为学习英语的主人。

【第三篇：小学英语课堂歌曲应用】

一、课前欣赏，构建和谐的音乐氛围

激发学生的英语学习兴趣对学生学习质量的提升和学习效益的改善具有至关重要的作用。在小学英语课堂教学体系构建的过程中，教师要对英文歌曲进行合理把握，在教学需求上合理设置歌曲内容，将英文歌曲引入课堂。当前小学英语课堂教学过程中常有2～3分钟的热身活动，这段时间可以由教师自由支配，合理设置教学内容，丰富并拓展小学英语教学体系，从本质上提升学生英语学习的主观能动性，激发学生的学习热情。教师可以将英文歌曲作为课前欣赏内容，让学生在课前通过优美的音乐陶冶心性，净化心灵，让学生能够充分融入到小学英语教学过程中，营造和谐、欢快的课前氛围。笔者在课前的教学过程中设置singasong环节，让学生欣赏英语课本中的歌曲，对英语教学内容进行热身。如笔者在5A第三单元教学过程中就选取课后歌曲Wecansinganddance，让学生跟着拍子唱歌。在愉快的歌唱声中，英语学习氛围得到极大的改善，学生的学习热情得到提高。

二、歌曲导入，优化课堂教学内容

传统的小学英语课堂教学内容较为死板，教师只注重知识性教学，没有丰富知识体系，也设有合理设置教学环节，这在很大程度上限制了小学英语教学体系的发展。新时期小学英语教学的过程中，教师要对小学英语教学体系进行全面拓展，依照小学英语教学目标，合理选取教学内容，对教学体系进行完善，这样才能够从本质上提高小学英语教学质量。教师在课程导入的过程中可以适当选取英文歌曲，让学生在英文歌曲中了解本节课的教学内容，给学生大体的知识印象，让学生能够更好地融入到小学英语教学体系中。歌曲的引用在一定程度上使小学英语课堂“活”了起来，赋予了小学英语课堂生动的文化背景。文化背景对辅助学生理解小学英语学习内容具有至关重要的意义，已经成为新时期小学英语教学的关键。笔者在“Howman-y．．．?”这一单元的教学过程中就对教学目标进行了分析，选取Tenlittlecandlesdance这首歌曲作为引入材料，让学生歌唱并表演该歌曲。通过Tenlittlecandlesdance这首歌曲的引入，学生对本单元的数词有了更深的认识，能够依照歌曲情境加深本单元单词的记忆，让学生能够轻松、愉快地掌握“Howmany．．．?”中的教学内容，学习效率得到了提高，强化了对单词和语法的掌握。

三、提出问题，全面改善教学效果

课堂提问是教学过程中的重要环节，课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。适当的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和方法，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效提高英语课堂教学效率。小学英语课堂的提问过程中，教师要对英文歌曲有较好的把握，合理利用小学英文歌曲内容强化教学效果，从而让学生在歌曲中快速记忆英语单词、语法等内容，提升学习效果。教师要依照教学需求合理筛选英文歌曲，确保英文歌曲能够与教学内容相协调，从而激发学生的学习兴趣。笔者在教学Myroom这一课中“Therebe”句型时，就引用了歌曲，强化“Therebe”句型用法的记忆。通过歌唱“What’sintheroom?Wherearethey?”让学生用“Therebe”句型进行回答，学生立刻就记住了“Therebe”句型的用法。歌曲提问的方法有效改善了学生的记忆效果，为学生英语学习效益的提升奠定了坚实的基础。

四、歌曲巩固，强化英语教学内容

小学英语教学过程中，教师要对英文歌曲进行合理把握，依照教学目标合理选取英文歌曲进行巩固，从而全面改善小学英语教学效益，强化学生英语知识的记忆。例如在Mydaysoftheweek一课中，可以通过歌曲Mydaysoftheweek来巩固单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday等;在教学What’syourfavoritefood时，可通过歌曲Whatdoyouhaveforlunch来巩固所学单词noodles，cabbage，tomato，potato，egg，plant，mut-ton，sweet，salty等。教师通过英文歌曲简化小学英语教学内容，降低小学英语教学难度，为学生提供良好的小学英语学习空间。这种基于英文歌曲的学习方法使单调、枯燥的学习内容变得丰富、有趣，让学生的记忆效果得到本质上的提升，达到事半功倍的教学效果，对学生英语水平和能力的提升至关重要。英文歌曲作为英语教学的重要组成部分，可以提升英语课堂的教学效率和教学质量，对小学英语教学工作的完善具有积极意义。教师在课堂教学中融入英文歌曲时，要准确把握歌曲内容，合理设置歌曲教学环节，并对歌曲进行优化和调整，确保其能够充分渗透到小学英语教学的方方面面，从本质上优化小学英语教学体系，达到寓教于乐的效果。