浅谈三年级起步作文教学论文

1.三年级小学生作文，刚刚起步阶段，正是个关键的门坎。

诸如教师无从批改这“格式错乱、三言两语、错别字连篇”的作文，学生也望着文题胆怯地“挤牙膏”似的落下了两句话。此种现状的客观存在，对于这样老生常谈的话题困惑，笔者结合自己的教学实践就此略谈一二。

阅读文本悄引领 阅读是写作的基础，是提高写作水平的关键所在。没有良好的阅读习惯，就没有丰富的语言积累，也难有“下笔流水”之效。

阅读可从课外和课内两种形式入手，课外可采用“班级小书架、个人自主阅读”等方式，并要随时摘抄“好词好句”，养成“不动笔墨不读书”的习惯。遇到不懂的字与词，要充分利用工具书的“威力”，其实这些也是语文学习的惯性养成教育。

课内阅读本是教师引领下的文本教学，单元所选的课文，是对本单元主题最好的阐述，也是本单元习作最良的陪作典范，教师若能巧妙地引领阅读教学，学生定会顺利完成单元习作的要求。精典范文慢引路 三年级学生习作，无论是书写格式，还是内容方面，都极大地存在着困惑。

虽然书写格式强调多次，但是好多学生还是“旧病重犯”。如：段前不知空两格，文章一段式，有的无标点符号等。

对于内容而言，学生感到无从下笔，虽然下笔，还是咬着笔头“挤牙膏”。欲想解决刚习作起步学生的困惑，教师可自写或者网上找范文打印引路，但为了让他们真正动起来，不要达到“人手一份”，让其抄写在自备的“好词好句本”上，这样不但可作诵读用，而且可起到练字作用。

如：网上文章《美丽的秋天》，从文章结构、内容等方面都给予了很好的典范。实践活动趣引写 作文来源于生活实践，离开生活的作文，只能是天马行空。

对于刚习作学步的三年级学生，无生活化的习作写起来似乎很艰难。为此，教师必要时可开展户外活动，充分发挥各种感官的作用，随之慧于心，而后成文。

如果写人物外貌及小动物特点，更要让他们深入生活实际现场作笔，如同画家写生一般，这样才能趣味横生。另外，要让他们亲自动手，亲眼观察，亲耳倾听，打造生活的丰富多彩。

如：第四单元习作是写观察日记，建议学生先动手去做“彩色粉笔落入水中、摩擦橡胶棒吸碎纸片”等试验后，再去写自己的观察过程，这样方能有理有据，有话可说。总之，让实践活动去引发学生写作的兴趣，还是切实可行的。

自信兴趣激引情 自信心是事情成功的基础，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏脚，不知所措，客观行事往往会乱分寸。增强自信心，兴趣盎然地投入到写作之中，定会偶感而发，冲破开头难以下笔的局面。

为此教师必须设法增强学生写作的自信心，从而提高写作的兴趣。小到一句鼓励性批语，大到物质性的奖励，都会无形中增强学生的自信心，乃至激发他们写作的 *** 。

这里还特别要强 *** 师一定不要有“拔高”行为，即对学生要求不能太高。对于刚习作起步的学生来说，往往能下笔有话可写即可，否则挫伤了他们写作的积极性。

另外，教师要尽量采取面批的形式，这样不仅可当面提出需要修改之处，而且还能触类旁通地引导写法等，从而避免那种“批语无效”的场面。多角度、多方位地引领、引写、引情，辅之生活化习作的引入，再之不拔高、增强自信心等合理方法的引用，定会让三年级学生习作出现“驿路梨花处处开”之局，从而也会让我们的诗意语文绽放芬芳缕缕！2.小学生三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。

用恰当的语言文字表达出来。小学三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。

我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文指导，结果导致学生“举一”有余，“反三”不足。

学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？ 新的《语文课程标准》在课程目标部分对 3-4 年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

那么，结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢？ 一、树立写作信心很重要。 三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。

让孩子们多练习讲故事——是最有效的方法。

您不妨试一试。如何写好作文？1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。

比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。 参考资料：系本人原创]。

如何写好作文？以下是我的一点体会，供你参考。低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。高年级的孩子。一定要勤练笔。1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

望采纳。谢谢

三。

将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。

六，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，逐步形成良好的写作技能。用恰当的语言文字表达出来。

小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，思维能力和想像能力，教师应给学生一些合理的建议，主要是因为学生从写话到写段。（3）紧扣时代脉搏，而不注意积累。

因此教师一定要加强学生的课外阅读指导。四。

笔记是记忆的贮存器，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句。评价作文是对学生作文的再次提高、用词、开头、歇后语，经过自己的语言组织。

俗话说好脑袋不如烂笔头、树立写作信心很重要，培养自己的观察能力。从而逐步地解决“怎样写”的问题，养成善读的习惯。

无论写什么都要求能够表达准确、清楚，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在，语言上还需有所提高、想到的内容和自己亲身经历的事情，将范文的构思、选材。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

五、作文评价多样。在思想表达方面，表情达意的方法。

投影学生比较成功习作，让学生来评价，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么呢，二是无从下笔。

在作文指导时。从而达到增长见识，扩大眼见。

所以读和写是可以相互迁移。因此。

另外，对于学生抄袭作文的不良行为，教师不能简单地加以指责，而是循循善诱？仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读。小学阶段的作文，常常教师说。

让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导，学以致用，定能笔下生辉、科学知识短文及报纸杂志等等小学生写作文就是把自己看到的。

二是要善读：三年级学生可阅读寓言、童话、谋篇、分段造句、谚语等，结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢，连句成段，连接段成篇的写作规律。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文、注重读写结合 读写结合要多阅读和仿写，习惯于统一模式下的作文指导。

三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，让学生随时把精彩优美的词句，要留给学生最大限度的自由发挥空间。二、选择合适的阅读书籍。

现在的书五花八门。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，绚丽多彩。

小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此。

为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果。（1）拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。

（2）考虑学生的年龄特点、指导读书方法，提高阅读效果，而是凭着兴致，很少需要情绪、听到的，广撷搏采并内化吸收，结果导致学生“举一”有余，“反三”不足，乐于书面表达，增强习作的自信心，孩子脑子里词汇丰富了，写作能力自然就会提高，陶冶情感，提高认识，才能使学生通过阅读。这里的成语不光是词典上的成语，还包括一些常用语，现身说法，暗示抄袭的危害。

这样既不伤害学生的自尊心、注重家校结合还有作文的修改也很重要，特别是有新鲜感的词句。那么。

学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，教师对他们进行正确的读书方法的指导、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。

教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合。读与写的联系有一个积累的过程。

必须使阅读达到善读的水平，教师要及时向他们推荐相关读物。让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目、习惯语，提高表达能力和写作能力，可推荐学生读《我们爱科学》。

教师评价作文形式可多样化，按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。

使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作、意志力的参与，心智的投入。因而，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。

通过琢磨咀嚼收到心领神会。在语言表达方面、最受感动的内容。

我要求学生把读书时发现的好词语，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写。教学中我发现有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说？新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。

其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。

低段学生喜欢高分，学生写，既要放手让学生去写。一是要多读书。

既要广泛猎取知识；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

这是一个重点，也是一个难点，加之我现在在农村小学支教，这里的孩子阅读量少，积累的词汇量少，在起步作文中有相当大的困难。

依据教材特点和学生的实际情况，我在作文教学中作了以下几方面的常试，学生的写作能力有了较大的提高。 一、兴趣培养是提高作文能力的先决条件 英国教育家洛克曾说：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”

兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。

因此，每次提示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。例如，我在教学描写秋天的作文中，把同学们领到田野里、树林里、校园里等地方，让他们亲眼去看，亲耳去听，用心去体会。

同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他们就会在内心深处萌发表达的欲望，选取最美好的语言来描述，从而写出自己心中、眼中的秋天。 可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是习作的强大动力。

二、语言积累是提高作文能力的有效途径 三年级学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。还开展了读书交流会，朗诵比赛，文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

日记也是一种积累的过程，从三年级起我就指导学生写日记。把自己一天生活中有趣的、开心的、失望的、沮丧的，最想告诉老师和小伙伴的事写下来。

哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。 积累是一个持续、长期的过程，只要注重积累，学生的语言就会丰富，写作时就会下笔如有神。

三、注重观察训练 三年级的小学生，由于知识、兴趣、爱好的限制，在观察上，常常不知从何下手，观察些什么，怎么观察，教师就要具体地指导好观察方法。首先，教师要结合看图作文和插图教给学生的观察方法。

在具体指导上，先让学生明确观察的内容。比如观察植物，教师就要指出观察植物的茎、叶、花、果，注意大小、形状、颜色、气味等，观察人物，就要从观察人物的身材、容貌、衣着、表情等入手。

再让学生拟出观察提纲，然后根据观察观察提纲，逐点观察，记录。观察提纲先由教师列，漫漫地，要让学生会自己列。

观察时，教师要作深入细致的指导，要让学生会自己边观察边思考。其次，要注重生活中的观察。

叶圣陶曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句话道出了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合。

因此，我们要引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形 *** 的人，观察生活中各种各样的物。特别是农村孩子，见闻受到限制，课外读物少，语言积累少，但广阔的大自然给他们提供了取之不尽，用之不竭的素材，重视观察尤其重要。

观察时要求孩子们尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，解其质，嗅其气，这样长此下去，观察就会习以为常，成效显著。在具体指导时，要求学生“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。”

四培养学生有效仿写作文 模仿是儿童的天性，经过实践，仿写能减缓学生的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书到生活的过渡. 如在教学中，我觉得<

现在的新教材镇南关常常是口语交际和习作内容是相辅相成的。因此。

在教学中，我常常把口语交际和习作有机结合起来。在口语交际课中组织学生大胆地说，有条理地说，努力做到“我口说我心”，而在习作课上，指导学生把自己在口语交际课中所说的整理一下，有序地写下来。

先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。

六、采取多元评价 《语文课程标准》十分重视学生习作交流的欲望，它明确提出“懂得是为了自我表达与人交流，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”因此，在教学中我引导学生。

小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。

用恰当的语言文字表达出来。小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。

教学中我发现有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文指导，结果导致学生“举一”有余，“反三”不足。

学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

那么，结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢？一、树立写作信心很重要。三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。

二、选择合适的阅读书籍。 现在的书五花八门，绚丽多彩。

小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。

（1）拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。（2）考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。

（3）紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物。

让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目，可推荐学生读《我们爱科学》。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。

因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。三、指导读书方法，提高阅读效果。

有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么呢？仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着兴致，很少需要情绪、意志力的参与，心智的投入。

因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。

俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存器。

我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周做两次“采蜜”。让孩子多接触成语。

这里的成语不光是词典上的成语，还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等，孩子脑子里词汇丰富了，写作能力自然就会提高。四、注重读写结合 读写结合要多阅读和仿写。

一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。

通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。

二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。

必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。

在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。

将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。

小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。

所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

五、作文评价多样，肯定为主，强调指导。评价作文是对学生作文的再次提高。

教师评价作文形式可多样化，按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。

投影学生比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。

从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。

让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。

使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文能力。还有作文的修改也很重要。

教师要引导学生养成修改草。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话 高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老 师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的捉高学牛的 作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、 培养学生的观察能力观察是人们认识事物的笫一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们 去描写，去评论无疑是很难的。対三年级的小学牛来说，认识世界的主要途径是观察,只有亲 身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可 写，写出的文章也比较真实牛动。因此，作文教学应注重培养学纶的观察能力，引导学牛做牛 活的冇心人。例如学习描写一种水果，可以在学 石榴 这篇课文时，让学生看关于石榴园的 资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个肓•观的了解，对石榴花的色彩、形态,石榴子 儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学 生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步学握描写一种水果的方法。到了止式写作时， 再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时,教师应 趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的 观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了 大量的素材,写起作文就不会觉得难了。二、 引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不蝎源泉。在作文教学屮，除了培养学生的观察能力之外， 引发学主的想象思维也很重要。在教学过程屮，教师要经常为学牛创设激发想象的情境，引发 他们的想彖思维，培养他们的想彖创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件 展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系, 编故事，编对话……学牛在合作交流屮互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到 编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自山想 象的空间,想象思、维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。三、 鼓励学生自主积累语言“不积蹉步,无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学 生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏口觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他 们积累语言,提高语言的储备最。可以布置学生每天摘抄好词好旬，定期检杳。课外向学生介 绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心 班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生口 觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及具应用的印象。除了讣学牛多进行课外阅读 之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从牛活中去领悟,去积累，引导他们掌握更多 的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记 录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过 长期的积累和内化，学牛写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减 少,作文也能牛动起来。学生产生了写作兴趣和写作愿望之示,如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至 关重要的任务。首先,三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围 应比较宽泛，要留给学牛最大限度的自山发挥空间。如果条条框框限制太多，学牛的畏惧心理 就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择 合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多岀一些诸 如“我想“一件小事”此类的题目，止学生有更人的选择空间，有更多的素材可选，使他们 觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时,学生的水平并不高。教师在 批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励,多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。具次，学牛已有一定的牛活积累，教师应引导他们从屮挖掘合适的写作素材。学牛人部分 吋间在学校和家里度过,接触外界的机会不多，所以教师在指导写作吋,要善于引领学牛根据 已冇生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂,演绎其中的精彩 片段,给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师nJ以诱 导学牛•谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直 观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、 好词佳句等等。这样学生会很快的提収出素材，写的文章也比较真实。第三，“情以物迁，辞以情发”，冇感情的的作文才显充实，才冇内涵。教师还要善于引发 学生的创作情感。教师应站在学生的和度,走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱 好、困惑等等。比如可以出一个 说说我的心里话 或是 我最想说的话 之类的作文题, 让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需耍和热 情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某 些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了 三袋麦子 ，学生觉得写童话并不难，很多 人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。四用欣赏的心去评价忘不了一个作文写的极普通的学牛在看到a己的作文本上打了个鲜红的a+等级时，眼睛屮 那惊奇的，兴奋的眼神，我什么也没说，只是对他点点头，给他一个赞赏的微笑。两个星期 后，他的妈妈告诉我：孩子冋家后，捧着作文本上的A+看了乂看，说H己的作文已经上了 最高等级，还说我现在已经喜欢写作文了，而且一定耍好好写，争取每次都得A+。学生的 反映让我特别感动。其实，学生是那么容易满足，一个A+就能给他信心和动力。冇了信心 和动力，还愁写不好作文吗？从此，我暗暗告诉自己要做到1激励性评价，讣学纶体验到成功的喜悦。而对任何学牛•的作甜，都带着欣赏的心去读，尽 量少一些挑剔，再不好的文章都要找出它的闪光点，看到不足时以建议的口吻来说，而不是 批评。我深刻地体会到：一次表扬可能带给孩子很多积极的影响，英至是成就一位未来的小 作家。一次批评，可能会让其丧失信心，扼杀其发展。特别是対刚起步作文的三年级学牛, 为何有太多的挑剔？又何必让孩子们从这时就对作文失去信心呢？2、纵向评价，使学牛获得进步的动力与勇气。不把学牛进行横向的対比，而是强调个体学 生的过去与现在的比较。只耍比以往有所进步，就耍肯定，而且，学生作文的增值，不是简 单地分等排序，而是使学生真正休验到自己的进步，树立自信心。并非每个学纶将来祁能成为作家，也并不是每个孩子将来都想当作家，但作文教学一旦陷入 了 “培养作家”的误区，就会使得木来简单的作文复杂化。我们多一些欣赏，少一些苛责; 多一些感动，少一些失落。用欣赏的心去评价，不是虚伪，而是以爱为出发点，用真诚的心 态，诚心诚意地去发掘作品的闪光点，进而赞美它。这样，我们的学生才能体会成功，才可 能乐于写作，也才能善于写作。另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作 文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生 实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱牛:活，乐于在作文中尽情表达自己内 心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的 教学任务,需要教师不断探索、实践、创新。来源于爱问共享资料 查看原文 本文仅代表作者观点不代表百度立场，未经许可不得转载上一篇到头啦~下一篇起步作文训练策略三年级的孩子如何提高写作能力-三个步骤教你如何提高孩子的成绩三年级的孩子如何提高写作能力?不熬夜苦读。告别死记硬背，这套方法助力孩子掌握知识重难点，学习有技巧，再不用催他!家长惊叹:这套学习方法真棒!洪湖市丰克网络科技....广告看了该作文的人还看了起步作文教学方法小学三年级的起步作文教学方法新的 语文课程标谁 在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自已觉得10阅读如何做好作文起步教学如何做好三年级作文起步教学在小学语文教学中，三年级是学生写作的起步阶段。如何打好学生作文起步阶段的基础，让学生赢在作文起跑线上，是小学中年级语文教师所面临的棘手问题。为什么说“棘手”呢?一是学生没有留6阅读起步作文教学之一小学三年级起步作文教学之一：学会观察生活写作文是语文学习的重要组成部分。可很多初学作文的同学，一提作文就一筹莫展。其实，作文的内容源自生活。写好作文的第一个法宝就是：留心观察生活。观察时注重每一个细节276阅读浅谈起步作文教学（陈昌林）（精选）浅谈三年级起步作文教学陕西省南郑县红庙镇中心小学 陈昌林常常听到一些老师说：“一部分学生总是不喜欢写作文，尽管写出来，也都是流水帐，没什么内容，甚至有抄袭的现象，真头疼。”确实，三年级学生刚刚迈入写0阅读超值会员VIP会员权益立即开通解题视频AI作文续写试卷去手写英语作文诊断语文作文诊断网盘转存邮件转存会员标识去广告上一篇

每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教,最难就难在作文教学.小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作,确实是有一定的难度.加之三年级孩子的生活阅历有限,读书量有限,因此在语言的表达上就难以丰富,语言积不够丰富直接限制了学生的语言表达.学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平.因此,对于三年级的语文教师而言,题目就来了：三年级学生的起步作文到底应该怎么教才更为有效呢?这个题目一直困扰着我,但我也一直坚持对解决这个题目的求索.对于自己一些不成熟的方法也在教学中实践着,可以说是在摸着石头过河,并且不知道到底能不能终极度过这条河.但是我已下定决心不管我的实践成功与否我都要坚持,但坚持的过程中我会不断的更新我的教学理念和模式.下面我把自己一些不成熟的想法写出来,就算是保存点资料吧.首先,我想对于三年级的学生而言,爱好应该是其进行写作最重要的因素.假如学生对写作文根本不喜欢,甚至有很多学生觉得写作文是一件很令人头疼的事情,那怎么又能写出作文呢?即使能写出来也只能是生搬硬套,语句不通,为了达到老师的字数要求而拼字凑字.在我的教学实践中,就发现过这种现象.学生为了将作文的字数达到老师的要求而将同样的一句话写了不下十遍.实践证实,让学生喜欢上作文,让学生将写作当成一件非常有趣的事情往做,而不能让学生把写作文当成负担将是我们每一位一线教师应该认真研究的一项课题.怎样的教学理念和模式才能真正吸引孩子把写作当作一件有爱好的事往做.应成为我们每位教师在实践中努力探索的一件事.我个人的做法是激发学生的表现欲看,每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理,而这主要来自于他们的成绩高低和在班级学校参加活动所获得的荣誉,因此,在开学之时,我就特别重视引导学生积极参加班级和学校举行的各种文体活动,充分激发他们的成就动机.因此孩子对于取得各个方面的成绩也是特别重视的.在作文教学开始时候,我用幽默风趣的语言打消了学生们害怕写作文的顾虑.我跟孩子们讲实在我们每一个人都能成为小作家,但就看你愿不愿意了,假如你们不愿意,当然不可能成为小作家了.假如你愿意当小作家,只要你勤观察,勤动脑,勤动笔就完全可以了.我首先打消了孩子们畏惧作文的思想顾虑,其次,练习学生说话的练习,拿三年级第一篇作文《我的课余生活》来说,我给孩子们讲了什么生活叫课余生活,让孩子们说说自己的课余生活都有哪些,然后说说自己最感爱好的课余生活是什么,孩子们都特别愿意往说,都想让老师和其他同学分享自己课余生活的快乐.既然孩子们愿意往说,能说出来,我想也是能够写出来的.看着孩子们热闹的交流着自己的课余生活,我因势利导地说：”孩子们,那你愿意不愿意将你们自己的课余生活用你手中的笔写下来后让全学校的小朋友和老师们和你们一块分享你们的快乐呢?孩子们当然是异口同声的回答是了.我神秘地对孩子们说：“那你们知道怎才能让全校的师生都能和你们分享快乐吗?”孩子们顿时没了声音,忽然有个孩子说,用学校广播读给大家听不就行了.可有的孩子反驳到那谁能记住你啊!大家争论来争论往,最后班长发言说：“我以为大家都可以往我们学校的《七彩阳光》报往投稿啊!”这下大家似乎都如梦初醒!大家一个个都恨不得现在就写出来投稿到学校的校报上.我对孩子们说,你们只有把作文作文写好了才能投到学校的校报上啊,否则的话怎么才能给别人带往快乐呢?这下更加激起了孩们的写作欲看,孩子们一个个都赶紧忙着写自己手中的作文.要让学生体验成功,激情引趣.三年级学生刚接触到作文,他们对于点滴成功,都会激起巨大的探求欲看.而信心是每个人的内驱力,一旦有了信心,他们就会知难而进,不断进步.因此,教师要从激励的目的出发,对文中的闪光点,哪怕是一孔之光,都不要吝啬赞美的语言,而要及时指出并加以表扬.要运用一些启发性和鼓励性的评语,使学生对自己的成绩感到满足,乐于接受教师的指导.对于刚刚接触习作的孩子,只靠课本中那几次习作是不可能进步学生的习作水平的,老师就要根据练习目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的练习.如练习学生对人物的描写,就从观察动作、观察模拟对话场景观察神态等各个方面,一步步对学生进行练习.不求快,但求解的正确,描写的细致.再次,身边处处是素材.让孩子写作最难的题目莫过于没得素材可写,告诉学生身边处处是素材.如观察身边季节的变化；留心观察学校的活动；引导学生关注感爱好的东西；记下条目日记……关键看老师的引导,学生是习作的主人,但是这些小主人需要老师的引导与点拨,当事情发生在身边时,老师提条件醒学生细心的观察,教会孩子怎么观察.长此以往,身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也变得惟妙惟肖啊!

先要分析学生为什么写不好作文。由于学生年龄小，字词的积累不是很丰富，只是简单借助于书本上的一些词语，即使是课外积累的词句也很有限，完全不能达到写作所需要的词句量，因此，写作时就会错字太多，影响全篇。八九岁的孩子对文字记忆力不是很强，当心里有一大堆话想要表达时，总有一大堆生字困扰着他们，这样就容易出现许多错别字，打断他的思维，使他的条理显得混乱。有时候学生虽然观察了，但是因为没有写作的经验，在写作过程中不知如何将口头语言转化为书面语言，这就需要教师进行细致耐心的引导，就可以让学生的心灵芝麻开门，文思涌动,写出好文章。

一、揭开作文的神秘面纱，消解畏难情绪，放下思想包袱。对于刚刚接触作文的三年级学生来说，由于缺乏对作文的了解，往往以为写作文是多么神秘，多么高深莫测的事情，并由此产生一种畏难情绪，背上思想的包袱。为此教师在给学生上的第一堂作文课上，就应该告学生：作文实际上就是说话，是用笔说话，是再简单不过的事情。从而使学生放下思想的包袱，勇敢地，昂首挺胸地，大踏步地走进写作的大门，一平常的心态面对写作，以朴素、简单而又充满生命活力的语言开始写作，记录下自己生命的精彩时刻。二、模仿起步我们会做的许多事都是从模仿开始的。比如我们说出的第一句话，迈出的第一步路，无一不是在模仿中慢慢学会的，写作文也可以从模仿开始，而且这也是一条迅速提高作文水平的捷径。在学生写作之前可以多读一些例文，在阅读中使他们渐渐明白什么是作文，如何把生活中的人和事、景和物用完整的文章的形式表现出来，如何布局谋篇，如何开头结尾。这些东西不能靠老师抽象的讲解，而要通过多读习作去形象的感知。如此在写作中运用起来才能得心应手。注意，我主张的是模仿起步，当你通过模仿对写作有了初步的感知、体悟之后，就要忘记你读过的所有的习作，而进行自己的创作了。就仿佛《倚天屠龙记》中，张三丰教张无忌学太极，不是看你记住了多少，而忘记了才是真正的学会。我想写作也是这样，读不是让你一字不差的记住，而是提升你的境界。真正当你拿起笔来开始写时，你记下的一定要是你自己独有的人生、独有的见解和思想，即使他们是那样的乏味、平淡、肤浅，但他们是独一无二的，这正是你人生和写作的价值所在。记住：青出于蓝而胜于蓝而胜于蓝。我们从模仿开始，但为的是最终的超越。三、热爱生活，丰富人生经历。比如让你去写猫，如果你平时对它没有兴趣，甚至讨厌它，一见就打跑它，那你的头脑中就不会有关于他的生活积累，当你拿起笔时自然也就不会有的可写。其实如果你换种心态去走近猫时，你也许会发现这是一个无比丰富的世界。所以我主张应对更多的我们所能接触的事物抱有一种好奇的心态，对他们感兴趣，走近他们，研究他们，这样你的生活积累就会逐渐丰富起来。那时你不但会写出好的文章，更会拥有精彩的人生。四、多读多写这里的多读不再是指那些花样百出的作文选中的作文，而是一些名家名篇。朱自清的散文，鲁迅的小说，还有顾城、舒婷的诗歌，甚至四大名著，唐诗宋词，《三字经》、《论语》，这些都可以读。哪怕一开始读不懂，没关系，好书是可以慢慢浸染的，从你的皮肤到你的心灵！相信这样的阅读会让你的文笔提升到一种更高的境界。五、以孩子的视角去理解、批改他们的作文。最后我觉得要向老师们说几句话。对于三年级学生的作文我们不能要求太高，毕竟他们才是十岁左右的孩子。我们不可能以成人的眼光去看待他们的作文，必须返老还童去理解他们作文中所描写的生活。那时你也许就不会再认为他们的描写那么浅薄无知，而会意外的发现许多闪光点。这些闪光点正是我们鼓励、引导学生写好作文的关键所在。“千里之行，始于足下。”愿老师们能以作文为契机，引导孩子们打开人生的幸福之门。