毕业论文育人比教书更重要

我认为教书和育人都非常重要，因为教书是为了让他们掌握更多的知识，而育人则是教会他们如何为人处事，做一个对社会有用的人。

教师，作为一种职业，还是世界上最古老的职业之一，一直是一个不可或缺的存在，某种意义上被赋予了辉煌的崇高感，而且常常因其”太阳下最光辉的职业“而拿来说话，可是职业也就是工作，当教师的也只是普通人，平常心看待就好了。

如今随着社会的进步发展，对于要选择教师职业的人来说，是有些要求的，教师仅仅有专业知识和技能是不够的，还应该具有其最基本的教师职业道德，讲道理、通达理、够专业的人才能真正意义上成为人民教师，而且还要求教师们是能够做到不断学习、不断完善自我的人，不能仅仅是某门科目知识上的专家，还应该是是教育的专家。教师的一举一动都会对学生、对孩子产生潜移默化的影响，肩头上的任务不可谓不重。

教师这个职业，责任心越重的人，可能会越累，越痛苦，尤其那种恨铁不成钢的急迫心情，然而当亲眼看着自己教的学生展翅腾飞后，成就感那也是一般人体会不到的。每个人都有成就感，教师的成就感，来自于教出的学生们，就好像医生的成就来自于从死神手里拉回一条又一条生命，那种成就，不会轰轰烈烈的，那种感觉，就只是一个普通人内心的一种心理感受，那种幸福的感觉，由内而外的愉悦与满足感，外人是感受不到的。

教师是一份光荣的职业，也是一份普通的职业，可能默默无闻，也可能用于让某些人铭记于心，无论如何都要对在教师岗位上的人们道一声感谢。

许多人都评论到老师的职责就是教书育人，其实教书和育人完全是两个不同的概念。在老师的职业生涯当中也一定要记住，所谓的育人要比教书更为重要一些，因为育人就是要教会学生们好好的做人而教书。仅仅只是传授给孩子相应的知识，所以说传授知识与做人相比起来，当然是做人更为重要一些了。因此如果将教书和育人放在一起做比较的话，那么小编也会觉得是育人更为重要一些。

如果说一个孩子的成绩不好的话，那么他们今后很有可能就不会走学习这条道路了，但是除了这条路以外，其实还有很多其他的尝试。所以孩子也可能去走一些其他的道路，在这些道路上孩子很有可能都会获得比较不错的成绩，因此就算小孩子的成绩不够好，也没有必要过于的担忧。因为孩子的成绩不好，今后可能去尝试一些其他的事情，都有可能会获得成绩。

但是如果在育人这一方面老师没有做好的话，那么孩子就有可能会走上弯路。如果在生活当中爸爸妈妈对于孩子的家教也没有完善的话，那么孩子根本就不会知道什么才是正确的事情，也不知道什么是错误的行为。总而言之如果孩子陷入到了思想误区当中的话，那么孩子的处境就会显得非常危险了。

所以说爸爸妈妈以及老师都应该重视育人，因为如果孩子的这种教育没有做好的话，那么孩子很有可能就会出现相应的问题。所以说爸爸妈妈以及老师都要注意教书比育人更重要一些，而且育人不仅仅只是老师一个人的职责，相反更是爸爸妈妈的职责，爸爸妈妈和老师应该联起手来，共同将孩子培养成相关更正的人。

党和国家比以往更加重视教育，我们做为一名教师，要把“立德树人 教书育人”放在了举足轻重的地位。而我们人民教师肩上的担子也更重了，但这是无比光荣的责任和使命。要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，教师应做到德才兼备，教书育人 ，并且要坚持努力向德艺双馨的方向发展。当一名人民教师是多少毕业生的梦想，教师不仅担负着教书育人，更担负着学生的管理。是学生的榜样，是学生关注的对象，也是学校教育教学工作主力军。一、更新德育理念教书育人 德育理念是指人们经过长期蕴蓄而形成的关于德育发展的一种科学性、理想性、精神性、持续性、规范性的价值追求，是德育工作的指导思想。我国社会在改革开放的浪潮洗涤下，人们的思维方式、生活方式和社会环境已发生了巨大变化。学生的身心特点在新的时代中已有新的表现方式。现在来到学校读书的学生厌学情绪比较重，纪律性不强，自控能力不强，行为表现差，有的学生自卑心理严重，有的学生则目空一切，且大多数学生是独生子女，多以自我为中心，但他们接受新事物比较快，而且热心集体活动……这些学生的特点与过去有了很多不同。因此，德育工作者应改革传统德育思路及模式，与时俱进，树立崭新的德育理念，把“教书育人、服务育人、管理育人”的理念现代化。尽管现在学生的缺点《或不足》方面较为突出，学校更有责任关心、关注、关爱他们，充分肯定学生的优点，注重挖掘学生的闪光点，尊重所有的受教育主体，分类施教，满足不同层次学生道德水平发展需要。把立德树人与学生的潜能挖掘、个性发展结合起来，使德育工作真正深入学生的心灵，进而成为促进学生改造自我、谋求发展、成长成才的原动力。只有坚持树立“立德树人教书育人”的工作理念，坚持以学生为核心，以学生为目的，以学生为根本，把学生作为学校德育的动力主体，把促进学生成长成才作为学校德育工作的重点，学校德育工作才能更具有时代性。 二。立德树人，身正为范立德，就是树立人民教师良好的德行，为人师表，做人楷模。乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师具备怎样的道德品质，不仅仅是教师个人修养的问题，而且关系到熏陶和培育出怎样的人的问题。作为教师，要热爱自己的职业，只有拥有一颗对工作的无限热爱之心，你才能忠实地履行自己的职业职责，才会有强烈的工作责任感。潜心研究教材、研究学生，将自己智慧与汗水播撒在孩子们的心田，让他们成为祖国现代化建设的有用人才。在教育教学中，勇于实践，善于从教学实际中寻找解决问题的方法和途径，积累经验，及时总结，形成自己的教育教学特色。才能使我们的教育事业才能兴旺发达。 对于教育事业而言，“十年树木，百年树人”，教师应时时事事不性急、不气馁，力求耐心细致地教育和帮助孩子们，让每个孩子的潜能得到充分的挖掘，个性得到充分的发展。“以德正身堪为人师才称其职。”身正，就是教师本身要道德、言行、品行规范。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质更为重要。 让我们真诚地对待祖国的教育事业，不断地提高自己业务水平、完善自我、发展自我，做一个具有高尚师德师风和文化素养的合格的人民教师。 三、立德树人，强化德育工作 学校新时期的教育必须重视学生的思想道德教育。这是教育的显著特点，而当代教育则更加突出立德树人。教育者深深地懂得自己面临的学生普遍有如下特点：行为不规范、思想过分开放或过分压抑、文化基础较差、成功感很少、自尊心受损、自暴自弃较多等等，要把他们培养成一个符合社会需要的合格人才，既不能靠单一的文化知识传授，也不能靠单一的技能培训，因为他们是应试教育的直接“失败者”。鉴于上述原因，如何看待学生如何培养学生已成为教育者必须深思的重要课题，只有更加主动地研究德育工作，只有找准突破口，只有将德育与学生的潜能挖掘、职业成长和个性发展结合起来，才能使德育真正深入学生的心灵。只有真爱学生，因人而异，去关爱他们，去开启学生的心扉，去撞击出学生热爱生活、热爱人生的火花，才能激发学生学知识、练技能的热情，才能使学生在学校成长成才。因此，学校德育工作应在立德树人上下功夫，捕获学生心灵，循序渐进，进而使其自觉生发出改造自我、谋求发展的动力，使学生真正自尊自立自强。可以说，立德树人就是陶冶人性，铸造健康人格，这在学校尤为重要，这也是由当代学校学生特点决定的，因而立德树人教书育人是教育的根本和灵魂。只有抓住这个根本和灵魂，学校才能培养出更多这样合格的人才。四、立德树人，创新育人 学校应在以教为中心的基础上，充分挖掘课堂教学中的德育功能。首先，思想品德教学是德育教育的主渠道。教师应利用教材内容加大德育教育力度。例如，在讲授思想品德课时，要强调诚实守信意识的作用；在讲授课文时要联系生活实际来进行教学，教育学生正确对待金钱，强调君子爱财，取之有道，不谋不义之财；在讲授人生观时，教育学生应立志做一个有益于社会、有益于人民的人。其次，除思品外，其他学科也应该渗透德育的理性内容，这也是学生德育工作的重要渠道。比如，语文课在培养学生热爱祖国，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣方面，具有独特的功能；又如其他学科教学过程中，都或多或少地涉及国情、爱国主义、职业道德等相关知识。各学科教师都应树立德育意识，在进行学科知识教育的同时，注意发挥学科的德育功能，有意识地在教学中渗透对学生们的德育教育，多方面影响学生的德育发展。再次，课堂教育教师不仅讲授知识，还应适当创新教学方法，适当增加教学活动内容，增大学生自主学习的自由空间，以便更好地调动学生学习各门课程的兴趣。多渠道地促进学生综合素质的不断提高。 五、增强德育效能教书育人 学校的德育工作应该渗透到学校管理的所有环节中去。学校的“教书育人、管理育人、服务育人”必须以学生为中心，发挥其德育功能。学校建立学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教育管理体系，聘请地方派出所的有关领导做学校法制教育宣传，定时、定专题给学生讲课作报告，定期请家长到校开家长会，双向交流学生情况，动员和引导家长配合学校管理工作。促进学生“知行统一”，自觉规范言行，有效地规范了学生日常行为，大大降低了学生违纪率，不断促进学生综合素质的全面提高。“一切为了学生、为了学生的一切”是教育成败的关键，必须亲自参与到实践中。只有坚持塑造人与服务人相统一，坚持以德治校与依法治教相结合，才能增强学校的吸引力和凝聚力，才能促进学校更好地生存与发展。

教师的职责是教书育人，它明确地告诉我们，教书同育人缺一不可。即要教知识，开启学生的智力，更重要的是要进行爱国思想教育，同时关心学生的身体 健康 ，增强体质，这三者不可偏废。若偏于教学而忽视思想教肓，培养出来的学生，不能为国效力，为人民服务。有可能经不起金钱美色的诱惑，为我们的敌人卖命，做出伤害同胞和祖国的事，那么知识越多越反动。如果偏重思想教育而忽视知识，我国的科学技术发展就很难，空有爱国之心而无力回天。落后就要挨打，我们只有眼看着，以美国为首的西方国家，打压我们而心急，却束手无策。若思想觉悟高，智识渊博，而身体素质差，三天两头害病，甚至卧床不起，空怀报国之心，有能力也难实现强国梦。所以我们的教育方针提出，要德、智、体全面发展是非常正确的，全面发展而不能偏废，培养出来的学生，为国家效力，不断创新攻尖，使我们的 科技 走到世界前列，那么中华民族伟大的复兴梦很快就会实现，也一定能够实现！ 作为一名教师，育人和教学同样重要。两者之间并不矛盾。因为，只有把学生教好，才能培养出好的人才。在教书育人这个问题上，只是存在一个注重道德教育和书本知识的教育。可以说，在教书育人的过程中，不存在育人和教学。只有关心、细心的问题，要想成为一名优秀的人民教师，只有认真对待自己的工作，尽心尽职的把学生培养好。可以说，教学、育人同样重要。 育人为首德为先 教书育人是教师的资责，同等重要，不能割裂开来。传授知识的同时也包含着思想教育，哪有只传授知识，对学生的不守纪律，不听老师的话不管不问？这个问题出的没有意义。 我认为还是以前的方针：德、智、体全面发展。德是第一，育人最重要。 自相予盾，偷换概念，“育人”是什么意思？你怎么不问“母亲”与“妈妈”谁重要？老师职责就是教书育人，统称教育，教书育人意思等吗？为什么非得把教书育人分开理解，育人就是培养人，人怎么培养，老师教他知识，生活技能来培养成才，你说教重要还是育重要，不教何来育，育人唯一的就是送去学校接受教育，致于人性，江山易改本胜难移，天生，基因问题，老师不可改变基因，只传授知识、做个有用之人。教书、教学就是育人。如果试管育人得去医院找医师，还不是老师。多多见谅，个人关点，不喜忽略！ 有道是：“百善孝为先”，“百事德为首”。一个人活在世上，最为首要条件就是品德、品行了。品行不是天生的，也不是不变的。优秀的品格可以培养，可以塑造，并且这种塑造大多不是在波澜壮阔的运动中，不是在惊天动地的事业里，也并非在崇高伟大的实践中，而是在平凡的生活里，寻常的交往中，甚至是索然寡味的日子里。从日常生活一些司空见惯的小事中就可以看出一个人的品格，朱德军长的一件小事，令挑米的红军将士肃然起敬；车夫的一件小事，使其形象在鲁迅先生心中马上高大起来。习以为常的言行都会成为培养人生命亮点的因子，绝不可有半点马虎，忽视了他，就是忽视了习惯，忽视了品格，忽视了生命，如果是这样，不管你的理想是多么远大，志向是多么崇高，你都不会登上可饱览无限风光的顶峰。 那些好吃懒做，贪生怕死，爱慕虚荣，最怕吃苦，受不了一点儿委屈，贪玩自私的孩子，看看这些孩子的品行就知道了。所以，品行不端的孩子，日后很难有所作为的！ 综合以上所述，我觉得当一名老师，教师不仅担负着教书育人的重任，而且还承载着国家的振兴和民族的未来，所以，只有培养出德才兼备的人才，才能够担当起时代所赋予的青少年的使命，那些品行不端，思想败坏的人，只能会给国家带来危害和灾难。因此，育人比教书更重要。 教书育人是同等重要，是无法分割的，做为对一个老师来说，师德师风最重要的。没有良好的师德师风，培育不出优秀的人才 育人培土兴国邦 教书育人师之责 孕育桃李满天下 武保国来文兴邦育人教书同等重要。 不育人，孩子容易长成歪瓜劣枣，小则危害家庭，大则危害 社会 。 不教书，孩子们没技能，走上 社会 靠什么养家糊口。 两者结合最好，所以才有 教书育人 这一成语。而且自古教书育人就是老师的天职。 所以必须尊重我们辛勤的老师。教育关乎一个人的未来，一个家的未来，一个民族的未来。我是一位老教师，本人认为，育人最重要，是第一位的。 因为，教育的本质就是育人，教学只是教育的一部分，育人的一个方面。 本来，在学校教育中，二者是一个完整的统一体，但由于种种原因，二者似乎割裂开来，如同不同道的列车，各走各的路，这是极其不对的。 育人，是需要多种手段的，其中，教学就是手段之一。但很多人误以为，教学就是单纯传知识，育人就是育人，与教学毫无关联，甚至将其对立起来，这是幼稚的，更是错误的。 尤其是当今在讲分数唯高的情况下，故意混淆二者的从属关系，其实质是在淡化教育的本质，育人这一根本目的。 教育是为了育人，教书更是育人，单纯的教学，只重视知识传授，只看重考试分数，那是很害人的！ 知识再多，学历再高，但把握不住人生的方向，把本事用在了不该用的地方，这是个人的悲哀，更是教育的失败！ 当今，不少 社会 现象，已充分给予了证明！ 我们应该深刻反思！