辍学原因论文研究方法

原因是成绩差、家庭问题等，对策是改变心态。

初中生辍学的原因可能是一些教师为了追求考试分数而对学生使用软暴力，另外还有学生学习压力大、成绩差造成心理上的压力，导致自卑等消极的情感，另外还有一些原因是原生家庭造成的。

解决的办法是首先要解决某些教师的教育思想问题，其次，学校和教育行政部门要从应试教育的误区走出来，注重学生的全面发展和其它能力发展。第三，教师要及时和有辍学倾向的学生家长联系，第四，教师要细心观察了解学生的心理状况，发现问题及时教育促其反省收心。

初中阶段是学生生活中最脆弱的时期，不论是小学、初中、高中甚至大学都有辍学现象发生。外界客观因素极易影响他们的心理，加上他们自身发展的特殊情况，导致他们很容易辍学，这是学校教育管理中不容忽视的课题，也是我们每一个教育工作者和家长都应该关注的问题。

辍学意思是中途停止上学，指学生没有完成规定学业发生的中途退学行为。在中国农村存在相当数量的辍学现象，而因家庭困难无力支付学费则是最主要的原因之一。在经济发展较好的地区，辍学现象也十分严重。另一方面，家长对学生的成绩有了认识，认为孩子升学没了希望。

有可能是因为对文化课不感兴趣，也可能是因为和同学相处不融洽，如果是对文化课不感兴趣继续读也是浪费时间，可以考虑换一个地方，让孩子学个自己喜欢的东西，如果是和同学相处不融洽就需要多方面协调，对孩子进行心理疏导了

同上，回答的真好，真准确

学生辍学的原因：

第一，家庭的原因：

家庭是孩子的第一生存环境，家庭环境的优劣和家庭主要成员素质的高低，对孩子的影响至关重要。调查数据显示，中学生辍学有％的因素是因家庭原因造成的。有的父母亲对孩子的期望值过高，孩子感觉压力太大，对学习产生畏惧，加上又是成长的叛逆期，父母的责骂更加重了孩子的逆反心理；有的家长文化底蕴不足，就学意识差，他们以自己的经历对待孩子的成长，因而对孩子的期望值不高，一看到孩子升学无望或成不了什么“家”，就放任自流，抱着“早工作、早赚钱、早抱孙”的想法；还有的父母离异、家庭经常性吵口打架、赌毒、游手好闲等，父母本身没有作出表率，导致孩子处于无人管教状态，一到节假日期间便外出流荡、逍遥快活，久而久之，对学校学习感到辛苦，继而辍学。父母忙于工作不在身边的孩子（留守孩）辍学较多。

第二，社会的原因：

社会上有些游戏厅和网吧老板纵容未成年学生游戏和上网，甚至通宵达旦。游戏充满了暴力或色情，心智发育还不健全的中学生经不住诱惑，没成想就上瘾了，以至于很难扭转过来，渐渐地就对学习失去兴趣，厌学，直至辍学。还有社会上一股“读书无用论”、“有钱就是王”思潮逐渐左右了一批人的思想，导致部分学生认为即使没文化，只要能赚钱，就是好。

第三，学生自身的原因：

有些学生性格孤僻，做事偏执，一遇到挫折，就丧失信心。有的孩子被家长过分溺爱，养成了好吃懒做，不想吃苦，意志薄弱的性格，一些学生看到同龄人出外打工回来后，名牌衣服身上穿，名牌手机随身带，名牌烟卷嘴里叼，百元钞票袋里装，就羡慕的不得了，再看看自己，是什么也没有，还要起早贪黑的学习，还要忍受父母的唠叨，老师的管理，学校纪律的约束，就产生了打工的念头，并很快就付诸行动了。

第四，学校教育的原因：

1、学生课业负担太重，学习成绩差，课外活动单调。

2、老师在课堂上教学方法陈旧呆板，无法激发学生学习兴趣。试想，一节枯燥而又单调的课，又怎是一个“熬”字了得！我经常参加各种各样的培训，有校长培训、有国培、有许多教育方面的专家给我们上课，他们经过精心的准备，给我们一个精妙的文化大餐。但难免也有我们不感兴趣的课程，作为校长，作为成年的我们坐在教室里（很舒适的环境，有空调有好的桌椅等）也是一个“熬”字啊！难免拿出手机玩一玩、看一看，这是多无奈的一件事。

3、一些教师只看重优等学生的反应，忽视中等学生和差生表现，这种不公正的待遇也致使一些学生由厌恶老师到厌恶学习，再慢慢地就发展到辍学；还有些老师教育方法简单粗暴，对待犯错的学生不是耐心细致而是讽刺挖苦，伤害了他们的自信心和自尊心，使学生产生抵抗心理，继而讨厌老师和学校，导致辍学。

4、学校教师数量不足且良莠不齐，大班额现象不同程度存在，造成老师课务繁重，管不过来，无法有针对性的因材施教。

减少学生辍学的对策：

第一，家庭方面：

建议家长为孩子营造一个和谐快乐的家庭环境，因为家长是孩子的启蒙老师，即使再忙，也要和孩子多交流，多倾听，少责骂；孩子的卧室不宜放电视和电脑，但书架必不可少，多买点适合他们读的书回来，空余时间和他们一起看书读报，欣赏音乐，陶冶孩子的情操；多和孩子谈谈未来家庭的计划，让他们对未来充满希望；认真履行父母是监护人的职责，即使外出打工，也要委托有监护能力的人管理，家长做好表率，一个有良好家风的家庭辍学的学生几乎没有。

第二，政府和社会方面：

1、进一步关注农村教育，有效促进城乡教育公平发展。

2、注重教师继续教育和培训，尤其要重视培养优秀的师范毕业生，有好的教师，才能培养优秀的学生，才能减少辍学生。

3、政府要加大对学校和教师的投入。增加教师编制，配齐配足老师，改善教师的住房条件，提高教师的工资待遇和政治待遇，才能吸引更多优秀的毕业生到学校教书。

4、采取有力措施化解大班额现象。大班额无形中加重了老师的工作量，特别是班主任，找学生谈话谈心，人数越多，就会力不从心，有些被忽略的学困生就可能变成了辍学生。

第三，学校方面：

1、更新教育观念，改变教育方法。眼睛不能总盯着学生的成绩，要面向全体，以关注学生幸福、关爱学生成长为重点，以此促进学生努力学习、天天进步；开展各种丰富多彩的课外活动，为学生提供施展自己特长的机会，如开展书法比赛、唱歌比赛，举办校运动会，庆新年文艺晚会，拔河比赛，小制作评比，诗歌朗诵，演讲比赛等等，以此激发学生学习的兴趣，培养他们的自信，锻炼他们的意志；开展青春期心理健康教育，帮助他们从成长的烦恼中解脱出来，转移他们的不良情绪和想法。

2、树立典型，正面引导。对于他们在学习和生活中偶犯的小错，不能过分强调，应正面引导。比如，有个孩子总是上课睡觉，老师批评他：你怎么上课爱睡觉呢？懒鬼，睡觉大王等，长期以往，这个孩子心理根植了这个信号：我是懒，我上课睡觉，那就坏了。正面引导学生就是把正能量的思想留在他的脑子里，如果总是强调错误，负面的东西加深了他错误的习惯，反而越陷越深，错误越来越多，产生厌学直至辍学。

3、针对学校留守孩较多的现象，学校可开展“做爸妈坚强的后盾”作文竞赛等；可开展关于辍学方面的主题班会，让学生准备好素材，讲讲辍学的害处，自己如何预防辍学的情况发生，还有身边同学克服困难，努力学习，终于进步的励志例子；可定期邀请本校毕业的校友回到母校座谈，通过这些榜样的引领，树立学生远大的理想。或定期联系本校在外打过工的初中毕业生来校为学生介绍打工情况，通过他们的现身说法，比如有的说原以为外面是一帆风顺的，谁知还有那么多的坎坷不平啊！也有的说幸好没出去，要不后悔也晚了，使学生们明白没读好书打工的艰辛，降低对打工的热情；还可通过升旗仪式表扬在校认真读书、在家帮助奶奶做家务、能让在外务工的父母放心的留守孩子，树立典型。学生在一个充满友爱和谐的校园和班级里，辍学现象肯定会大大减少，甚至没有。

4、改变教师的课堂教学方法。以前老师习惯了填鸭式方式上课，对老师的专业要求很低，只要把专业知识和课本知识弄清就行了，不管方法好不好，学生是否喜欢听，能否听懂。要注重学生的学与练，教给学生方法；要给予学困生更多的关爱，多夸学生的努力、勤奋、争分夺秒的学习精神；要利用小组合作，培养小“老师”即小组长，由小组督促检查，这样既让少部分学生脱颖而出，又让其他学生有解惑的更有效的的途经，排除学生问老师的胆怯心理，合作（小组）也更有利于学生小组之间的互相竞争，互相督促，生教生可以弥补课堂教学的空档，使一部分学困生能赶上来，而且能及时发现学生的情绪变化，把辍学的想法控制在萌芽状态。

5、加强教师责任心的培养，激发教师的职业兴趣，尽可能预防教师职业倦怠的出现。教师有了责任心，就会关爱学生，就会去努力改变自己不受欢迎的教学模式；教师有了责任心，就会认真备课，就会好学，努力提升自己的专业素养。教师只有爱自己的岗位，才能面向全体，关注每位学生。有一支拥有高度责任心的教师，辍学的学生还会多吗？

6、做好家长的思想工作。通过家访，了解学生在家里的表现以及家里的经济状况，把学生在校的情况及时与家长沟通，以便有针对性的帮助教育学生。定期召开家长会，和家长们一起分享教育孩子的经验和教训。让家长也参与学校的管理工作，共同做好学生的思想工作，使学生在家里能有人说话、温馨快乐，在学校有事干、积极进取。

《王小刚为什么不上学了》是北京大学教育学院陈向明老师1996年在西北某省的河阳县做的一个个案研究。值得注意的是，这个研究是预调查。读罢之后，感觉文章行文流畅，就像看故事一样就读完了，读完之后，我从质的研究这个研究方法的角度进行了简单地思考，大致如下： 关于质的研究方法的目的。从论文的一开始，作者就告诉读者，此研究是“对辍学的具体情境和过程进行探讨，不是将研究结果推广到有关人群，而是使有类似经历的人通过认同而达到推广。”这是在自然条件下进行的，虽然实施过程当中有一些领导的参与而是自然不那么真实，但是它强调了研究过程中研究者的参与性以及与被研究者的交互。这和量的研究是有区别的，研究者在进行量的研究时，是把自己独立在现象之外的，试图用客观的数据和统计分析来描述一种集体的现状，而质的研究可以在“微观层面进行深入细致的分析”，获得对事实的一种描述性解释。 关于本研究的数据收集方法。我觉得作者对数据收集过程的描述很有意思，就像讲故事一样，正如作者所说，“第一人称的叙事角度还使研究者有机会介绍自己对研究方法的反省，使读者更充分地了解研究过程”。如作者在对小刚的访谈中，尽可能还原小刚的本色，第一次“穿着大的西装”，还有一些面部表情都给予了详细描述，在领导的陪同下，作者感觉不安，“又碍着面子，不好意思马上说”等等，把研究的过程描述得很具体，让人感觉身临其境。我想这样做的目的是想还原研究过程，让读者和研究者一起去发现可能发现的结论，这恰好体现了质的研究的过程的不可完全预定性，可能会随着事情的发展更改研究计划，甚至一些研究设想（有可能是根本没有设想的）也会发生改变。值得一提的是，作者在介绍过程的时候很少带有自己的主观看法，更没有妄自对某一个答案或者现象进行推论，这也体现了质的研究数据收集的严谨性和客观性。 关于研究的结论。作者在完成此项研究的过程中，她起初是有一些设想的，她问过问题“是什么事情让你辍学的？”。说明她认为小刚辍学是有原因的，但是具体什么原因，作者没有明确地发现或者通过研究得出确定结论，而只是对小刚的辍学过程进行了多方面的调查，甚至还采用了“伪证法”，似乎在与领导、家长还有小刚在进行博弈。很佩服作者一点的是，她将研究过程的结论以自我反思的方式提出来，实际上也在问我们读者。这进一步体现了质的研究方法的目的，是对研究对象进行描述性解释的过程，而不告知读者如何做。起初在看作者对研究结果的描述时，如小刚辍学是因为学习不好还是因为老师体罚的结论上，还不太明白，是不是质的研究者是“不可知论者”，研究之后，自己也不知道什么结果。其实并不是那样的，作者一直在进行研究反思，从作者引导的反思中，我们读者可以看到作者的建议和期望。 关于质的研究效度。作者在介绍研究过程和研究结果的过程当中，客观地再现了领导的干预和“双基”验收的影响，还有一些因素，如访谈的地点、访谈时间等。其实这些都是对信息的收集有影响的，它会影响资料收集的效度。使研究环境不在完全的“自然状态”。但是作者在研究中多次对资料的效度进行了检验，如在小刚和老师的回答不一致时，再去问马力同学，还有多次问小刚同一个问题，使他最终回答真相（卖冰棍）等。有人认为，作者在进行效度检验时使用了多种方法，如相关检验法，证伪法，参与者检验法（eg：在第一次访谈中王说他没有外出打工, 但研究者与其班主任访谈中, 班主任描述了王打工碰到他的情景, 后来研究者在与王的第二次访谈中与王提到了这件事情, 王后来承认了打工的事情, 但否认了打工时碰到过班主任的事）等。说明质的研究中效度检验是很重要的。