中学生在课外实践活动中,对地理环境进行考察和调查研究,获得第一手资料,在教师指导下,按照地理学科的方法,进行分析论证,最后要写成论述性文章。由于中学生还处在基础教育阶段,并不具备较多的地理专业知识和技能,他们所写的地理论述性文章,就其大多数来说,还只具有地理论文的雏形,算不上真正的论文,一般称为“地理小论文”。乡土地理小论文则要求学生用所学的地理知识对本地区、本乡、本村、本社区的人口、环境、资源,可持续发展等现实问题进行分析论证。一、充分认识让学生撰写乡土地理小论文的意义学生撰写地理小论文,作为地理第二课堂的一项活动或地理作业的新形式,不仅可以丰富学生的课余生活、调动其学习积极性,而且在写小论文活动的过程中,学生也得到了地理教育的自我熏陶,还提高了写作水平,对提高学生素质,促进学生全面发展具有重要作用。二、撰写乡土地理小论文的几个原则1.实。乡土地理小论文针对的是周边的现实问题,所以没有实际调查研究和测试的翔实材料,是写不出来的。小论文的论题一经选定,就应考虑这篇文章的粗略提纲,根据提纲去做有计划、有目的的地理调查研究和测试工作,以获取第一手材料。这样小论文写作便有了坚实的基础。之后,围绕论题进行理论上的探讨,通过探讨,形成小论文的基本观点论点。2.小。从小论文的命题角度看,不宜太大,更不宜选用一些华丽或空洞的题目。如果选材过大,就不易抓住重点,论证也就困难。正确的方法是在观察地理、地质、自然及社会等现象和搜集各种资料的基础上,发现问题、提出问题、抓住要点。当然,也可选择自己感兴趣的主题,或人们关心的热点问题,或透视自己感知的地理事物和现象,引发自己的观点、看法和感想等。3.近。因为中学生活动的地域范围和学习水平所限,所用方法也是与中学教育相适应的简单易行的方法,不可能涉及高深的理论问题,所以中学生在课余获取第一手资料,教师不应作过高要求,应贴近生活、贴近学生认知实际,强调学生的动手实践,产生一两点感悟即可。4.亲。也就是要努力激发学生写乡土地理小论文的兴趣。如果学生不感兴趣,就会写得马虎。所以教师除了对学生的小论文作认真批改讲评外,还应让学生的小论文有“发表”的机会,使学生体会成功。通过在学校宣传栏上发表,组织辩论比赛、小论文竞赛等形式来调动学生的积极性。三、教给学生写乡土地理小论文的一般方法首先,是找观点、找论点,确定题目。教师可以根据身边的某一现象,或提供文字材料,让学生找到观点,确定题目。有时题目本身就是论点,例如“只有保护水资源才能保护人类自己”其次,是引论据。论点确定后,就要用论据从不同角度阐明论点。这时就需要学生动手去找第一手资料,然后对掌握的各种资料及时整理,认真分析,必要时教师还可以组织学生展开讨论,以对学生作进一步的指导。再次,是巧论证。论证是用论据来证明论点的论述过程。要让观点令人信服,就得对观点进行论证。论证的展开要借助一定的方法,如举例论证、对比论证等。举例论证在引述例子之后,必须对例子作重点分析,揭示例子与观点的联系;对比论证就是用正反两面的事例或道理进行论证。无论采用哪一种论证方法都应该论点齐全,说服力强,重点突出。教师要指导学生抓住材料和知识的切入点,要使用地理术语,还要注意篇幅详略得当等。总之,论点鲜明,论据充分、层次分明、联系实际,就符合论证要求,如果能提出自己独特的见解,又有创新,那就更好了。此外,小论文是否写得成功,关键在于学生的思维是否放得开,是否能够大胆地、无拘无束地自由写作。当学生酝酿已久后,教师应指导学生迅速思索、整理材料,搜寻准确、鲜明的观点,放开思路,把要写的内容云集笔端,笔随思路而行。若思路中断,再仔细想一想,想出多少写多少,可暂不考虑字词的对错及句子是否连贯。写完后,不要急于修改,先放置几天,但要认真琢磨自己搜集的原始材料,再重新酝酿、重新求索。待有了一些“灵感”后,再重新分析、判断,精选自己所写内容,以达到“谋篇”新颖、巧妙的目的。