俱乐部管理训练模式研究报告论文

内容摘要：舞蹈编导学科建设在我国艺术类院校已经过多年的发展，在摸索中渐趋成熟。但该学科在体育院校的开展尚在起步阶段。文章在借鉴艺术院校舞蹈编导学科课程的教学方法、评价手段的基础上，根据上海体院等体育院校舞蹈编导专业培养方向的需要，运用文献资料法、访谈法、实验法对舞蹈编导学科课程的教学内容、教学方法、评价手段等方面进行研究，以推动体育院校舞蹈编导专业学科的健康发展。关 键 词：舞蹈编导学科课程 体育院校 教学改革进入知识经济的21世纪，随着经济社会的快速发展以及当代科学与艺术的融合，艺术教育也越来越被人们所重视。注重和强调艺术感受与想象、艺术创造与思维，已经成为知识经济时代需要的综合型人才不可缺少的重要因素。随着我国教育的深层次发展，艺术教育已层层渗透到全国各类高校教育体系之中。近几年以来在体育院校也得到了蓬勃的发展，如北京体育大学、上海体育学院、西安体育学院、武汉体育学院等。而其开设的艺术类舞蹈编导学科课程尚属于起步阶段。因此，体育院校特色的舞蹈编导专业课程建设与开发迫在眉睫。目前舞蹈编导学科建设在艺术类院校已经过多年的发展，在摸索中渐趋成熟。但其针对的教学对象以及教学目标与体育院校的现状有很大的不同。首先，体育院校体育舞蹈专项的学生与一般艺术类院校舞蹈专项的学生在艺术知识功底、艺术素材、舞蹈素材的掌握上有很大的差异；其次，体育院校与艺术类院校对舞蹈编导的培养方向各异。必须将舞蹈编导的知识运用于体育舞蹈及社会流行舞蹈的领域，将舞蹈编导课程作为各舞种编创的基础，并与体育类、社会流行类舞蹈相结合。而现有的舞蹈编导教学方法与评价手段较为单一，已不能完全适应学科发展的需要。必须在借鉴先进经验的基础上大力开发适应于体育院校培养目标的舞蹈编导课群。一、研究对象与研究方法1.研究对象体育院校舞蹈编导学科课程的教学。2.研究方法文献资料法。通过对中国期刊网、上海图书馆、上海体育学院图书馆、国际互联网GOOGLE搜索引擎等的检索，并查阅了以北京舞蹈学院为主导的，以舞蹈创作教学为中心的《中国舞蹈编导学研究》《舞蹈编导教学》以及国外的如：默罕默德·黎达的《舞蹈编导与舞蹈编导学》等数十篇与舞蹈编导教学相关的文献资料。搜集相关文献，并对文献进行整理、分析，为本课题寻找理论依据。访谈法。对体育院校舞蹈专业的师生进行访谈，了解其舞蹈编导学科课程的教学现状以及学生在学习中的相关动态想法。实验法。对上海体育学院舞蹈编导专业学生进行有针对性的舞蹈编导核心课程的改革实验试点教学。二、研究结果与分析1.体育院校舞蹈专业学生编导基础能力分析（1）体育院校舞蹈专业高考生源以体育舞蹈(国际标准舞）专业学生为主，其次才是中国舞或当代舞、健美操专业学生。而通过对其即兴编舞考试的现场观察以及对其考分的查询发现，专业高考的即兴编舞考试中，是以中国舞或当代舞的学生的即兴编舞能力为最强， 而体育舞蹈学生受其专业特性的影响节奏感较强，但动作编创能力及思维能力过于局限，编舞自信心明显较差。健美操的学生则对编舞完全无概念。（2）体育院校舞蹈专业在校学生绝大多数在进校前从未接触过舞蹈编创活动。而通过与进校前参与过舞蹈作品编创的学生交谈得知，其所参与编创的舞蹈也只是一些简单的伴舞等小舞蹈，没有专业性可言。（3）体育院校舞蹈专业学生大部分对艺术作品的了解还太缺乏，更不要谈艺术底蕴、艺术积累了。而一个好的艺术编导首要的是要懂得审美，对美有了概念才能尝试编创出美的作品来。我国著名的舞蹈艺术家、思想家、教育家贾作光老先生在《舞蹈编导的专业职能》一文中写到：“舞蹈编导的专业职能是指编导创作成功的必要条件。这主要有三个方面：观察能力、理解能力和摹仿能力……舞蹈编导应用‘舞蹈的眼睛’，要求对生活的分析感受始终透着动作感……”而舞蹈专业学生对生活中的艺术，对舞台上的艺术还缺乏基本概念。生活、艺术的积累还很有差距。2.舞蹈编导学科课程的教学方法结构改革分析（1）舞蹈编导学科课程传统教学方法结构研究传统的艺术院校舞蹈编导学科课程的教学方法结构为纯理论的舞蹈编导基础课程；或者纯实践性的舞蹈创编法课程。而结合体育院校的生源现状、现场教学观察以及课后对以上两种相对独立结构的课程教学方法调研的数据分析，简单分割的纯理论或纯编导实践的教学方法结构均不能适用于具有很强的思维能力要求以及实践需求的舞蹈编导学科课程的教学。因此，必须将该课程的教学方法结构进行合理改革。 （2）舞蹈编导学科课程教学方法结构改革研究根据以上对传统的舞蹈编导学科课程教学方法结构的研究，以及与北京舞蹈学院、上海戏剧学院舞蹈分院、上海体育学院等艺术院校及体育院校资深教师的深入探讨，对该课程的教学方法结构应适当调整，改变传统的纯理论或纯实践的课程教学方法结构，采用理论与实践相结合的教学方式，将授课地点转换到舞蹈技术课教室，一是将编导理论的内容通过对相应编创场景或作品的观看、讲解使学生能直观地分析、理解；二是将编导理论的各技法内容先进行理论讲解以及教师或个别同学的示范编创，继而要求同学们以课堂或课后作业的实践编创形式来完成。综上所述，该课程采用新的教学结构方法以后，学生对编导理论知识的理解与在编舞中的实践运用能力都有了显著提高。3.舞蹈编导学科课程教学评价改革研究（1）舞蹈编导学科课程核心环节——课后编创实践研究舞蹈编导的核心即一个字——编。每一个舞蹈作品都要经过大量的思维劳动以及动作编创的体力劳动反复交替进行而编创完成。无疑作品编创是一个艰辛的过程，但完成之后的幸福感、成就感也是无与伦比的。而舞蹈编导学科课程的每一教学单元的完成也必须经历这一从艰辛走向幸福的历程。课后单元编创作业的完成即是这一亘古不变的编创规律在教学中的最核心、最缩略的体现。结合对该课程教学实践中遇到的问题以及编创过程的基本规律可知：几乎完全没有舞蹈作品编创基础的体育院校舞蹈专业的同学们在完成该课程的核心环节“编创实践”——即课后编创作业的过程中必然出现畏难、不自信等心理，以致出现不完成作业等不良现象，影响课程教学进度的实施、教学目标的实现。（2）舞蹈编导学科课程的教学理念与教学评价改革研究教学评价最重要的作用在于它用来探明、调节、改善和提高教学活动本身的功能。不正确的教学评价也会给教学工作带来不良后果。教学评价可分为：诊断性评价、过程性评价和总结性评价。在我国传统的教学评价体系中，总分100分的学科，平时成绩（也就是过程性评价）为10分或20分，考试成绩（也就是总结性评价）为80分或90分。这是以总结性评价为主，过程性评价为辅的教学评价方式。而采用总结性评价为主过程性评价为辅的传统的课程评价方式下的作业完成是以同学们的主观学习态度为主导因素的，状况极不理想。由于编导学科课程每一教学单元联系紧密、环环相扣，其中一个单元的编创实践练习不完成，就将导致后续的单元都无法完成，最终影响到整个课程教学目标的实现、教学任务的完成。针对上述研究，应将原有的教学评价方式作出调整，加重课程核心环节——课后编创实践的评价比例，对每一单元的课后编创实践都进行回课与评分，直接计入平时成绩。增加过程性评价（平时成绩）的比例为总成绩的40％或更高；而降低总结性评价（考试成绩）的比例为总成绩的60％或更低。在教学实验中实施了新的教学评价手段以后，同学们普遍都能完成编创实践作业，可见舞蹈作品编创的过程虽然艰辛，部分同学的畏难情绪依然存在，但同学们的能力通过教学评价方式的合理运用被有效激发。在与学生们的交谈中得知，在一段时间的单元编创能力训练之后，同学们看到了自己编创学习的成果，对自己的编创能力有了新的认识。对于编创实践的主观学习态度从被动完成逐渐转化为主动完成，并且大部分同学对舞蹈作品编创产生了浓厚的兴趣。三、总结与建议1.体育院校舞蹈专业学生普遍舞蹈编导基础能力较差。为利于该专业的发展，每年招生中可适量配置专业较好的中国舞学生比例，降低或取消健美操学生的比例，以带动整体舞编学生编创专业能力的提高。2.舞蹈编导学科课程是以编创实践为主导的课程，每一单元的理论学习必须通过实践编创来理解、消化。将坚实的理论知识灵活地运用于编创实践，使学生能较快地将编创理论转化为自主编创实践能力，建议将纯理论的舞蹈编导基础课程或纯实践的舞蹈编创技法课程的授课方式转换为理论与实践相结合的授课方式。3.舞蹈编导的核心即一个字——编。在这一过程中学生必然出现畏难、不自信等心理，作为教学者必须理解并从各方面着手让每一位学生动起来，让不敢编的学生编得更好，挖掘每一位学生的编创潜能，帮助学生突破课程进行中的这一瓶颈。4.根据该课程的教学特点，结合舞蹈编导的学习规律，必须坚决实施增强过程性评价，将编创实践实时考评并计入平时成绩的教学评价方式。并且要进一步研究拓展适用于该专业发展的教学评价体系。5.体育院校舞蹈专业针对的教学对象以及教学培养方向与艺术类院校有很大的不同，根据体育院校特点开发适应于其发展目标的舞蹈编导专业课群势在必行。参考文献：[1]卡琳娜·伐纳. 舞蹈编创法[M].法国：巴黎维戈特出版社，1993，8．[2]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海教育出版社，2002.[3]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1987.[4]王海，肖灵.舞蹈训练与编创[M].北京：高等教育出版社，2002，7．[5]金秋.舞蹈编导学[M].北京：高等教育出版社，2006，2．

山东鲁能足球管理在中国算是先进的，但跟欧洲知名俱乐部比较还差的很远。

1998年1月5日，受山东省委、省政府委托，山东电力集团公司接管山东足球队，成立鲁能泰山足球俱乐部，开创了国有大型企业集团经营运作职业体育俱乐部的先河。2000年2月28日，我们再度接手原山东省乒乓球男女队，成立了中国第一家职业乒乓球俱乐部-山东鲁能乒乓球俱乐部，并连续六年独家赞助中国乒乓球超级联赛。1999年7月和2000年12月先后成立鲁能泰山足球学校和鲁能乒乓球学校。2000年12月，在青岛建立鲁能乒乓球训练基地。2005年11月份，我们对鲁能体育文化产业进行重新布局，组建鲁能体育文化发展有限公司，建立了全新的管理架构和发展平台。目前，鲁能体育形成了包括鲁能足球俱乐部、鲁能乒乓球俱乐部和鲁能足球学校、鲁能乒乓球学校以及鲁能泰山发展公司等涵盖职业俱乐部、学校和经营公司三位一体比较完整的体育产业。十多年来，鲁能体育不断成长进步，取得了一系列优异成绩。鲁能足球队先后夺得4次联赛冠军、3次足协杯冠军和1次中超杯冠军。与此同时，鲁能乒乓球队先后三次获得乒超联赛女团冠军、两次男团冠军、一次世界俱乐部比赛亚军。2005年，在第十届全运会上，以鲁能队员为主的山东足球队获得男子足球冠军；鲁能队员李晓霞、彭陆洋获得乒乓球女子双打冠军。2009年，在第十一届全运会上，以鲁能足校队员为主组成的U16山东足球队夺得男子足球乙组冠军；以鲁能足校U19队员为班底组建的山东队获得甲组第三名；由李晓霞领衔的山东乒乓球队获得女团亚军。鲁能自己培养的球员张继科代表山东连续两年获得全国乒乓球锦标赛冠军，并在刚刚结束的2010年男子乒乓球世界杯比赛中获得亚军。鲁能足球俱乐部、鲁能乒乓球俱乐部已经成为国内运作规范、成绩突出、较为成功的职业体育俱乐部，“鲁能模式”也得到业内和社会各界的广泛关注和认可。这一切源于我们对责任的一种认识。坚持把发展鲁能体育作为积极履行社会责任、促进我国体育事业发展的重要使命。鲁能体育创始人、时任山东电力集团公司总经理、党委书记，鲁能泰山足球俱乐部首任董事长刘振亚在鲁能足球俱乐部成立之初就指出：“体育也是公益事业之一，大家都不办，谁来办？”并多次强调“发展体育是一项党的事业、人民的事业、长远的事业”。我们自从接管鲁能体育以来，变委托为责任，变压力为动力，坚持建设“百年俱乐部”战略目标不动摇，持之以恒加大俱乐部的建设和投入，坚持不懈加强队伍管理和人才培养，牢记上级要求和全省人民的重托，始终保持着清醒头脑和旺盛斗志。坚持把发展鲁能体育作为努力回报社会、服务山东经济文化强省建设的重要实践。山东是在改革开放中发展起来的经济大省，近几年山东提出了建设经济文化强省的战略目标，向着经济强省、文化强省、体育强省迈进。体育事业是展示一个地区经济文化和精神文明成果的重要窗口。发展鲁能体育，建设高水平俱乐部，既是省委省政府的信任和重托，更是全省9000多万人民的期待。作为在齐鲁这片沃土上发展壮大起来的国有特大型企业，服务山东经济社会发展、努力回报山东人民始终是我们的一个价值追求。坚持把发展鲁能体育作为提升公司品牌价值、践行优秀企业文化的重要途径。体育是朝阳产业，具有广泛的社会认知度和品牌传播效应。我们把发展鲁能体育作为公司集团化发展战略的重要组成部分，作为提升公司品牌价值、践行优秀企业文化的重要途径，统一认识、统一部署、统一规划，把"努力超越、追求卓越"的企业精神、山东电力的优良传统和作风全面融入鲁能体育的运作与管理，不断焕发鲁能体育新的生命力；同时，鲁能体育的健康发展和优异成绩的取得，也很好地培育了企业无形资产，显著提升了公司的品牌价值。二、树立“百年俱乐部”战略愿景，积极探索鲁能体育职业化发展道路体育产业是一个极具挑战性的新兴产业，职业化、产业化、市场化是现代体育发展的大趋势，但目前在我国还处于起步和探索阶段。鲁能体育十多年的发展实践,也是我们积极探索大型企业集团与体育产业融合双赢新路子的一个过程。（一）战略引领，坚持建设“百年俱乐部”目标不动摇。鲁能泰山足球俱乐部成立之初，刘振亚同志就提出了“建设百年俱乐部”的战略目标，并指出：“建设百年俱乐部不是要一百年的时间建成中国最好的俱乐部，建设百年俱乐部首先要建设一流的、永葆青春的俱乐部。”我们始终坚持这一战略指导思想，不求近利，志在长远，注重基础管理建设、后备队伍建设、文化建设，致力于做中国职业俱乐部的典范。从“冲三甲、争第一”到“文化足球、百年鲁能”，正是基于这一远大的目标理想和事业追求，引领和激励着鲁能体育的发展。（二）科学运作，在体制机制上大胆尝试和创新。体制机制不顺，长期制约着我国足球的健康发展。鲁能足球俱乐部自成立之始就确定了股份化改组、商业化运营、企业化管理、规范化运作的“四化”发展思路，建立了由山东电力集团公司控股和鲁能集团相关企业出资的国内第一家足球俱乐部股份有限公司，并健全了董事会、监事会和法人治理结构，俱乐部按市场机制实行了商业化运营，突破了国内足球俱乐部“官办民助”的模式。为适应职业化发展要求，鲁能体育积极探索职业体育发展规律、职业俱乐部运作规律和职业运动员成长规律三大规律，努力提高经营管理能力、教学科研能力、竞技比赛能力三大能力，全面加强经营管理者队伍、教学科研队伍和运动员队伍"三大队伍"建设，形成了一套相对完整的理论和思想体系，并结合俱乐部建设，将这些理论和要求落实到具体的工作实践中。（三）严格管理，全面植入企业先进的管理经验。我们充分运用国家电网公司“抓发展、抓管理、抓队伍，创一流”等一系列先进管理思想，充分发挥国有企业在管理、人才等方面的优势，把山东电力多年积淀形成的管理经验移植到球队管理，注重培养队员不畏强手、坚韧不拔、奋勇争先、顽强拼搏的意志品质和作风，提出了严格管理、严格训练、严格比赛的“三严”方针和敢想、敢拼、敢于胜利的“三敢”精神。推行人员动态管理，实行竞争上岗，对教练员和队员实行收入和成绩挂钩，按贡献大小决定分配，有功必赏，有错必罚，调动了全体教练员、队员和管理人员的积极性。制定了51项规章制度，52项工作标准，大到比赛管理、小到训练着装，都有详细的规定，实现俱乐部管理的制度化、专业化、规范化、精细化、军事化，为球队树立起严明的纪律观念，形成了较强的战术执行力。我们对鲁能体育管理的重视还体现在管理团队建设上。公司历任行政主要负责人都亲自担任鲁能俱乐部的董事长，亲自抓、亲自管，并专门明确一名班子成员分管鲁能体育工作，抽调综合能力较强的同志组建历届俱乐部领导班子和管理团队。对俱乐部改革发展中的一系列重大问题及时研究和解决，在基地建设、经营管理、梯队发展、资金投入和外部重大关系协调等方面全力给予支持。（四）文化支撑，提升鲁能体育的可持续发展能力。用文化增强鲁能体育的核心竞争力，用文化促进鲁能体育的内涵式发展，用文化提升鲁能体育的价值，是我们的一个重要的发展思路。坚持把“努力超越、追求卓越”的企业精神和“今天比昨天做得好，明天比今天做得更好”等理念融入俱乐部建设，提出“文化足球、百年鲁能”的发展理念，编写了《足球文化》系列丛书和足球英语，作为教材对队员进行培训。大力加强球员职业道德建设，让球员认真学习政治理论，加强世界观、人生观、价值观教育，增强他们的爱国热情和集体主义观念。加强俱乐部党团组织建设，充分发挥党团骨干和先进典型的示范作用。大力开展"公益鲁能"活动，教育和引导队员增强回报社会意识，积极为地震灾区和西南旱区捐款，多名队员资助困难学生不留名。在鲁能体育，“要干就干最好”、“做球星先做人”等思想已深入人心，融入到俱乐部建设、训练和比赛等方方面面，成为鲁能体育凝聚力、战斗力的源泉，树立起战绩好、形象佳的鲁能体育良好形象，努力为中国足球重树形象、张扬正气作表率。（五）以人为本，筑牢建设"百年俱乐部"的长青基业。坚持以人为本，重视梯队建设和后备人才培育，是打造鲁能体育长青基业的保证。创建于1999年的鲁能足球学校，硬件设施齐备，引进国外教练教学，在全国建成了15个人才选拔基地，文体并重的办学模式和广揽人才的选拔机制得到了亚足联秘书长维拉潘和中国足协专职副主席韦迪的高度评价。2009年，鲁能足球学校被中国足协授予全国首家"中国足球协会青少年培训基地"，从这里走出了众多国脚，向国家输送了宿茂臻、李小鹏等5名国字号教练。目前，鲁能体育每年入选各级国家队的队员超过20人次，今年中超联赛各队中有41名队员来自鲁能足校，特别是在中国足球面临青少年后备人才青黄不接的情况下，鲁能足校的球员在各级国家青少年队中撑起了半壁江山。创建于2000年的鲁能乒乓球学校，已经培养出新科世界冠军张继科、国手彭陆洋，更年轻的方博、宋鸿远则成为了国家二队的主力，在第7届世界青年乒乓球锦标赛上获得6项冠军。近年来，鲁能足校、乒校先后向有关省队和国家队输送优秀队员80多名，为各级国家队输送的国脚、国手、国字号教练居全国各俱乐部之首。回顾鲁能体育的发展历程，我们深深地体会到，来自各方面的热情支持和关心厚爱，是鲁能体育成长进步的信心和力量所在。十多年来，鲁能体育在坚持、坚韧、坚守中探索前进，在各方热情关注中成长进步。特别是省委省政府的充分信任、国家电网公司的坚定支持，社会各界、广大球迷特别是新闻媒体的理解与支持，无时不在激励着鲁能体育管理团队和全体将士积极进取、奋力拼搏。回顾鲁能体育的发展历程，我们深深地体会到，在国家电网“两越”精神中孕育形成的“鲁能体育精神”，是鲁能体育成长进步的精神支柱。十多年来，伴随着鲁能体育的成长，我们既分享着巨大成功，也经历着许多失败，这也正是竞技体育的魅力所在。鲁能体育所展现出的“忠诚报国的责任精神、勇攀高峰的创业精神、百折不挠的奋斗精神、精诚团结的集体精神”，已成为我们今后需要坚持和弘扬的宝贵财富

皇马死忠,佩服.写管理也写皇马,还是4000字,虽然我也是死忠,但是这个难度太大了.

足球而言，管理的好不一定是最成功的。就近10年的足球发展来看：皇 马：卓越的市场营销者，俱乐部商业成功的典范。阿森纳：谨慎的财务管理者，俱乐部细水长流的典范。曼 联：专业的足球运营者，俱乐部平衡发展的典范。巴萨呢，足球传统不错，但是内部争斗相当严重，老是做冤大头，暂时不推荐如果你是学营销的 我建议你写皇马如果你是学管理的 我建议你写阿森纳或曼联如果你从事了足球管理 我建议你写曼联,毕竟，足球是需要成绩说话的。

你好 那你结果写了这篇论文了吗 我现在也要写这篇论文了 有没有什么建议的书啊 谢谢