与天使的笛声有关论文参考文献

音乐教育论文篇1 浅谈小学音乐教育创新 摘要:在德智体美教育的全面开展中，小学音乐教学得到重视，小学音乐教育必须创新，只有创新才能促进学生的全面发展。本文就小学音乐教育的创新进行了分析，并提出相关的创新教学措施。 关键词:小学音乐教学;创新教学;教学措施 小学音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。随着素质教育的不断推进，小学音乐教育也不断推进，小学音乐教育走出偏重于知识灌输、专业技能训练的误区，转为对学生兴趣、素质、能力、个性的全面培养。小学音乐教师必须注重立足于学生主体的发展，创新音乐教育方法。 一、树立创新音乐教学意识 小学音乐教师应该在学习中不断的提高自身的专业理论知识水平，为教学实践奠定扎实的理论基础。音乐教师在教学过程中应该注重提高创新设计能力，评价能力和自我诊断能力，对教学内容进行研究发展和创新，及时的了解并汲取新的知识，探索新 教学方法 的运用，重视培养自身的创造性思维，不断地提高自身的教学技能，用音乐的动作和音乐的语言向学生传递音乐美感、音乐情感和音乐的创新意识。 二、创新音乐教学素材 目前，由于教育模式的不断更新和完善，课本以外优秀的音乐歌曲层出不穷，有的作品学生很是熟悉，也有的作品学生很是陌生，教师可自行补充教学素材，可以多教授学生感兴趣又比较熟悉的音乐歌曲。例如：优秀儿童频道中的主题曲《大风车》或者 其它 脍炙人口的歌曲，如《蔬菜歌》、《灰姑娘的梦》等作品，既好听又贴近学生的实际生活，更利于学生体会歌曲蕴含的情感和崇尚真善美的世界。会器乐的老师还可以把吉他、口琴、小提琴等乐器带入教室，给学生演奏助兴，为音乐教学素材又注入学生喜欢的一抹色彩。又如，在教授《森林的歌声》一课时，学生为歌曲伴奏环节，倡导学生充分利用身边的元素为歌曲伴奏，借助森林动物的各种形象，让学生在角色板眼中进行音乐的学习，对学生进行教学，接着让学生读一读书中“布谷鸟”和“青蛙”按节奏标记的叫声。这样，巧妙地加入自创伴奏，更利于学生体会学习音乐的乐趣，拉近学生与音乐之间的距离。 三、创新教学方式，加强体验 传统教学模式中，教 唱歌 曲，一般是教师先范唱，然后，再逐句教唱学生，通过反复教唱，达到会准确演唱歌曲的目的。这种教学方法既单一又缺少创新性。笔者认为，音乐学科本身就是需要欣赏和体验的艺术，在音乐艺术的聆听体验之中，让小学生得到启蒙，从而感兴趣的掌握音乐基础知识和基础技能。在音乐教学教唱歌曲环节中，可以让学生以听觉为中心，在反复聆听的过程中体验音乐的丰富情感，掌握基础的 乐理知识 。例如，在欣赏舒伯特的《摇篮曲》时，这首曲子表达了母亲对孩子无限的慈爱和真挚的母子之情。教学中，先欣赏音乐，在体验音乐中引发学生的思想感情。 反复聆听后，学生已基本能哼唱旋律，师生展开交流探讨：(1)“这是一首怎样情绪的歌曲?”(可以从作者抒发的情感、音乐的节奏等角度去思考)(2)“从这首歌当中体会到了什么?”交流完毕，让学生带着情感再次复听，然后，让学生把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，感受真挚的母爱和轻轻的扶慰，最后，舒缓地演唱这首歌曲。又如：在教授《重庆小景》一课时，让学生反复观看课件中关于重庆的一些照片，比如朝天门，解放碑等夜色，并结合重庆自然特色，如小桥、流水、等美丽的画面，充分领会音乐背景，欣赏完后，反复播放歌曲的同时，可让学生用重庆方言朗诵歌词片断，感受巴渝音乐浓郁的风格特征和重庆方言的独特韵味。以这样聆听、体验音乐的方式进行教学，丰富学生的思想感情，激发学生的思维能力，增强学生表现音乐的自信心，引导学生积极主动参与音乐课堂，走进音乐世界。 四、有效应用多媒体进行创新教学 在小学音乐教学过程中，培养学生的创新意识是贯彻音乐教学的一项重要任务，让学生在学习音乐中不断激发探索精神，善于发现新事物的能力。创新性的运用多媒体手段进行音乐教学，制作与教材配套的音效动画，让学生在逼真的情境中学习，全面开辟学生的多项思维，培养学生的创新意识。多媒体在小学音乐教学中可以创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望;用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望;用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。 总之，创新教育对中小学音乐教育的新要求是相互交融、不可分割的。音乐的艺术特性、情感特性，能使学生在学习音乐时陶醉在艺术活动的欢娱之中，学习音乐的过程即是对艺术乐趣的追求过程，这一优势是音乐学科独具的。在创新教育的新形势下，教师必须遵照创新教育的要求，充分发挥音乐教育的独特优势，致力创新音乐教育的新方法，积极推进素质教育向纵深发展。 参考文献： [1]杨松.小学音乐教学中激发学生思维创新的措施探微[J].教育，2016(9):00019。 [2]刘慧.小学音乐教学中的创新教育策略探讨[J].教育科学：全文版，2016(2):00034。 [3]陈洪珍.小学音乐教学中创新教育的实施研究[J].北方音乐，2014(8):161。 音乐教育论文篇2 浅析音乐教育的德育功能 摘要：在音乐教学中，教师应将德育寓于音乐艺术美之中，充分挖掘和发挥音乐教育的德育功能，培养学生崇高的爱国主义情感、良好的道德品质、高尚的道德情操等，不断发展学生德育上的自我教育能力。通过音乐教育，以乐辅德、以乐促智、以乐怡性，可望更好地发挥音乐教育的德育功能。 关键词：音乐教育;德育;德育功能 一、音乐教育与德育的关系 音乐教育，主要培养学生热爱音乐，对音乐产生浓厚的兴趣，通过参与音乐活动和实践，体验感受音乐，发展自身的音乐能力，而不光是单纯的培养音乐知识与音乐技能。育“人”而非仅育“才”是普通音乐教育的重要特征。德育的“德”字的本义“道德”或“品行”。“德”也是一个人的品格和价值观。学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成教育者所期待的品德的活动。音乐教育与德育是相互联系、相互影响的，两者互相辅助、密不可分。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程。音乐教育通过生动的音乐艺术方式，寓德育于音乐艺术教育之中。蕴含伦理道德内涵的音乐作品，能使学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化、道德情操得以升华、人格得以完善，从而达到崇高的精神境界。 二、音乐教育的德育功能表现 学校音乐教育以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是不可估量的。从先秦儒家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗，莫过于乐”，到近代中国的有识之士把“歌乐”作为学校教育必不可少的学科之一，都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。笔者从以乐辅德、以乐促智、以乐怡性这三点展开论述： (一)以乐辅德 音乐德育的功能，从古到今倍受重视，无一不以音乐作为滋养，浸润心灵。音乐运用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、道德观念的渗透和影响都很大。因此，在小学音乐教育中，寓德育于音乐教育之中显得尤为重要。 1.以乐引情，抒发情怀 一部好的音乐作品不仅给人以美的享受，更能激发人的崇高情感。优秀的音乐作品通过流畅优美的旋律、鲜明清晰的节奏、真挚完美的情感、和谐完整的结构、清新质朴的音乐风格塑造出生动感人的艺术形象，极具震撼人心的感染力，鼓舞着整个民族，起到很好的教育作用。每当给学生范唱那首耳熟能详的歌曲《我爱你，中国》，心里总涌动着一股暖流，心潮澎湃。音乐家郑秋枫用行云流水的音乐拨动了人们的心弦，歌词勾勒出中国大地春华秋实、山海壮阔的雄伟景色。学生透过老师洋溢着激情的脸和深情的歌声，深深被打动了，歌词“我爱你中国，我要把最美的歌儿献给你，我的母亲，我的祖国”唱出了人民的心声，抒发了豪迈的爱国情怀，感人肺腑、震撼心灵。又如《再唱山歌给党听》、《浏阳河》、《龙的传人》、《国家》、《中国人》等，这些歌曲洋溢着对中国共产党、人民领袖、新中国、社会主义热爱之情。学生在聆听、歌唱时，感受激情的旋律、品味歌词的内涵，内心的情感得到丰富和滋养，进而提升了民族自豪感与责任感。 2.以歌励志，乐学善思 《中国学生发展核心素养》指出： 文化 是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果、涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为宽厚文化基础，有更高精神追求的人。音乐教育有助于培养学生良好的人文素养、音乐素养和情感态度，形成乐学善思的品质。五年级的《红星歌》是七十年代电影《闪闪的红星》的插曲，它以生动的歌词、轻快的节奏、流畅的旋律激励了几代人的成长。课前，笔者让学生在家上网观看这部经典电影，了解歌曲的时代背景，通过预习，了解历史，积淀人文知识。课堂上，教师通过挖掘歌曲音乐要素中的节奏进行对比，让学生思考节奏在表现歌曲情绪的作用。 通过原谱与把附点八分音符节奏改为八分音符节奏型的 歌谱 作对比，在演唱中感受到附点音符更能贴切地表达小主人公潘冬子加入红军的激动心情。接着又让学生思考：歌曲运用了重音、f、渐强等记号，对表现歌曲有何作用?有的说：表达了潘冬子立志跟党走的信念更加坚定。有的说：让歌曲更加雄壮有力，精神更饱满。在 学唱歌 词时，又让学生思考：我们身处和平年代，为何还要学这首歌?“闪闪的红星传万代”传承的是什么精神?引导学生边学边思考，形成乐学善思的品质。 3.以曲为媒，凝神聚气 《音乐课程标准》指出：所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，通过音乐艺术实践，培养良好的合作意识和团队精神。合唱是多声部演唱的歌唱艺术，凝聚了集体的智慧和情感，它通过多种题材、体裁，以音响为表现手段，抒发情感，提高感受美、鉴赏美的能力。笔者曾指导学生参加广州市第十三届中小学合唱节比赛的训练，为使所有学生所发出的声音达到和谐统一，不厌其烦地示范、讲解、并逐一辅导，让学生努力做到个人的发声与整体的发声揉为一体。在一次次的磨合中，学生慢慢懂得了声部间彼此合作的重要性，注意力高度集中，听从指挥，努力达到各声部之间均衡和谐，创造至善至美的境界。经过角逐，最终荣获了广州市总决赛特等奖的殊荣。可见，凝神聚气的团队精神是取得优异成绩的关键。 (二)以乐促智 智力是在认知方面的稳定的心理特征，包括注意力、观察力、 记忆力 、 想象力 和思维能力。音乐教育可以促进学生多元智能的发展，古今中外名人如孔子、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，音乐对于他们的成就具有一定的影响作用。 1.开启心智，想象创造 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”想象力是指在知觉材料的基础上，经过新的配合创造出新形象的能力。音乐是人类特有的一种语言，它看不到、摸不着，只可意会不可言传，它以旋律、节奏、和声、音色等要素作为基本的表现手段，通过声音刺激人们的听觉器官，从而使人们在头脑中产生想象而获得听觉形象。三年级《音乐中的小动物》的教学内容为欣赏一组以小动物音乐形象为题材的歌(乐)曲。在欣赏管弦乐曲《公鸡和母鸡》中，让学生充分熟悉主题音乐后自由创编表演动作。当听到母鸡报蛋声的主题音乐，有的学生蹲下身子、张开手臂随乐曲扇动着，有的摇摆着身体神气地转着，有的曲着手臂一张一合模拟母鸡的翅膀拍打着，形态各异。当听到公鸡报晓声的主题音乐，学生变换了动作，或伸长脖子引亢高歌、或在嘴巴前张开手掌做出小喇叭的模样叫着、或是左手放在头顶模拟鸡冠、右手伸展在体侧模拟公鸡漂亮的羽毛，创意十足。在宽松的教学氛围下，学生随着美妙的音乐尽情表演，想象力和创造力在创编中得以培养。 2.训练听觉，促进记忆 记忆，是过去 经验 在人脑中的反映，心理学告诉我们，没有记忆就无法学习，离开记忆，人的复杂心理活动不复存在，知识经验无法积累。音乐活动有助于培养学生的音乐记忆力，这种能力是指人经历听音乐的过程，对音高、音强、节奏、音色等所形成的音乐在头脑中有所反映、再现，从而产生了音乐记忆力。音乐教学活动都以聆听为前提，学生在聆听过程中会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动，并促进注意力、记忆力、想象力的发展。 小学低年级学生跑调(音不准)的情况比较普遍，原因就是记不住音高。教学中发现，听音模唱能帮助记忆音高解决音不准的问题。刚练习时每次听一小节单声部旋律，如：①135-||②1b35-||③246-||④2#46-||然后凭记忆用lu音哼唱出来。经过一段时间的训练，原先唱不准的学生基本能唱准了。于是听唱两小节，之后听唱四小节，记忆力强的学生听唱音程、和弦。经过循序渐进的训练，学生内心听觉能力和记忆力明显增强了。 (三)以乐怡性 1.高雅审美，唯美至善音乐作品之所以具有感染力，是因为它渗透着作者强烈的情感，蕴含在作品中的立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等审美因素能激起听众的审美感情。小学音乐教材的歌(乐)曲或表达孩子们的心声，或蕴含着一个美好的寓意，百听不厌，百唱不烦。欣赏教学中，呐独奏曲《百鸟朝凤》奔放热情的旋律、明亮高亢的唢呐模拟百鸟争鸣和唱的曲调，可使学生联想到生气勃勃大自然景象，抒发美好欢乐的心情。名曲《二泉映月》哀伤的曲调让学生体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里的不幸和那份追求光明、乐观向上的可贵精神。欣赏《 春节 序曲》时学生会情不自禁地跟随明快的旋律做着敲锣打鼓的动作表现人们在节目里热闹欢腾、载歌载舞的场面。欣赏这些音乐文化精萃的作品，能使学生的音乐素质修养、审美情趣会越来越高雅。 2. 才艺展示 ，自信阳光《音乐课程标准》指出：要注重学生个性的发展，注重自信心的培养。因此，为学生提供尽量多的自我表现机会，给予自由发挥的舞台恰恰就是尊重学生的个性创造的好办法。自信是一种良好的心理品质，培养学生的自信心，有利于形成乐观、积极、向上的人生态度，提高其心理素质与思维力、抗挫力、行为力等。音乐教学的实践活动丰富多彩，歌唱教学中根据学生的特长为其提供表演的机会。如：识谱能力强的学生示范演唱旋律，节奏感强、拍子准确的学生指挥全班歌唱，声音美、表情好的学生带唱歌词，竖笛音色美、指法准确的学生为歌曲伴奏，以点带面，激发全体学生的表演热情。在分组练习时让他们与性格内向、表演能力弱的同学合作，帮助同学克服自卑等不健康心理因素，增强自信。久而久之，学生勇敢、自信的品质从一点一滴中培养出来了，促进了学生个性的全面发展。 三、结语 实践证明：经过长期音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、 思维方式 乃至生活方式都会发生巨大的变化，能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。因此，学校音乐教育应发挥以乐辅德、以乐促智、以乐怡性的美育功能，从而达到全面育人的目的。 [参考文献] [1]音乐课程标准.中华人民共和国教育部制定,2011. [2]王安国,吴斌.音乐课程标准解读.北京师范大学出版社,2002. [3]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究.北京师范大学出版社,2016. [4]杨九诠.学生发展素核心素养三十人谈.华东师范大学出版社,2017. [5]彭小虎,王国峰,朱丹.儿童发展与教育心理学.华东师范大学出版社,2014. [6]戚万学.国家精品课程系列教材：学校德育原理.北京师范大学出版社,2012 音乐教育论文篇3 试论音乐教育在民族音乐文化传承中的作用 【摘要】多元文化音乐教育诞生于文化多元化的大背景下，它既是当今社会音乐教育发展的基本趋势，又是我国民族音乐文化传承的重要途径和方式。本文从多元文化音乐教育的内涵和表现形态入手，浅析了多元文化音乐教育在打造民族音乐文化传承内在基础、推动民族音乐文化的发展、增强民族音乐文化的凝聚力这三个方面的作用。 【关键词】多元文化;音乐教育;民族音乐文化;传承 如今，世界各地区、各民族在政治、经济、文化方面的交流日益频繁，客观上促使了世界各地文化多元化浪潮的兴起，同时也促进了各种异域文化的大融合。在我国音乐文化发展领域，不论是不同阶段的音乐教育，还是音乐的具体表现形态，都呈现出多元化特征。多元文化音乐教育一方面为我国的民族音乐文化注入了新的因素，另一方面也促进了民族音乐文化的传承。 一、多元文化音乐教育的内涵和表现形态 多元文化音乐教育属于多元文化教育的分支，而多元文化教育思想又起源于多元文化主义。多元文化是指在人类社会结构、成分日益复杂，信息交流沟通高度发达的背景下，各种文化形态更新、变化加速，新兴文化形态层出不穷的文化现象。在此基础上，教育必须帮助性别、种族、宗教、社会经济地位不同的学生平等认识和理解社会中的主流文化以及亚文化，以此既能获得在主流社会生存的能力，也能获得在本民族社会文化环境中生存的能力，这就是多元文化教育。 多元文化音乐教育就是要让学生广泛接触了解来自不同国家、地区和民族的音乐作品，感受各类异域风格的音乐特色，从而拓宽音乐审美视野，加深对音乐的理解，掌握音乐的本质和深层次内涵。在表现形式上，多元文化音乐教育首先要求教师和学生转变传统的音乐教学理念和音乐审美观，以平等的心态和教学方法对待不同类型和风格的音乐，避免学生在学习过程中厚此薄彼，疏忽怠慢亚文化音乐形态;其次需要在传统的音乐教材和教学内容上增加多元文化音乐教育内容，拓宽学生的音乐知识面和学术视野;再次需要鼓励学生在不同的音乐风格和形态之间自由探索、创作，通过实践深化学生对不同音乐形式的领悟、理解;最后需要通过更多的音乐艺术交流和实践来夯实学生的多元文化音乐教育基础，如座谈、访谈、采风、汇演等。 二、多元文化音乐教育促进了民族音乐文化传承 (一)多元文化音乐教育是民族音乐文化传承的内在基础。 我国的民族音乐本身就具有种类丰富、形式多样的特征，56个民族的音乐艺术共同构成了我国多元民族音乐文化，因此，多元文化音乐教育与我国的民族音乐文化传承本来就具有内在的一致性。不论在历史上，还是在当前的现实中，我国不同的民族音乐文化一直都存在主流与边缘的区别，这是由不同民族的政治、经济，以及文化发展的不平衡造成的。多元文化音乐教育正是要求学生以平等的态度对待主流与边缘的音乐形态，从内在保证了多元民族音乐文化传承的可能性，也奠定了民族音乐文化传承的良好基础。 (二)多元文化音乐教育推动了民族音乐文化的发展。 我国乃至世界各地区、各民族的音乐文化以其独特的魅力和风格影响着多元文化音乐教育，而多元文化音乐教育又为不同民族的音乐文化的发展、传播提供了土壤和平台，可见，多元文化音乐教育与民族音乐文化发展之间有着相辅相成、互相促进的关系。一方面，多元文化音乐教育在思想上主张、鼓励受众体验不同民族音乐艺术的魅力，在现实中又以实际教育方法和手段让学生接触到各式各样的民族音乐，这就为民族音乐文化的发展创造了良好的外部条件;另一方面，多元文化音乐教育是一种系统化、概括性的音乐教育，它将各个民族的音乐文化加以 总结 、提炼，然后传授给学生，这就为民族音乐文化的专业化发展提供了充足的后劲。 (三)多元文化音乐教育增强了民族音乐文化的凝聚力。 任何一种民族音乐文化，只有充分融入了社会，获得受众的喜爱和支持，才会有强大、持久的生命力，也才能更好地传承下去。多元文化音乐教育促使学生甚至民众以更宽广的艺术胸襟和更丰富的审美趣味，来对待不同民族的音乐以及音乐文化，使得人们在音乐教育活动中建立一致的音乐价值观，获得同样的情感熏陶和共鸣，进而共享一种音乐文化，拉近了不同民族音乐受众的心理距离，强化了不同民族人民的认同感，也就强化了民族音乐文化的凝聚力，让各种类型和形态的民族音乐文化获得更广泛的认同和支持，这对民族音乐文化的传承和发展无疑是有重大意义的。 三、结语 多元文化音乐教育为学生甚至民众开辟了新的音乐视野，丰富了民族音乐文化的内涵，为民族音乐文化的传承和发展创造了更加有力的内在基础和外部环境，可以说对民族音乐文化的传承功不可没，值得广大音乐教育者仔细学习研究，推广实践。 参考文献： [1]于新洁,乌尔茜娅.多元文化主义视野中的民族音乐文化传承[J].中央民族大学学报(哲学社会科学版)，2014,(5):137-140. [2]魏韶亮.多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用研析[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2015,(12):265-266. [3]周干明.民族音乐文化传承中多元文化音乐教育的作用研究[J].吉林广播电视大学学报，2016,(10):119-121. 猜你喜欢： 1. 浅谈幼儿园音乐教育论文 2. 关于音乐教育论文范文 3. 浅谈中学音乐教育论文 4. 有关音乐教育论文范文 5. 浅谈音乐教育论文 6. 音乐教育系毕业论文

在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是我整理的笛声悠扬作文，希望能够帮助到大家。

凄凉的晚上，冷冷的晚风，吹散了老人的白发。

——题记

晚上，凉飕飕的风让人不敢开窗，但，你如果往右一看，会发现一个白发老人，穿着单薄的衣服，在吹着笛子。

上午，来到了这里，一个老人端坐在路边，吹着笛子，晚上，他却依然还在这里，端坐在这里，吹着笛子，旁边，放一个小碗，过道的人，虽然很多，但是，却很少有人给他钱，就算给他，也就是一块五毛之类的，虽然给的钱少，但是，那个白发老人，还是依旧感谢。

红绿灯变成了红色，我默默地看着他，心里想着他悲惨的身世：”他农民出身，但喜欢吹笛子，长大后，每个月工资很低，只够维持生活。但他也没有孩子，没有老婆，到了晚年，自己又没有养老资金，只能出来卖艺为生。”我默默的想，心里不禁同情起来他。

我看着我爸，对着他说：”老爸，你往右面看！”我爸看到了，同时，也非常同情那个白发老人。”给他点吃饭钱吧，老爸。”我说道。我爸也想给他，一开始我爸拿出五块，但看我及不愿意的样子，换成了十块，我答应了。下了车，急忙的跑到他的面前，慢慢的，把钱放入他的小碗里，白发老人，他的脸上的皱纹舒展开了，对着我说：”谢谢你呀，孩子。”我回了一句：”没有关系。”我便疾步离开，回到车里，却发现车门刚关上，白发老人却又吹起了笛子。一切又恢复了以前那样。

老人吹出来那悠扬，凄惨的笛声，仿佛吹出的是他那悲惨的身世。

黎明刚刚破晓之际，空中便传出一阵宛如黄莺似的婉转歌唱；或是在毫无波澜的江面，一名长发飘逸的女子立在竹筏之上，吹奏的竹笛声婉转灵动。在生活中，我们不时听到或见到这样的场景，不时感叹笛子的恍若天籁般的悠扬。

中国笛子历史悠久，可以追溯到新石器时代。自然，笛子也就成了我国的标志性民族乐器，在感叹笛子灵动的同时，我也加入了吹奏的行列。

笛子，对我来说是一层无法解开的神秘面纱，她浑身散发着不可及的光辉，越接触越将你包围在她的漩涡中——乐在其中，又晕头转向。起初，我只是抱着新鲜感试一试，只要能将笛子吹响，就足以令我兴奋一阵子，向亲朋好友到处炫耀，似乎能够将她的面纱撩开一点就快乐无比。老师、爸妈都为我高兴。可是越深入，笛子的真面目越模糊，似一直等待着我去认清，可是总是不识庐山真面目。

随着吹奏的难度加大，开始有点厌倦了。我讨厌那些扭来扭去如同花蛇般的乐符，搞得眼花头大；我讨厌每天十遍几十遍地反复练习。越厌倦，就越不想练，自然就觉得难度越大。难道大，就更厌倦。只是老师的逼迫，爸妈的期望，让我勉强继续吹奏，不过练习也是吹几句随便应付便跑开了。

后来，老师开始要求背谱子，头几次并没有放在心上，到老师那边总是很难有好表现，当时开始又悔又恨，但到家又将一切抛之脑后。如此反复。随后笛子学校那边组织了演出，在家练习的次数不得已再多了一些。如此下去，遇到喜欢的曲子竟想多吹几遍，在悠扬的笛声中不觉重新开始喜欢上这厌烦了的笛子。渐渐地，觉得每天坚持吹笛子成了我的必修课。渐渐也，也在悠扬的笛声中找到了快乐。我喜欢在下雨天吹笛子，喜欢凉飕飕的风夹杂着细雨撒过来，多了几分诗意的味道。如此，笛子也更加顺口，似乎觉得那些乐符也跳着舞，直奔我的耳朵、心脏。那久违的旋律又活了起来！

喜欢上笛子吹奏，原来吹奏本身是这么享受的事，我差点与她失之交臂。庆幸自己的坚持，当然那份坚持源自于周围老师的“逼迫”，源自于家长的鼓励。笛声悠扬，让我成长，师爱无边，亲情绵长。

斜倚栏窗，扯一帘幽谧静掩的惆怅……

当冬日的.阳光再一次映红我们的脸庞，当飞逝的青春将成熟的音符庄重奏响，才发现这么多年，那些自己梦想追求的荣光，早在时光的刻刀中，弥散成一分一秒的过往。谁又能想得到，身在局中的我们，还没来的及把握好奋斗的方向，便近乎被时代遗忘。是逃避的时间太久，还是挥霍的周期太长，昔时的黑发，稀稀疏疏的也已染上白霜，浑然未觉的是我们还在自己营造的世界里一如既往。寻寻觅觅，到头来只怕是连自己也一同遗忘……

遥想当年自由肆恣的大学时光，连带了初出学堂的年少轻狂，我们带着不屈的踌躇满志，幻想靠着自己潇洒闯荡。是谁一纸金书禁你信马由缰，又是谁言传身教恨你不成钢；是谁为你消去困难沃雪盈汤，又是谁时刻关注把关你未来的动向？而今早已失去了校园的纷纭书香，满目亦是物欲横流的虚幻和甚嚣尘上的迷惘，再纯洁的心灵只怕也已沉淀了些许杂质的殇。谁能告诉我，该如何将这曲尘世浮华的殇用心吟唱，而又有谁才是真正穿得起水晶鞋的舞娘，配得起贵族那颗闪耀着自己光辉的勋章？是不是只有在那一刻，转瞬即逝的流星才会永远为你我绽放？

夜深寒重，聆听着沙漏静静的想，盼这一刻的曲终散场，望下一曲的笛声悠扬……

曾经数个清晨，我躺在床上，倾听那从对传来的悠悠笛声，美妙悠扬的笛声与那动感的画交织在起，使我直沉醉在乐的世界

去年七的一天清晨，我躺在床上，将身体摆成个“”字，热，很热。我缓缓地从床上爬起来，拉开窗帘，个个字窗户印眼帘，有的半开着。阳光照射到我的脸上，我眯着双眼，朝它的向看去，原来的云朵，藏着颗的“蛋”，它们画上了边，那呈淡橙的天空，似乎是床带着点点丝的被。下是苍翠欲滴的树林，浓绿的息散发在路间

这时，忽然从远处传来阵笛声，这笛声实在过于悠扬，似海的波涛汹涌，起伏不平，似泉潺潺流动。笛声，像寄托着对家的思念我很快沉浸于笛声之中，忘乎所以，跟着旋律摇头晃脑，双轻轻地在膝盖上打着节拍，身也随着旋律左摆，右摇。笛声充满了激昂，仿佛已身处于这歌。眼前浮现出海，碧蓝的海在阳光的照射下显得格外美丽，波光潋滟，脚踩在柔软的沙滩上，捡着五彩斑斓的壳我坐在床前静静地欣赏这清晨的笛声，这会，笛声变得柔和缓慢，富有节奏感，我像在望垠的野奔跑，穿过绿油油的，踏着碧绿的草不知道这悠扬的笛声是谁在演奏，应该是个，也许是个才在窗前吹响，将他的融笛声，奏出乐章。

此后我只要起得较早，就会坐在床头，静待悠悠笛声的到来。没当他吹响笛声时，我都会陶醉其中。这七的清晨在笛声中更加美丽，更加清新。

清晨的笛声啊，伴着我每天起床，带给我新的欢乐，带给我美好的时光。你帮我打开了乐的门。

七的笛声悠悠来，我为它陶醉，为它感动。

丝丝缕缕的笛声穿过茫茫烟雨，寞寞雪夜，荡涤润泽了我的心灵。

记得是一个下雪的夜晚。

那时的我心中微凉，一如这纷飞的雪，前路茫茫。届时期末考试近在眼前，偏逢大雪，停课在家，只觉得一片苍茫与无力，压力像疯长的野草，我急切地想要找到什么，来慰藉心灵。

幸好遇见了它。

米黄色的笛身，纤细的笛管，象牙般细腻的触感，微凉，清清爽爽地，躺在桌上。我忆起数年前它的清越声响，不禁拿起，轻轻吹响。

十指轻轻堵住圆润小巧的笛孔，心中酝酿一番，缓缓吐出一口气。笛身微震，音色却略杂，我不甘心，再次吹响，换指时动作稍慢，又是一阵杂音。我不禁愤然，用尽全身力气吹响，十指在笛孔上乱按，刺耳尖锐的声音冲击耳鼓，我一口气吐完，沮丧地将笛子掷在桌上。

噫！连这一支笛都要来为难我，让我一切都不顺！恰似李白所言，欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山！

我沮丧地坐下，又冲到桌前拿起竖笛，平复心绪。十指堵住所有的孔，斟酌着气息强弱。“哆——”清脆的笛声平衡，在翻飞着絮雪的天地间扬起风尘。心跳微促，混合着潺潺溪流般的笛声，使胸口郁结渐渐淡去，只投下浅浅的阴影。

“哆来哆，咪嗦发嗦咪嗦来哆——”《霜雪千年》熟悉的韵律将我缠绕，纷纷落下的无边大雪，一张又一张的试卷，一切一切的不顺心，仿佛在这悠扬的笛声下都可以忘却，都可以暂时掩盖在宛如天籁之音的笛声下。干涸的心田，此时喜逢久盼的雨，贪婪地张开每一个毛孔，接受圆润饱满的笛声的洗礼。

“夜深烟火尽，霰雪白纷纷。”记得这是白乐天的诗句。我轻轻阖眸，十指翻飞，优美的韵律在耳边蔓延开来时，高亢，低回，悠扬，激昂，心也随之动荡，我跳进了这音符的海洋。心中的严寒开始融化，融成春日奔流的江水，与渐昂的笛声交汇，碰撞。于是我的心中也如同那雪一样洁白，虽身处严寒，但毫无冷意。

悠扬宛转如鸟鸣，温润恬淡如梨花，我感受着笛声的温度与暖意，心中的不安渐渐褪去，眸中重新沉静如水。

“消融你眉间悲戚霜雪……”曲毕，余音绕耳，笛声仍在静谧无物的雪夜里蜿蜒，它流过的痕迹早已留在心间。

不要乱，不要怕，面对冷冬又何妨，有条不紊地向前，心中怀揣梦想，怀揣温暖，终能等到春天。

竖笛虽无言，却能知我心，用它悠悠笛音融去我心间的坚冰，润泽我的心灵。回味竖笛声，且看那严寒后，必定百花争春。

记得上二年级时，班主任朱冰洁老师告诉我们从现在开始有一节新课——笛子课了！我听了心里很兴奋，早就听爸爸吹过笛子，也早就听爸爸说起过笛子是我们中国传统的民族乐器，历史悠久，而且学习吹笛子还能练习气息，对身体有好处！

笛子课在我的热切期盼中终于来到了，教我们的李老师个子矮矮的，瘦瘦的，但他却和蔼可亲，很有耐性，很有幽默感。一开始他让我们每个人拿一个笔套对着里面吹气，能吹出声音的同学就会得到他的表扬，当时我们全班四十几个小朋友的学习积极性就这样在游戏中被他带动起来了，大家乐此不疲地练习着，40分钟的课就在这意犹未尽的游戏中结束了。也就是从这节课开始，我知道了怎样吹笛子！

刚开始吹笛子时，内容都比较简单，老师教的东西我都能掌握自如，但过了不到一个月，每天枯燥的练习令我的新鲜感荡然无存，我开始对笛子产生厌倦的情绪，每天到了练习时间还在磨磨蹭蹭，不愿意吹。但爸爸告诉我“竹笛是我国的文化传统，老祖宗的东西不能丢，想当初爸吹笛子还是自学的，现在学校有这门课程多难得啊，要好好学！”我似懂非懂，但在爸爸的督促下，每天的半小时吹笛子时间还是雷打不动的。在去年学校成立“欣荷笛韵”笛子社团时，老师鼓励我去参加，但想到如果参加练习的时间就要增加了，如果参加我玩耍的时间就要减少了，就这样我悄悄地把报名表藏了起来，“欣荷笛韵”社团成立的事情也没告诉爸爸。但每周三听到音乐教室发出悠扬的笛子声时不知道为什么我心中会有一种莫名的难过。在今年的“欣荷笛韵”笛子社团和爱乐天使“百灵鸟”社团汇报演出上，我听着笛子演奏的《南泥湾》那轻快悦耳悠扬的乐声好像把我带到了那个热火朝天人们创造美好生活的火热场景中；激昂慷慨的《龙的传人》笛子演奏让我感到作为一名中国人的骄傲和自豪，我沉醉于其中了，突然我有了一种强烈想参加笛子社团的想法，我告诉和我一起在观看演出的爸爸说“下学期我也要参加欣荷笛韵社团，我也要像他们一样站在台上演奏给你听！”后来爸爸帮我请了笛子老师，并教育我说“既然选择了就要坚持下去！”就这样不管多累，每天我坚持着，现在笛子已成为了我生命中的一部分，成为了我无法割舍的爱好。

笛声悠扬，她告诉我要珍惜；笛声悠扬，她告诉我要坚持；笛声悠扬，她告诉我要努力才能有收获！

亲爱的妈妈：

您好!

一年一度的母亲节又悄悄地来临了，妈妈，在这个属于您的节日里，我有一个礼物要送给您，那就是要为您献上一曲悠扬的笛声，祝您节日快乐!

妈妈，两年前，是您第一次让我接触了竹笛，从此，我对悠扬的笛声开始沉迷了，可是您却更辛苦了，您要每周一次带我到郑老师家里学习，风雨无阻。在郑老师的细心指导下，在您的辛苦陪练下，我的笛子演奏渐入佳境，在班级联欢会上、在特色段会上、在学校“我型我秀”才艺表演中……我总能以一曲曲悠扬的笛声收获了许多成功与自信。妈妈，我知道，我的这些成绩的取得，也有您的一份功劳啊!

记得4月下旬，郑老师告诉我，我被邀请参加5月2日在灌口双龙潭举行的“宝贝爱艺术之‘妈妈去哪儿’”亲子音乐会，我一听，高兴得一蹦三尺高。那时，我的头脑中闪现一个念头：我一定要好好准备，这不仅仅是一次登台表演的好机会，而且我要把这当做一份礼物，在母亲节来临之前送给您!

妈妈，您有没有发现，为了备战这次演出，我比以前更用功、更卖力了?尽管有时练得嘴麻手酸，站得两脚发颤，但我都咬紧牙关坚持下来。5月2日下午，双龙潭亲子音乐会现场热闹非凡。当轮到我上台时，我突然有点紧张，这时，我看到您给我竖起了大拇指，给我鼓励，给我力量，我顿时信心满满，雄赳赳，气昂昂地走上舞台。随着熟悉而优美的伴奏乐响起，我聚精凝神，一曲悠扬的笛声《在希望的田野上》霎时响彻云霄。现场的观众一下子安静了下来，听得津津有味，大家都陶醉在这美妙的笛声中。演奏完毕，台下立即爆发出雷鸣般的掌声，经久不息。这时，我看到观众中的您，脸上也露出了幸福的微笑……

妈妈，您可能不知道，我当时心里也很激动，因为那时我已经将这神秘而珍贵的节日礼物成功地送给您了!

妈妈，母亲节当天，我还要在为您献上一曲《世上只有妈妈好》，让悠扬的笛声常常伴随您的左右。

祝妈妈：

身体健康、节日快乐！

深爱着您的儿子：***

20xx年5月3日

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