中南大学付佩本科毕业论文

会计电算化在促进企业发展，下面内容由我为大家分享大学生会计电算化论文，一起来看看吧！

【摘要】 为了让学生完全掌握会计电算化该门课程的精髓，作者结合自己平时的教学经验，积极反思项目化教学如何在该门课程的实施，即以“项目”为导向，以“任务”为驱动模拟企业情境来教会学生掌握相关知识。最后以综合模拟实训加以巩固。通过项目化教学方式，提高了学生的实际动手能力，为学生将来的职业生涯打下了坚实的基础。

【关键词】 项目化教学；会计电算化；实施方案

1.理解项目化教学的实质

项目化教学即“项目导引，任务驱动”教学法。具体来讲就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而展开的教学活动。对于《会计电算化》这门课，是指将理论知识的学习与机房实训相结合，并且采用小组合作的方式，调动学生积极性来完成小组任务。它能将理论知识和实际技能有机的结合起来，以实践促理论；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定范围内组织和安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；在项目实施过程中完善教学内容和学科体系；学生能自主发现知识的不足和提高发现问题、解决问题的能力。

2.项目化教学实施方案

教学方式项目化。

团队化教学。由担任《会计电算化》课程教学的所有教师组成教学团队，团队内形成教学资源共享、优势互补的模式，即分模块编写教案，课程进度互通，教学方式互相借鉴，但同时保持个人教学特色。

数字化教学。教师尽量使用PPT教学，并适时结合视频、音频、挂图、会计账簿等多种方式来丰富教学，改变以往只有板书及课本的单一教学方式。

内容项目化教学。教师可将采用大的案例进行项目划分模块教学，比如给定某公司业务，可从会计电算化的总账、应收应付款、固定资产、薪资、报表等方面来多个子项目出发进行教学，最后形成关于这个企业的一整套会计电算化数据，学生也由此得到整体的认识和成果。具体细分如下：项目1系统管理与基础档案设置，可分解为任务一建立账套，任务二，增加用户及操作员权限设置，任务三账套备份与恢复，任务四基础档案设置。项目2总账管理系统，可分解为任务一总账管理系统初始化，任务二日常凭证处理，任务三出纳管理，任务四账簿管理，任务五总账期末处理。项目3应收款管理系统，可分解为任务一认识应收款管理系统，任务二应收款管理系统初始设置，任务三应收款管理系统日常业务处理，任务四，坏账处理，任务五应收款管理系统期末业务处理。项目4应付款管理系统，可分解为任务一认识应付款管理系统，任务二应付款管理系统初始设置，任务三应付款管理系统日常业务处理，任务四应付款管理系统期末业务处理。项目5固定资产管理系统，可分解为任务一认识固定资产管理系统，任务二固定资产管理系统初始设置，任务三固定资产管理系统日常业务，任务四固定资产管理系统期末业务处理。项目6薪资管理系统，可分解为任务一认识薪资管理系统，任务二薪资管理系统初始设置，任务三工资变动管理，任务四工资发放，任务五薪资管理系统期末处理。项目7UFO报表管理系统，可分解为任务一认识UFO报表管理系统，任务二报表编制，任务三报表日常业务处理。

学生考评方式项目化。

多样化考评。学生期末成绩由平时成绩10%+测试成绩10%+作品成绩或小组展示成绩20%+期末考试成绩60%四部分构成，同时可灵活根据各自频率和结果确定比重，使学生成绩不再由期末成绩单一确定。

无纸化考试。一方面为了锻炼学生电算化的实际操作能力，另一方面为了与会计从业资格考试中的会计电算化无纸化测试保持对接，使学生能够更好地适应考证及实际工作需要。

学生学习方式项目化。

线上小组合作化学习。可由任课教师根据班级情况每学期抽出一定时间留给学生，将学生分组分任务分角色，每个小组轮流展示对于所研究项目的自主学习成果并由教师和学生代表共同评定结果，这样就改变了以往只有教师讲课学生被动接受知识的教学学习模式，给学生一定的自主探究空间，增强他们学习的积极性。具体设想为：拿出一周四课时360分钟，其中班级根据人数自由组队（每队5-6人），每队展示15分钟，学生与教师打分，最后学生自评与教师讲评。线下提供多种学习资源自主学习。教师可将教学讲义、PPT、练习题、微课等学习资料上传至专门网站供学生课后自主学习。

3.以综合模拟实训来加以巩固

全部教学内容完成后，学生已基本掌握了会计电算化各个项目的具体操作，还需要结合综合模拟实训加以巩固，将分散的知识点由点到面，由分散到整体的结合。综合模拟也要完全仿照企业的实际业务情境，按照学习情境三总账管理系统的流程，教师设置若干账套，包含此学习情境的内容，由学生课堂分小组演练。任务一总账管理系统初始化，任务二日常凭证处理，任务三出纳管理，任务四账簿管理，任务五总账期末处理。这样做的好处是连续做账，教会学生如何月底结账、年底结账。

4.对项目化教学的思考

对会计电算化实施项目化教学以来，教师的教学水平明显提高了，不仅要照本宣科地讲一些枯燥的理论知识，还要结合实际的企业实操经验来引导学生学习。总结如下：

制度新的授课计划。重新分配授课学时，保证项目化教学的正常实施。有必要缩短会计电算化的理论教学学时，增加实际上机操作学时，有条件的学校可以完全实施机房授课，提高课堂的教学效率。

编写校本教材。由于项目化教学和综合实训的结合需要模拟企业的真实情境，因此需要专业课教师有企业工作经历，编写一套完整的账套信息供学生练习。站在学生的角度上自主编写实用性的校本教材是该门授课教师的职责所在。

参考文献：

[1]张松斌.高职专业课程基于真实情景的项目化设计探究[J].职业技术教育,2012(9)．

[2]张薛梅,王海燕.商贸类高职院校专业基础课项目化教学探索[J].职业技术教育,2012(9).

摘要： 随着计算机在会计领域应用的日益深入，会计电算化在会计岗位的优势和地位越来越凸显。重点培育会计专业技术人才的中职学校，也已经把会计电算化作为会计专业的主干必修课，各种硬件和软件设施设备逐步完善。但由于电算化课程的特殊性以及中职学生固有的特点，导致课堂教学效果并不十分明显，学生到工作岗位后仍旧缺乏实际操作能力。本文分析了中职学校电算化教学的现状和中职学生的特点，并针对提高中职会计电算化课堂教学的有效性提出了建议。

关键词： 中职学校；会计电算化；课堂教学；有效性

一、会计电算化课程的特殊性

1.知识的复杂性

会计电算化课程是会计知识与计算机知识的综合应用。会计知识以财务会计、管理会计、财务管理、税法、经济法等专业内容为主。计算机知识包含计算机应用与维护、数据库、信息管理、网络技术等通用课程。因此，会计电算化课程是在学生熟练掌握会计理论知识和计算机基本知识后才开设的，一般安排在二年级下半学期，对计算机知识薄弱和会计基础知识掌握得不扎实的学生而言存在着一定的难度。

2.操作过程逆向的困难性

会计电算化比传统的手工账多了一项系统初始化的过程。初始化工作是手工会计向电算化会计过渡的桥梁，工作量大，考虑的问题多，综合性强，且不能出现丝毫差错，若出现差错，修改起来非常麻烦，甚至不能修改，因而影响了电算化会计工作的顺利实施。3.教师多重身份的制约性传统的会计电算化教学模式是教师在讲台上面一边讲解、一边演示，学生根据教师的讲解进行操作。中职学生上课注意力较难集中，教师既要讲解，又要操作，很难注意学生的动态。此外，教师重点讲的是方法，但在实际操作中还会遇到很多新问题，学生需要教师的指导。所以教师一般是一边自己操作，一边在学生需要帮助时下去指导，在讲台上下来回奔跑，一个教师指导几十个学生，常常分身乏术。另外，如果计算机本身出现问题，特别是专业性的，会计教师很难解决。

二、中职学生学习能力和基础的不足

中职学生一般都是因为初中阶段成绩较差，中考不理想才被迫进入中职学校学习的，在学习能力和基础方面存在一些不足。

1.基础知识、基本技能较薄弱

中职学生在初中时基础不扎实或者偏科严重，教师讲解的知识不能很好地消化吸收。前面没有打好基础，导致知识脱节，后面学起来更困难。会计电算化需要会计和计算机两方面的知识，但很少有学生完全具备。即便是一些学生自认为电脑很在行，但也仅仅局限于电脑游戏上，真正解决问题的能力很弱。

2.学习目标不明确，缺乏信心

中职学生往往被认为是中考的“失败者”，自卑、脆弱、敏感，自尊心受到很大的打击，觉得自己不如别人，被人看不起。因此，一部分学生没有学习目标，对学习产生抗拒心理。还有一部分学生想认真学习，但由于基础较差，上课听不懂，课后又不主动请教，作业迟交或应付，造成系统知识的脱节，久而久之，更难赶上，甚至导致放弃了学习。

3.学习主动性差，依赖性强

90后的学生大部分是独生子女，父母的溺爱使他们缺乏责任感，他们的主动性和自制力较弱，学习无目的、无计划，无耐心，遇到问题不愿意主动思考解决，就等着教师和同学帮忙。由于学生人数多，老师一时难以全面顾及，学生往往就放弃了学习。

三、提高会计电算化课堂教学有效性的建议

1.明确学习目标，使学生对课程有一个整体性的认识

会计电算化是一门操作性很强的课程，不像理论课知识点繁多、知识结构错综复杂，它实际上就是一种流程的掌握，只要认识了流程，了解了各个流程模块之间的关系，学习起来就会事半功倍。在课堂教学中，教师要引导学生对系统数据处理流程进行详细的讨论，并着重讲解系统处理的具体步骤，使学生对电算化处理流程有一个总体的认识。

2.挑选一名学生，充当教师的操作员

会计电算化课程教师身份的多重性不仅会使教师的在教学中非常疲惫、分身乏术，而且无法及时解决学生的操作问题，影响学生的操作进程。因此，可以挑选一名学生充当教师的操作员，在讲台上演示，教师站在讲台下用语言指导，其余的学生跟着演示的学生操作。这样，教师不仅可以完成讲解和操作，还可以时时关注学生的动态，适时指导学生操作。挑选操作演示的学生尤其重要，这名学生既要有扎实的会计基础，还要有熟练的计算机操作能力。如果教师能在课下先对这名学生进行指导，使他提早掌握操作步骤，演示效果会更好。

3.合理分组，指定组长分担教师的指导工作

虽然可以挑选出一名学生代替教师操作，让教师有更多的时间关注学生，但毕竟学生人数太多，很难在有限的时间内解决所有学生的问题。为解决这个困难，教师可以把班级学生按8～10人分为一组，每一组选出一个组长，组长除了要有扎实的会计基础、熟练的计算机操作能力，还要有耐心和凝聚力。在平时操作时，组长要做好检查监督工作。在组员的操作遇到问题时，首先在组长的带领下解决，实在解决不了，再来向教师寻求帮助。这样不但可以节约时间，还可以培养学生思考问题、解决问题的能力。

4.知识穿插，着力培养学生计算机应用能力

在会计电算化教学中，教师不仅要讲授学生会计知识，还要培养学生运用计算机解决相应问题的能力。教师要适时引导学生有意识地分析计算机发生故障的规律，归纳操作方法。在课堂上，对出现的各种软件、硬件及网络问题，如果仅依靠教师个人对故障进行排查和处理，不但费时费力，而且还解决不了根本问题。教师应引导学生注意观察出现的问题，理解计算机屏幕提示信息的含义，讲明产生该问题的原因，发挥学生的主观能动性，引导学生总结类似问题的解决方法。

5.开展竞赛活动，增强学生的自信心

竞赛是调动学生积极性，培养学生责任感、集体荣誉感，增强学生自尊心、自信心的最有效的方式之一。竞赛活动一般安排在教学的后期，这时的学生已经对操作流程和操作方法有了较深入的了解，解决问题的能力有了大幅提升，对不同的会计职位职能也有了全面的认识，非常适合开展竞赛活动。在竞赛活动中，组长根据组员的个人情况，分配不同的岗位角色，解决不同的问题。教师可根据实际情况进行调整，制定竞赛规则，布置竞赛任务。同组学生要互相讨论，发扬集体精神，按照正确的操作过程完成任务。教师对优先完成的小组给予适当的表扬和奖励，对没有完成的或完成较慢的小组要一起找出原因。

四、小结

会计电算化是当今社会发展的必然趋势，会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，同许多新生事物一样，会计电算化的实现需要我们在实际工作中不断摸索、总结和完善，才能为社会创造更多的财富。中职学校是培养会计电算化人才的重要力量，必须以市场为导向，做学生与企业之间的桥梁，不断探索和改进会计电算化教学，培育出真正适合社会的会计人才。

参考文献：

[1]李汝光.提高会计电算化教学质量的思考[J].福建电脑,2011(26).

[2]李少莲.浅析中职会计电算化教学现状及对策[J].商情,2014(6).

[3]李蕊.浅谈中职会计专业会计电算化教学的现状及对策[J].课程教育研究,2013(15).

[4]苏金钗.浅析职业中专会计电算化教学实践[J].企业导报,2010(6).

[5]王俊巧.浅析会计电算化教学现状及对策[J].软件：教育现代化(电子版),2014(8).

［摘要］ 云计算已经成为会计信息系统发展的重要趋势，应对云计算的挑战需要在人才培养环节提前做好准备，优化会计电算化教学内容成为应对云计算挑战的必然选择。分析会计专业排名前二十名的国内高校会计电算化课程设置，结合云计算特征以及对会计电算化人才的新要求，提出在不同课程设置模式下相应的内容重点。

［关键词］ 云计算；会计电算化；教学；人才培养

1引言

云计算已经成为企业会计电算化应用的新趋势。云计算对会计电算化管理人员提出了新挑战———要求其能够对企业业务流程有更好的理解，通过云服务科学配置会计电算化处理流程；要求其能够有较强的流程优化与流程再造能力，以通过云服务优化会计信息系统业务流程；要求其能够具备更强的数据分析处理能力以提高云服务使用效益。应对这些挑战，需要在会计人才培养的前端提前做好准备。

2国内高校会计信息系统课程设置

以会计专业排名前二十名的国内高校为例进行分析。可以看到：厦门大学，会计学方向设置会计信息系统课程，注册会计师方向设置管理信息系统课程，国际会计方向设置管理信息系统课程；上海财经大学，会计学方向设置管理信息系统（公共课）+会计信息系统课程，注册会计师方向设置管理信息系统（公共课）+会计信息系统课程，财务管理方向设置管理信息系统（公共课）+财务决策支持系统课程，美国会计方向设置管理信息系统（公共课）+会计信息系统课程；中国人民大学，会计学专业设置计算机会计学课程；北京大学，会计专业设置会计信息系统课程；清华大学，会计学专业方向，设置会计信息系统课程；东北财经大学，会计学方向、注册会计师方向、财务管理专业均设置会计信息系统+管理信息系统（选修）课程；西安交通大学，会计学方向、注册会计师方向均设置管理信息系统课程；中南财经政法大学，会计学专业设置管理信息系统课程；天津财经学院，会计与审计专业，设置会计电算化+审计电算化课程；西南财经大学，会计学专业设置会计信息系统课程，注册会计师方向设置电算化会计与审计+管理信息系统课程，会计学双语实验班设置管理信息系统课程；中山大学，会计学专业方向设置管理信息系统课程；武汉大学，会计学专业设置管理信息系统+电算化会计课程；湖南大学，会计学专业设置管理信息系统（公共课）+计算机会计学课程；复旦大学，会计学专业设置管理信息系统（必修）+ERP原理与应用（选修）课程；南京大学，会计学专业设置管理信息系统（选修）课程；江西财经大学，会计学专业设置电算化会计与审计课程；吉林大学，会计学专业设置管理信息系统+会计信息系统课程；南开大学，会计学专业设置管理信息系统课程；中央财经大学，会计学专业设置会计电算化+审计电算化；北京工商大学，会计学专业设置计算机会计学课程。可见，仅设置管理信息系统课程的比例最高，占到30%；既设置管理信息系统也设置会计信息系统课程的比例占到23%；仅设置会计信息系统课程的比例占到14%。管理信息系统+计算机会计学、管理信息系统+ERP原理与应用、管理信息系统+计算机会计与审计也分别占到各3%的比例。

3云计算对会计信息系统的挑战

云计算是一种IT资源新型的交付、服务、使用和管理模式，它通过泛在网络以随时随地、按需、易扩展、可靠低廉、高效便捷的方式获得所需的硬件、平台、软件和服务资源。云计算为企业应用会计信息系统提出了新的挑战，企业信息系统管理人员的“系统配置能力”成为会计信息系统能否发挥效益的关键。在这一趋势影响下，《会计信息系统》教学重点也需相应调整———要求其通过云服务科学配置会计电算化处理流程；要求其通过云服务优化会计信息系统业务流程；要求其能够具备更强的数据分析处理能力以提高云服务使用效益。

4会计电算化教学重点内容

仅设置管理信息系统课程

该门课程重点将从原有的强调系统分析与设计转向系

统业务流程分析。管理信息系统课程重点放在系统分析与设计环节，即介绍自顶向下分析法、原型化分析法、面向对象分析法，介绍模块图、数据流程图、C/R图等系统分析设计工具。在云计算发展趋势下，企业会计信息系统的开发设计更多地交给提供云服务的专业化企业，企业会计信息系统管理人员更多地根据会计制度规定合理配置业务流程、优化业务流程，因此结合会计制度理解业务流程、优化业务流程应该成为管理信息系统课程中的重点。以案例的形式，结合会计制度以及内部控制要求，分析优化企业会计信息系统的业务流程，可以成为帮助学生提高流程配置能力的有效办法。

既设置管理信息系统课程也设置会计信息系统课程

需要对这两门课程重点进行差异化。例如，管理信息系统课程强调系统的开发设计，重点仍放在系统分析与设计环节，介绍自顶向下分析法、原型化分析法、面向对象分析法，介绍模块图、数据流程图、C/R图等系统分析设计工具；会计信息系统重点强调系统的业务流程配置、会计制度对会计信息系统的流程设置要求、基于云计算的业务流程再造、会计数据分析等。

仅设置会计信息系统课程

该门课程重点需要从原有的系统应用转向业务流程分析环节。会计专业仅设置该课程，则主流会计软件的操作应用放在该门课程中，从而使学生具备基本的操作能力。但在云计算的发展趋势下，企业不再自己购买特定的会计软件，转而使用云服务完成会计业务处理。因此，掌握软件的操作应用不再是最为重要的内容，理解软件的业务流程，在新的云计算的'环境下配置业务流程、优化业务流程才是更为重要的能力。同样地，以案例的形式，结合会计制度以及内部控制要求，分析优化会计信息系统的业务流程，可以成为帮助提高流程理解与配置能力的有效办法。

摘要 ：随着信息技术的发展，财务软件在中小企业实现了普及，熟练操作财务软件成为会计电算化专业学生的必备技能。高职院校一直承担着为社会输送技术应用型人才的重任，提高高职院校会计电算化课程的教学效果对高职院校来说非常重要。笔者结合自己的教学实践经验，针对如何提高高职院校会计电算化课程教学效果提出了几点建议。

关键词 ：会计电算化；教学效果；高职院校

近年来，我国高职院校的数量在不断增加，高职院校就读的门槛进一步降低，高职院校的学生情况也随之发生了变化，具体表现为学习主动性较差，理论基础差，学习习惯不好，新知识理解能力不足等。这些情况使教学工作面临挑战，高职院校的教学效果急需提高。但是，由于学生动手能力强、随机应变能力强的特点，教师也应转变教学方法，因材施教。会计电算化课程属于实践性课程，要求学生能熟练利用计算机进行账务处理。如何激发学生学习兴趣,提高会计电算化的教学效果，笔者提出了以下几点建议。

一、使理论教学生动化，形象化

会计电算化的熟练操作离不开扎实的理论知识。只有掌握了扎实的理论知识才能对在上机操作时遇到的问题进行分析、解决。很多同学在上机时遇到问题就束手无策，尽管这些问题是经常遇到或者教师反复讲解的。出现这种状况的根源就是理论知识不扎实。传统的教学方式是教师在讲解理论知识时“满堂灌”，因为太过枯燥、乏味，即使是努力学习的学生也无法坚持听完，所以应努力使理论教学生动化，形象化。比如可以采用微课的形式，将每个系统的操作流程形象化，可以加入动画形象为学生生动讲解。由于每本教材中都有相应的案例，教师在讲解理论知识前应根据教材中案例公司的财务信息将整个的操作过程录成视频或者将操作过程截屏制作成动态PPT。视频或PPT可以提前发给学生，这样学生就可以提前预习，在课堂上学习理论知识时比较直观，在以后进行上机操作时也能作为参考,还能帮助学生课下复习，一举多得。学生的学习过程也变得丰富有趣，教学效果也会得到提高。

二、对学生进行分组化管理

分组时，每组三到五个学生，优秀的学生与差生数量应该均衡。在上机的时候遇到问题先进行组内讨论，不能解决了再进行组间讨论；每组同学要对自己组上机遇到的问题进行汇总，然后定期的进行组间交流，教师及时给予总结；学生平时成绩按组给出，这样对学生进行分组化管理，不仅可以促使学习主动性差的学生在学习好的同学的带领下进行上机练习，提高学习积极性，还可以促使学生主动思考，强化知识点，完善知识体系。另外，还可以给组内的同学分配角色。在学生进行初次上机练习时往往是一人分饰多个角色，主要是为了使学生全面掌握财务软件的操作方法。但是从实际的教学经验来看，很多同学在进行财务处理时会淡化甚至没有角色意识，有的学生会全部用主管的身份进行所有的财务处理。所以为了使学生有角色意识，可以进行体验式教学。在第一次练习结束时给组内的同学分角色。分好角色后思考讨论在以上业务中自己所分配角色的工作内容。让学生明白不同的角色有不同的权限，在进行业务处理时要先明确接下来的工作是谁的权限，应由谁来登录系统进行财务处理。

三、采用案例教学法，强化上机练习

在上机练习的过程中，很多同学存在眼高手低的现象。上机操作一遍就认为自己掌握的很好，没有练习的必要了。事实是等到期末考试时这部分同学往往是遇到常见问题忘记如何解决、不会解决而考试不及格。教师可以加强练习，指导学生对多套公司财务业务进行上机操作。只有加大练习的频率才能巩固所学知识点。为了提高学生上机练习的积极性，教师可以对电算化这门课程实施过程性考核。所谓过程性考核就是根据教学内容，将整个教学过程分为多个项目，对每个项目出题进行上机测试，每个项目的分值占一定百分比，用每个项目的测试结果乘以所占比例，就是这位学生的期末成绩。项目的测试内容与课堂教学同步，可以表现为课堂练习。这样既可以促使学生多多练习，也可以增加学习积极性，提高教学效果。在项目考核时，教师根据学生的完成进度和完成情况给学生考核成绩。过程性考核对于会计电算化这类实践性强的课程尤其适用，通过过程性考核建立科学合理、公平公正的成绩评定体系，有利于学生主观能动性的发挥。

四、结语

想要提高会计电算化课程的教学效果，需要教师根据学生的情况因材施教，不断的探索新的教学方式。利用微课、视频等教学手段增加理论课程的有趣性，努力提高学生学习的积极性，配合过程性考核促使学生多加练习，提高上机熟练程度，采用分组讨论，角色分配等方式提高学生的参与度。这样不仅可以巩固专业课知识,更重要的是培养了学生分析问题、解决问题的能力，提高了学生的综合能力，也为学生毕业后顺利参加工作打下了坚实基础。

参考文献：

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[2]郑牵宝,颜成颖.微课在会计电算化课堂中应用的可行性研讨[J].中外企业家,2016(26).

[3]庞婧.高职会计电算化教学中如何培养学生的自主学习能力[J].知识经济,2016(15).

[4]刘乙睿.高职会计电算化实践与思考[J].现代商贸工业,2016(23).

知识经济时代成本会计核算的发展方向 冯德刚1 （内蒙古呼伦贝尔市南木林业局计，内蒙古 呼伦贝尔 010028） 摘 要：现在传统会计赖以生存的社会环境和经济环境发生了巨大的 变化，为了与环境相适应，传统会计的基本理论与相关体系必须作相 应的变革。在知识经济条件下，会计工作广泛运用电子技术，电子计 算机在各方面的使用，大大提高了工作效率，针对知识经济对会计行 业的特殊要求， 分析了我国会计在知识经济条件下的发展方向及其未 来的会计观念。 关键词： 关键词：知识经济时代；发展；方向 引言知识经济作为一种新的知识形态， 对当今社会经济产生了深刻的 影响，并对企业成本会计核算提出了新的挑战。在未来全球竞争中， 其实质就是经济的竞争，经济的竞争是科学技术的竞争，科学技术的 竞争归根到底就是知识产权的竞争。 而作为知识产权这些无形资产已 从物质型经济转向知识型经济，并已经导致大量的新产业、新产品、 新技术和新服务的涌现。生产过程、产品销售过程、售后服务过程越 来越知识化、 智能化、 数字化， 生产规模从大量生产转向创新型生产。 网络服务软件开发企业的无形资产已成为企业成本的重要组成部分， 因此要适应知识经济社会的发展就要改变成本会计的核算体系。 一、知识产品将成为重要的生产要素 1 冯德刚（）男，汉族，内蒙古呼伦贝尔市南木林业局计划财务科会计，主要研究方向：财务管理 在知识经济社会中，知识产品的内容越来越多，越来越广泛。这 些知识产品（无形资产）已构成企业资产的主体部分，成为企业经济 增长的决定因素，因而必须调整成本核算的三大要素。 工业经济时代产品的成本由三大要素组成即： 直接材料消耗一般 占 65%，直接人工消耗一般占 20%，制造费用的消耗一般占 15%。 而知识经济时代，制造成本（直接材料，直接人工和制造费用）占全 部生产经营管理成本的比重会越来越小， 成本构成也将发生巨大的变 化，据美、日等国成本资料显示，成本构成中直接材料所占比重不足 20%，工资所占比重不足 10%，其余的大部分都是知识资源的消耗和 一般费用的消耗。从上述数据的比较，可见知识经济社会中，有形资 产的地位急剧下降，生产成本中知识资源磨损价值所占比重越来越 大，如果还像现行成本那样核算产品成本会严重失真。因此，生产的 三大要素将变为生产的四大要素， 知识将成为生产要素的重要组成部 分。 二、改进对无形资产的核算 掌握知识，拥有人才是企业生存和发展的关键，智力资源，无形 资产为第一要素， 尤其在高新技术领域衡量企业价值的主要标志不以 物质资源为主，而是以无形资产为主，在这种情况下，在采用传统会 计系统中确认的无形资产大部分是外购无形资产。 自创无形资产不作 为资产在账面上的反应，就不能使企业的无形资产得到全面地体现， 也不利于全面衡量企业的真正价值， 更不利于投资人了解无形资产的 构成以及科研投入和技术含量。因此，国际上虽然使用的自创无形资 产的计价方法有三种：全额费用法、全额资本法，成本决定法。但笔 者认为采用全额资本法进行核算，全额资本法即：将研究与开发费用 在发生期内归集起来，待开发成功并投入使用时列作无形资产，又能 准确地进行知识产权的成本核算。 三、制造费用的分配方法的不适应性 在知识经济社会，企业生产组织特点发生了变化，竞争使管理当 局更需要得到准确的成本信息。 由于知识产品已成为生产要素的主要 因素，因而知识资源的消耗当然要成为产品成本的构成部分。制造费 用的内容和金额已发生了巨大的变化。 原来制造费用占全部生产成本 的比重只有 10%左右， 将制造费用按照各产品的生产工时或生产工人 的工资比例在各产品之间进行分配，既有一定的科学依据。然而现在 的制造费用内容越来越多，金额越来越大，相当于人工成本的 300% 左右，占全部成本的比重大大的提高。再按过去的方法进行分配，就 会使工艺程序复杂，产量不高的成本偏低，使工艺程序简单，产量较 大的产品成本偏高，产品成本资料失真，就会严重影响根据成本资料 作出的决策， 因此， 制造费用占产品很大的企业可以采用作业成本法。 作业成本法（ABC 法）是一种以“作业”为基础，以“成本驱动 因素”理论为基本依据，通过分析成本发生的动因，对于构成产品成 本的各种主要间接费用，采用不同的间接费用率，进行成本分配的成 本计算方法， （作业成本法的基本原理就是作业消耗资源，产品消耗 作业）使用作业成本法缩小了间接费用分配范围，使成本计算对象多 层次化，程序明晰化，费用分配标准多样化，提供成本信息准确化， 更精确的衡量产品的盈利能力。 大大减少了现行成本会计分配费用的 主观性。 四、网络公司的出现使成本会计核算的环境发生了变化 原因之一是由于网络公司只是一个虚拟公司， 因而进行成本核算 时传统意义上的核算实体已不复存在，对于某一交易业务，要么是虚 拟公司的各方独立地进行成本核算，要么组成了一个临时的“联合财 务部”进行核算，这与原来的成本核算有着本质的区别，原因之二是 由于网络公司是一个临时性的组织，当某项交易完成后立即解散，因 而在成本计算时似乎没有必须将短暂经营期再划分为若干会计期间 （既成本计算期） ，因此，使经营期与成本计算期一致，改变了成本 会计核算的前提条件，成本的计算方法将发生根本的变化。 知识经济条件下对成本会计环境的影响很大， 使现行的成本会计 核算体系存在着弊端， 虽然我国目前大多数企业还不具备实行上述方 法进行核算的条件，但我们可以进一步的探讨和试行。为此，一方面 应改进我国现行的制造费用的分配标准和分配方法， 以及无形资产的 计价方法，另一方面应积极创造条件在生产自动化程度高、技术含量 较大的企业进行作业成本核算的试点， 通过试点解决成本核算理论与 实务中的众多问题，待条件成熟时再全面实行。 参考文献： （1）王立彦 《成本会计——以管理控制为中心》中南出版社 （2）李松 《知识经济》南开出版社 山东广播电视大学 “中央电大人才培养模式改革与开放教育试点” 中央电大人才培养模式改革与开放教育试点” 会计学 专业（专科） 专业（专科） 毕 业 论 文 论 文 题 目_论知识经济时代的财务 会计改革 姓 学 名 许 海_ 燕 号__087110026________ 高唐邮电局 学生工作单位 学生所在电大_____聊城电大_______ 指 导 教 师 朱 英 华 山东广播电视大学教学管理处编印 1 撰写论文要求一、关于选题 毕业论文的选题应当在会计学专业课程内容范围之内， 并符合会 计学专业的特点。选题时应当结合实践，选择应用性强或当前实践亟 待解决的实际问题作为毕业论文的主要研究方向和主要内容， 鼓励学 生对我国改革中出现的新问题进行探讨。 二、关于论文 毕业论文的形式应为学术性论文， 字数应当不少于实施方案中所 规定的字数。 毕业论文应观点明确、材料充足、结构合理、层次清楚、语言通 顺、格式规范。 毕业论文的评分标准严格按照实施方案执行。 凡成绩在及格以上 者，给予学分。 毕业论文应该具有： （1）科学性。观点是否明确；论据是否充分、可靠；结论是否 合理； 是否能够反映出学生对本学科知识系统掌握的程度及对其中某 一问题有较深入的理解和认识。 （2）实用性。选题是否具有现实意义和学术价值；是否能够体 现出分析问题、解决问题的能力水平。 （3）逻辑性。论证是否有力；层次是否分明；逻辑是否严密； 结构是否完整、合理。 （4）技术性。是否具有收集整理运用材料的能力；语言表达是 否清晰、准确；格式是否规范。 三、关于格式 毕业论文统一使用 A4 纸打印并侧装订。 毕业论文应包括：目录、论文摘要、正文、引用参考文献资料目 录。对所引用的中外文参考文献资料，论文中必须注明所引用著作的 书名或论文名。作者、出版单位（或期刊名）及出版时间，引用其它 参考材料也应注明资料来源。 2 论文目录 1.财务会计 为对 报告会计与其 环境 关……………………….5 财务会计知识框架……………………………………………………….5 知识成为时代的核心要素和经济资源…………………………………..5 2 知识经济对财务会计的影响……………………………………………………6 2．1 知识经济对会计基础环境的影响……………………………………….6 2．2 知识经济对企业产权理论的影响…………………………………………6 2．3 知识经济对会计理论的影响……………………………………………8 3 财务会计的改革………………………………………………………………..8 3．1 会计权益理论和计量方法的改革………………………………………8 3．2 会计要素与会计等式的改革…………………………………………….9 3．3 财务报告模式的改革………………………………………………….9 4 结束语………………………………………………………………………….9 5 参考文献 ……………………………………………………………………10 3 论文摘要会计是经济管理的组成部分，凡是有经济活动的地方，都离不开会计来进行 管理。 随着我国的经济体制的不断深化， 迫切需要会计的职能作用得以充分发挥， 以适应找国经济环境的变化。 财务会计作为对外报告会计， 其理论、 方法、 目标， 与其存在的环境密切相关， 并随着环境的变化而不断变化。 知识经济时代的到来， 改变了现行的“以物质为基础的经济”的经济特征，代之而来的是“以知识为基础” 的经济。知识成为该时代的核心生产要素和经济资源，知识成了知识资本。这一 变化对传统企业的产权理论产生了巨大影响， 并促使了企业产权理论和制度的变 革，改变了传统企业会计的生存环境，必然导致会计理论和方法的变革。 关键词：会计知识框架； 关键词 核心要素； 影响 ； 改革 4 论知识经济时代的财务会计改革 山东聊城 许海燕 087110026 [内容摘要]会计是经济管理的组成部分，凡是有经济活动的地方，都离不开 会计来进行管理。随着我国的经济体制的不断深化，迫切需要会计的职能作用得 以充分发挥， 以适应找国经济环境的变化。 财务会计作为对外报告会计， 其理论、 方法、目标，与其存在的环境密切相关，并随着环境的变化而不断变化。知识经 济时代的到来，改变了现行的“以物质为基础的经济”的经济特征，代之而来的是 “以知识为基础”的经济。知识成为该时代的核心生产要素和经济资源，知识成了 知识资本。这一变化对传统企业的产权理论产生了巨大影响，并促使了企业产权 理论和制度的变革，改变了传统企业会计的生存环境，必然导致会计理论和方法 的变革。 [关键词] 会计知识框架； 关键词] 核心要素； 影响 ； 改革 1.财务会计作为对外报告会计，与其存在的环境密切相关 财务会计知识框架中世纪意大利出现了马克思所说的“资本主义的萌芽” ，商品经济迅速发展， 并出现了繁荣景象，这直接导致了复式薄记方法的产生；18-19 世纪英国的工业 革命，导致了成本会计的产生；20 世纪 70 年代，世界市场一体化进程加快，电 子计算机等现代技术得以普及和应用，使“物价变动会计”等新问题得以出现。 自从 1978 年美国财务会计概念公告发布之后， 财务会计概念框架的研究就成 为财务会计理论的核心内容。一些国家和国际组织纷纷效尤。在国际会计界，将 界定严密、内在一致的概念框架作为会计准则制订理论基础的观念，已经深入人 心。未来任何国家只要着手制订会计准则，就必然会希望有一套完整的概念框架 来指导准则的制订， 未来各国会计准则制订机构会更加注重概念框架的研究。 在 曾被试图作为我国概念框架的基本会计准则早已被淘汰的情况下， 我国加速颁布 的具体会计准则已造成前后准则的矛盾重重， 进而造成会计实务的混乱。 事实上， 公允价值运用上的混乱局面早已从一个侧面凸显出我国概念框架制订的紧迫性。 目前，我国正在北京、上海、厦门三地成立概念框架研究组，加紧研究中国 财务会计概念框架。 我国会计目标的两层次论： 第一层次是较现实的层次， 即“决 策有用观”和“受托责任观”并重； 第二层次是较理想的层次， 即决策有用观(含 受托责任观)。第三，对会计信息质量特征进行了深入剖析，并构建了以可靠性、 相关性和透明度为核心的会计信息质量体系。第四，对会计要素的本质特征、要 素的确认、计量、记录和报告展开了详细研究，认为有必要扩大确认的内涵；现 值与公允价值计量既具有相关性又具有合理的可靠性； 会计记录和财务报告应纳 入财务会计概念框架。 知识成为时代的核心要素和经济资源 5 近年来,知识经济逐渐成为世界各国经济发展的主要趋势。技术进步和知识 与信息的应用为 GDP 的增长所作的贡献越来越大。与工业经济相比,知识经济有 着许多完全不同的新特点。 而传统意义上的财务会计是则是随着工业经济的发展 而逐渐发展起来的,有着许多与工业经济特征根深蒂固的联系。 因此,财务会计的 创新与改革是世界经济形态从工业经济向知识经济转变过程中的一个必然环节. 知识经济的内涵及特征。知识经济就是以知识为基础的经济，是建立在知识和信 息的生产、分配和使用之上的经济，是继农业经济、工业经济之后的一种新的经 济形态，是一种全新的基于科技和人类知识精华的经济形态。所以，知识本身是 认识、开发、利用资源的资源，是最重要、最基础的资源。知识经济的核心是把 知识作为经济增长的基础， 将高新技术作为经济增长的主要动力和最重要的资源 依托。 2 知识经济对财务会计的影响 2．1 知识经济对会计基础环境的影响 ． 文 E 传统财务会计结构性特征及变革的必然性延续几百年的近,现代会计发 展史告诉我们,会计理论的更新与会计实务的创新等变革与社会经济环境及其他 相关环境的变化有着直接联系.在知识经济时代,由于传统财务会计所适应的环 境基础均发生了实质性变化,导致传统财务会计表现出对工作环境极大的不适应 性,目前会计学术界和实务界对传统财务会计的诸多批评一般在此.下面我们将 从传统财务会计结构性特征及变革的必然性角度解析这种不适应性.时空观特征 传统财务会计采用的是一种面向过去的回顾型时空观,其基本功能就是反映和监 督,即依据过去业务活动的记录和总结,对过去的业绩和行为结果作出评价,并以 此指导现时事务.而在知识经济条件下,伴随着科学技术和飞速发展,特别是现代 信息技术的运用,人们的时空观发生了质的变化,逐渐认识到:过去和现在的梦想 可能就是未来的现实,而谁能拥有创新的思维,谁就能把握未来.对于实效性很强 的财务会计工作来讲,随着人们时空观的变化,需要相应树立适应现时需求,科学 规划,预期及把握未来的会计时空观,变回顾型为展望型,通过对现在的认知,为 更好地把握未来服务.知识经济的发展和信息技术的运用,改变了经济运行方式 和企业生存,组织和经营方式,现行会计规则体系生存基础——传统原则和传统 假设也应与时俱进. 2．2 知识经济对企业产权理论的影响 ．在知识经济条件下,在坚持传统会计核算原则的同时,又要符合其独特要求, 拓展或改变部分原则内涵。历史成本原则显得不合时宜,在尽可能的情况下应采 用某种形式的市场价值,混合使用两种或多种计量基础,完整地反映企业会计信 息;相关性原则要做到对外对内报告并重,对外部投资者、 债权人和内部经营者都 要快速提供相关信息资料,满足多变环境的要求;为利于反映现金流量信息考虑 货币时间价值和风险价值等因素,适应现实经济中的衍生金融工具等经济事项, 权责发生制原则将与收付实现制结合起来运用,对网络经济以现金流动制为基础 进行核算;配比性原则因“虚拟公司”的出现及合作各方要求合理分配实物资 产、人力资产、智力资产的耗费,配比范围扩大了,核算方式也因不确定性要进行 合理的调整;及时性原则有了更高的要求,在保证会计信息真实性的基础上,会计 必须能够随经济业务变化而变化,提供“实时”信息和预测信息;灵活性原则致 6 使人力资源会计、知识会计在坚持精确计量的同时,合理地运用模糊计量方法, 将精确计量和模糊计量有机结合起来;充分披露原则既要求反映财务资本的货币 化会计信息,也要求将人力资源、知识资源在报告中全面、适当、公正地予以揭 示和披露会计主体假设。随着我国加入WTO,在我国除了具有独立资金、完整 组织机构和人员的经济实体外,将会更多地涌现出经济发展水平多样化和财产权 益日益复杂化的虚拟主体。虚拟主体实质上是一种名义上或形式上的企业组织。 在网络化经济时代,经济组织的结构和功能都具有较强的变动性。企业可以由多 家独立公司通过信息技术进行迅速的联合和重组,形成一种临时性结盟组织,即 虚拟公司。 虚拟公司的出现,突破了以往的空间概念,它极大地改变了会计主体的 存在方式,组成公司的各独立企业借助计算机网络迅速分组,随时根据实际情况 需要增加或减少组合。虚拟公司使会计主体变成一种新型的“相对会计主体”, 这种“相对”会计主体,拓展了传统有形的会计主体假设。“网上公司”、“远 距离多主体的网上合作体”等形式的出现,则突破了原有会计主体的“空间”概 念。“媒体空间”中的会计主体会越来越多,外延也愈难以界定。会计主体应承 认现实主体与虚拟主体并存,会计上对虚拟公司的资产、负债和所有者权益的计 量及有关记录和报告,都应适应这个特殊会计主体的需要。传统的会计主体假设 将有可能被“相对会计主体假设”所取代。 持续经营假设。 基于现实主体和虚拟主体同时存在的情况,持续经营是假定会 计主体的生产经营活动将按照既定的目标持续不断地进行下去,但随着竞争加剧 和风险增大,企业随时会出现被并购、清算、终止的可能,虚拟公司的经营活动呈 现出即合即分的即时性特征,具有临时性和不可预测性,它能根据市场需要,适时 介入、 退出与转换,虚拟公司是一个存在于网上的临时性组织,进行的多是一次性 交易,完成后即进行解散,因而引发对持续经营假设的挑战。 有人主张代之以破产 清算和破产清算期间假设。因为在知识经济社会中,知识更新、扩散的速度很快, 从而经济活动面临着较大风险。正是意识到这一点,“网上实体”的经营活动便 呈现出“短暂性”,因此,笔者也认为确立破产清算及破产清算期间假设， 具有一 定的理论与实践意义。 会计分期假设。在网络经济环境下,虚拟企业随市场机遇的出现而产生,市场 机遇的可变性决定了它的存续时间可能很短,甚至可能在几分钟之间就形成一个 虚拟企业,完成一笔业务后即宣告解散,所以在一个极短时间内再划分时间段已 无必要,只要把会计期间与交易期间统一就可解决该问题。 因此,有人提出以虚拟 企业的网上交易期作为一个会计期间,可以在一次交易后只编制一次会计报表便 可满足需要。这样就不会产生成本费用的跨期分配问题,从而使收益等会计信息 更真实、可靠。从另一方面说,在网络时代,计算机强大的运算和传输功能使企业 财务管理由静态走向动态,使企业在任何时点,都可将已发生的经济交易和事项 反映在财务报告上,企业内外部信息使用者可以及时地得到企业实时的财务和非 财务信息,而无须等待会计期末,因而网络时代信息传递的实时性使会计分期假 设消除了时间的断点,因而网络时代信息传递的实时性也引发了对会计分期假设 的否定。 笔者认为,对于网络经济可取消会计分期假设,对实体经济仍可适用会计 分期假设货币计量假设。 人类已经进入了 21 世纪,知识经济时代的来临改变了传统的产权关系和产权 内容,从而引起产权理论的变革。 会计对产权的贡献是与生俱来的,并一直随着产 权思想的变化而变化。会计权益理论的发展变化无不充满着产权主体的身影。正 如瓦兹和齐默尔曼所言:“会计和审计都是产权结构变化知识经济带来了企业产 7 权关系的重大变化,使产权关系的重心逐步从物质资本向人力资本转移。企业产 权关系理论的发展为会计权益理论的发展奠定了坚实的基础。知识经济时代,应 该突出人力资本所有者在企业产权关系中的地位以及人力资本所有者应该享有 的所有者权益。 2．3 知识经济对会计理论的影响 对会计目标的影响 在知识经济时代,经济基础的重心由物质资产转向使企业资产增值、 财富增加的知识资产,物质资产的作用减弱而知识资产的作用增强。 因此,会计目 标服务的主体将由物质资本所有者(股东)转向知识资产的所有者。同时,企业财 务报告的目标范围将扩大,不仅要满足使用者对企业资本、物质等财务资源的增 长和创造的兴趣,也要满足他们对计量企业知识资源、权益的变动情况、收益的 形成过程和有效控制企业组织内部的人力资源为主的信息需求对基本会计概念 和范畴的影响 ，知识经济对资本制度、利润和资产等基本会计概念产生影响。 对资本制度的影响 现有资本制度是以实体资本为基础的,即实 体资本的出资者承担经营风险并享有剩余索取权。 而知识经济奠定了以知识为核 心的资本制度。 即知识是经济增长的核心因素,人是知识的载体,因此企业作为智 力资本与非智力资本的契约,智力资本所有者也应当共同分享权益。这要求会计 建立能反映智力资本的中心地位,体现智力资本同享权益的会计体系。 对利润含义的影响 传统的利润是对实体资本的回报,劳动者 只是实物资本的附属物,只领劳动报酬而不参与利润分配,而知识经济条件下,知 识既已成为企业的主要资源和利润的主要增长点,就有权利参与利润的分配,利 润是对知识和实体资本共同投入的回报。 因此会计必须能划分员工劳动报酬和智 力资本回报的界限。 对资产概念的影响 知识经济条件下,资产不再被主要地定义为 有形资产,相反,无形资产会成为资产的一个重要部分。 这在根本上否定了以有形 资产为重心的传统会计系统计在新世纪之初面临着一场革命。 中国有关研究人员 经过指标体系测算后提出,中国目前尚处在知识经济萌芽阶段。但由于知识经济 的发展具有非线性、可突变性的特点,这就使得发展中国家有可能跳过某些技术 发展阶段,直接采用新技术。中国实际上已被裹挟着进入了信息时代,因此,抓住 机遇,迎接知识经济带来的挑战,加快会计革命的步伐,是唯一现实的选择。 3.财务会计改革 会计权益理论和计量方法的改革 会计权益理论和计量方法的改革 金融资产与负债分类和确认的改变影响监管资本的计量 ， 商业银行持有的衍 生金融工具由表外纳入表内核算首先面临的问题是要将其划分为金融资产或者 负债，而现行的《商业银行资本充足率管理办法》将表外披露的衍生金融工具首 先转换成基础金融工具，再按照基础金融工具的风险系数计算资本要求。衍生金 融工具的划分直接影响资产金额和负债的金额，进而影响风险加权资产和资本， 同时影响到资本充足率计量结果。 比如商业银行发行的可转换债券按照现行的会 计制度在转换前作为负债核算，实际转换部分作为所有者权益核算，而按照新的 会计准则在可转换债券发行后就需要首先确定负债部分的价值， 总金额减去负债 部分作为所有者权益核算，分割后不得改变，这部分差额是认股权的价格，计入 所有者权益。 资产证券化业务由于将信贷资产从表内转向表外， 由于减少了资本充足率公 式中的风险加权资产降低了监管资本的要求。 对不同类型的资产采用不同的核算 8 方法，因此对不同类型资产的相互划转可能成为管理当局调节利润和资本的手 段，必须根据新的会计核算方法修订资本的计量方法。 3．2 会计要素与会计等式的改革 资产=负债+所有者权益”是复试簿记的基本等式（以下简称基本等式） ，而在 资产=负债+所有者权益”是复试簿记的基本等式（以下简称基本等式） 而在 ， 基本等式的基础上又衍生出了一些扩展等式， 收入—费用=利润”“资产+ ”“资产 基本等式的基础上又衍生出了一些扩展等式，如“收入—费用=利润”“资产+ 费用=负债+所有者权益+收入”“资产=负债+所有者权益+利润” ”“资产 费用=负债+所有者权益+收入”“资产=负债+所有者权益+利润”等（以下分别 简称扩展等式①②③ 。 ①②③） 。改革开放以来，我国经济迅猛发展，各种新的经济交易 简称扩展等式①②③） 形式对会计等式的形式提出了新的要求；此外，由于对收入、费用等会计要素的 界定存在不同观点，关于扩展等式科学性和严谨性的争论也一直没有停息。因此 如何构建一个适应我国经济发展水平和基本国情的会计等式（体系）就具有非常 重要的理论意义和实践意义。 计划经济体制时代，我国对企业进行的是直接计划管理，企业的资金由国家投 入，企业产生的利润或亏损则上交国家或由国家弥补，因此在当时以“资金占 用=资金来源”作为会计平衡的基本等式是符合我国国情的。但是，伴随着我国 市场经济的发展以及会计理论研究的进步，“资金来源=资金占用”这一等式固 有的缺陷就逐渐的突显出来，如无法反映市场经济条件下企业的“产权关系”、 资产计量属性局限于历史成本、不符合国际惯例以及不利于会计信息的批露等 等。 3．3 财务报告模式的改革 随着我国经济体制改革进入一个新的阶段，财务理论研究将围绕着资本市场 财务运作、