广义上的教材包括文字教材和音像材料,文字教材,如教科书、教学参考书、学生的自学指导书等;音像教材,如录像带、磁带、电影片、幻灯片、光盘、磁盘等。①本文主要探讨狭义上的教材,即教科书。教科书简称课本,是根据课程标准系统阐述学科内容的教学用书,是课程标准的具体化。凡在课程计划规定的课程,一般都有相应的教科书。教科书是教学内容选择和组织的的物化形态,教科书规定的内容限定了教学的范围,成为师生双方教学的最重要资源。②备课涉及的环节有很多方面,有备学生、备教材、备教法等,而备好教材是我们教师备课时的重要环节。备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料,了解教材的教学目标、任务和要求,了解教材的结构体系及其与前后单元的关系,明确教材的重难点等等。备好教材将有助于我们呈现课程标准,完善实现课程目标,是我们与学生共有教学资源的重要桥梁。首先,作为思想品德教师在备教材之前要始终明确我们思想品德教材的特点:1、思想品德新教材体现教育内容的生成性,适合学生主动学习、发展技能的需要。新教材的内容呈现与活动设计融为一体,即内容活动化,活动内容化。成功地体现了教育内容的生成性和有利于教材内容与学生现有生活经验的积极互动,有利于推动思想品德课教学方式的改革。2、教材追求内容的整合性。新的思想品德课程教材不是按学科知识的系统,而是按生活中的问题、学生成长过程中的矛盾为主线,把心理、道德、法律、国情的内容,依据其内在关系整合为统一整体。这种整合,有利于学生的德行健康发展。3、教材的结构具有开放性。新教材呈现了或以问题为基础,或以情境为基础,或以案例为基础的教学方式。它搭建了一个师生互动的平台,将为思想品德课学习方式、教学方式的改革提供了条件。③了解这些特点之后,在备教材的过程中需要把握以下环节:一、研读教材知识结构,把握整册书的知识脉络及本框题在其中的位置新学期开始之后,我拿到新教材后着手的第一件工作是研读教材的整体知识脉络。这样做有利于教师在总体上把握本学期教学的总体内容和思路。(在这里需要我们教师运用两种辅助工具:《课程标准》和《教师教学用书》)这样我们对本期要教学的单元主题就能做到心中有数,能熟悉其全部内容,包括编者意图、组织结构,同时,兼顾前后,了解与本学科有关的"已学教材"和"后续教材"的相应内容,即从教材体系上把握教学内容,弄清前后关系。如:思想品德八年级下册教材以法律常识为主,以帮助学生能够主动维护权益,自觉履行义务为主题。整册书共四单元,第一单元统领全册教材,从宏观上介绍了权力义务的基本知识,后几个单元分别介绍了人身、文化和经济方面的权利和义务,崇尚公平和正义等内容。每备到一框题的具体内容时,我总会回顾这一框题在教材总的脉络中的位置,这样提高了自己把握每一框题教学内容的高度,也有利于学生在学习过程中也能有清晰的整体思路。二、熟悉本框题的教学三维目标和重难点在这一方面,我们同样要利用好本学科的课程标准和教学用书。教师如果不熟悉教学目标和重难点,那么在备教材时就是盲目的,十分不利于教师对教材的把握和运用。非常幸运,我们思想品德教师教学用书中每一单元都清晰的介绍了单元的地位、内容结构,以及每一课的教学目标、内容安排依据和教学建议等。教师在备教材之前运用好相关用书,把握上面的相关内容的话无疑是事半功倍。三、读透教材中每一框题的教学内容在这里,我的心得是:看标题,读内容,析活动。看标题思想品德教材的每一框题都有框题题目和标题,如:八年级下册第二单元第四课第二框题的框题题目是:肖像和姓名中的权利,全文有两个标题:我有肖像权和维护姓名权,只要注意这些标题就能在备课过程中把握本节课的总体思路了;析活动新教材设计了形式众多的活动,目的是使教材更贴近学生生活实际,让学生获得更多的实践体验。活动是教材内容的一个组成部分,是教材知识的拓展。教师在教学中一方面应充分利用教材所设计的活动,或以教材知识为依托自行根据实际设计活动,在活动中使用教材;另一方面也要防止抛开教材去活动,致使教材的工具、向导、资源的功能得不到应有的发挥。正确处理好两者的关系,有助于我们教学取得成功。为此,我们一定要认真分析每个活动方块。首先要读懂活动的设计意图;其次,分析活动的实际操作的步骤;最后还要考虑该活动的可行性和学生可能的反应,这样有助于我们应对在教学中应对突发状况。四、以学科目标指导我们对教材的理解和运用使用新教材,目的是促进学生形成正确的思想观念和高尚的道德品质。思想品德教师在教学中,要不断创造条件,丰富学生情感体验,引导学生道德践行,使学生感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和行为习惯,而不能只局限于讲授和讨论教材有关知识。为此,新教材使用要求教师要完成三个转换:一是要将教材普遍的道德规范及道德情感体验转化为学生个体的道德实践内容,引发学生个体化的道德情感体验,实现个体层面的道德实践和体验;二是通过个体道德实践和道德体验,体会社会的思想道德价值要求,形成正确的道德观和行为习惯;三是以教材为媒介,实现道德实践与道德体验的相互转换。为了实现这三个转换,教师必须深刻领悟教材道德规范的普遍价值,了解学生的心理特点及道德经验水平,在找到二者结合点的基础上,创设相应的道德学习情境,引导学生自主的道德实践,获得相应的道德情感体验。④五、反思教材,开发教材我们备课不可能一步到位,尽善尽美,设计和实际操作总会有些许意外。在这方面,我们应该做好反思工作。教师在教学后要善于总结和反思自己在教材的理解和运用上的经验和不足,短期而言,我们可以依据反思发现不足,以便利用后面的教学时间补足;长期而言,可以提高教师的备教材的能力和让新一届学生受益。教材的开发是一项系统、科学的工作,它需要教师具备较高的学科素养和研究能力。我认为一线的教师在教材的开发上虽然不是扮演最主要的角色,但我们可以添砖加瓦:思想品德教师要时刻关注时事和社会热点。这样有利于我们在运用教材时结合学生的兴趣点和关注点。我们要善于选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物充实教材,以学生的视角来关注社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,结合学生在生活实际中存在的问题,来帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高学生的社会适应能力。备好一堂课不是一件简易之事。以上是我在备教材的过程中总结和关注的问题,希望能为其他教师在备教材时提供有益的帮助。