初高中英语衔接论文

通常都是为了体现两人之间的某种情谊或人物间的新型关系，写这类文章之前要弄清两人之间的联系和主次地位，意识到两个人物之间应相互映衬，相互影响。我们谈到这个步骤是因为只有确定了要写几个人，怎样写，知道写的重点应该是什么，才方便我们真正动笔的时候有备无患。请同学们参考下篇，我们将谈到正式动笔时该如何下手。

新课改下初高中英语教学衔接的认识与思考 由初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处理好初、高中英语教学过程中的衔接问题，将直接影响到学生高中三年及以后的英语学习。这值得教师在教学过程中认真研究，深入探讨。 一、初高中英语教学衔接的现状 首先，由于大部分学生语音、听力水平差，不适应高中教师用英语授课。甚至有一部分来自农村初中的学生因以前的教学过分强调笔头上的应试，忽视对学生语音、听力的培养，从而导致学生听力方面的基本技能差，给高中英语课堂教学造成一定的困难。其次，高中大部分教师多年来没有从事初中教学，所以教学起点难免会比学生实际水平高。再者，为了适应高考应试的需要，高一年级选用的大部分练习和试题过分强调与高考接轨，试题生词多，难度大，跟学生的实际水平相差甚远，这无形中会给刚升入高中的高一学生心理造成巨大的压力，让学生感到畏惧恐慌。 二、初高中英语教学衔接的对策 （一）正确引导初高中学生的心理转变，树立英语学习信心 由初中升入高中，对大多数学生来说是一次大的飞跃。有的学生认为，初三时学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，思想上有放松情绪；有的学生认为，初三时学习任务那么重都挺过来了，到了高一，起始年级，没什么了不起的，思想上有轻敌情绪；还有的学生则认为，初中时由于英语基础不是十分牢固，到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，英语肯定是学不好的，思想上有畏难情绪。 面对这三种情况，高一新生入学后不久，就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的关键阶段，思想上一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们认识到学习的规律，“学习犹如逆水行舟，不进则退”，只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的`思想顾虑，让他们认识到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大；其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。 （二）加强学法指导，使学生尽快适应高中的教学 学法指导就是指导学生学会如何学习。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”大部分初中生在外语学习方面虽然有了一定的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生只能跟在老师后面跑，自主性较差，知识死板，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重复。因此，教师积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法。 1. 养成利用工具书的习惯 要求学生每人手头备有一本英语词典，遇到生词自己动手查词典，了解词的读音、意义、词性和用法。另外，初中生每人配备一般语法词典很有必要，这样有利于初中学生更系统地了解英语语法，也有助于学生面临语法问题时能够自己动手查阅，自己解决问题。 2. 养成预习和复习的习惯 初中阶段相对来说课堂容量少，难度低，所以有些初中英语教师就不那么重视预习和复习。到了高中以后，课堂容量变大，难度加高，预习和复习的重要性就更加明显了。离开预习和复习环节，高中英语是很难掌握好的。初中英语教学时培养学生预习和复习的习惯，既是为高中英语学习做好铺垫，又能进一步提高初中生的英语学习效率。 3. 养成勤记笔记的良好习惯 笔记是听课的辅助手段，教师应及时对学生提出笔记的要求，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成记笔记的习惯。 4. 培养学生探究性学习及主动学习的能力 初中生依赖性较强，加上初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕，在初三阶段，为了应付中考，教师搞题海战术，留大量作业，学生被牵着鼻子走，很少有自学的时间。久而久之，学生养成了教师喂多少就吃多少。而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。所以作为教师，应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非鱼，从而真正实现教是为了不教。 （三）教师应更新观念，加强学习，注重课堂教学 1. 正确把握教学标高，循序渐进地教学过渡 初中教学内容、方法比较简单、浅显，高中教材内容多、难度大、句子结构复杂。课标要求学生除了听懂课堂用语并能做出反映外，还能够用简单的英语进行交流。因此，教师要把握新生的心理特点，理解学生客观上存在的差异，努力改进教法，才能顺利完成初高中教学的衔接。

【摘 要】本文分析探讨了初中英语与高中英语教学衔接的问题，主要从了解学生实际、教学策略和引导学生转变学习方法，养成良好习惯这三方面入手探索初高中英语教学衔接的对策。【关键词】初高中英语 教学衔接 教学策略 学习方法 学生从初中进入高中阶段，是英语学习的一个转折点；许多学生进入高中后，因为环境的改变、心理的放松等种种因素造成了英语成绩的大幅度下降，一些学生甚至对英语学习失去了信心。那么，在新课标下怎样做到使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使学生搞好初高中英语教学衔接而轻松地学呢？在教学中笔者注意了以下几点： 一、了解学生实际后，发现初高中英语衔接教学中存在的影响因素如下 1．初高中教学内容的变化：在初中阶段，教材浅显易学，内容丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，并且课堂上保证了充分的学习时间，一般不需要课前预习，学生便对所学内容很熟悉。但进入高一后，高中英语的特点是教学任务繁重，知识容量加大，难度增大，知识的综合性、系统性显著增强，能力要求提高。所以有些学生课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排，没能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了，从而出现了高中英语生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做的局面。 2．初高中学生学习方法及心理的变化：一些学生会萌发这样的念头：“终于告别初三进入高一了，可以好好地松一口气，考大学还是很遥远的事。”故产生放松心理，尽情发展自己的爱好。从初中到高中，学生心理上也有一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、上课不发言的被动接受。久而久之这些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。 二、针对初高中英语衔接思考良好的教学策略 1．改变以往的教师观：现在教师的作用要由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。所以教师要营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。教师要充分发挥促进者的作用，有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。而新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。所以只有和谐融洽的师生关系才能很好完成教学目的。 2．从学生实际出发，正确处理教材：过去在教师的观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的。新课程启动并且高中英语又换了教材，许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成所有的教学内容。这一观念是因为过去实施单一的课程和单一的教材，教师把教材当成法定文化，不敢增删，盲目遵循其规定的教法造成的。所以，在课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。 3．树立正确的学生观：新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力，只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。 4．改革教学评价方式：正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。新课程标准对教师来说也是一个崭新的课题，需要教师与学生共同完成。教学活动中，教师的任务在于确定任务，以充满激情的活力感染学生，挖掘学生的潜能，帮助他们如何学，有效的引导学。还应帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，这些都是英语教师应承担的责任。 三、指导学生转变学习方法，养成良好习惯 1．下定决心，坚持不懈：英语作为一门语言，是要通过大量的训练和练习才能掌握的。英语学习的原则是听、说领先，读、写跟上。最重要的是持之以恒，坚持每天学习英语，战胜自我，肯定会有收获。 2．注意方法，循序渐进：下定决心后，就要注意学习方法。根据自己的情况和不同的学习目的，选择不同的学习方法，但学习英语一定要踏踏实实、一步一个脚印。要掌握好基础知识，即，发音要正确，基本词汇要掌握牢，基本句式要熟练，基本语法要会用。 3．重视提前预习，有的放矢：作为学生，在每次上课前，都要对要学的课文提前预习。借助课文的注释或辅导材料，预习一遍课文，找出不明白的地方，做到心中有数，在教师讲课时注意听这些地方。 4．认真听课，积极配合：课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。作为起主导作用的老师，引导学生搞好课堂教学是很必要的，但也需要学习者的积极配合。上课要专心听讲、做好笔记、认真操练、积极思考，预习时出现的问题，在课堂上教师没有讲到的，要向老师提出，把问题搞清楚。 5．完成作业，找出问题：学完每一课，要认真完成课后作业。对于作业中出现的不明白的问题，应该记下来，等下次上课时提出来。做作业是英语学习很重要的环节，是消化知识和巩固知识的过程。因此，一定要认真完成布置的作业。 6．及时复习，巩固知识：在学习语言的过程中有遗忘现象是正常的。我们要善于类比，总结知识，把新旧知识进行横向和纵向比较与联系，建立错误档案记录，加深印象，以避免再犯同样的错误。及时复习对于记忆非常必要，学习英语的过程也是同遗忘作斗争的过程。 四、结束语 总之，在初高中英语衔接教学中，掌握学生的心理，树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础，选择教学策略和指导学习方法、养成良好学习习惯是衔接教学的要害，培养学生英语综合能力是衔接教学的目的。只要我们不懈地努力，一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，不断提高英语教学质量。

一、关注学生的心理素质，帮助学生树立正确的心态进入高中这个新的环境，学生的心理必然会产生很大的变化。他们会从最初的新鲜感、新奇感变成茫然和孤独。有的学生是第一次住校，这样的感觉会更加强烈。有的学生因为沿用了初中的学习方法，而这种方法并不适合高中学习，他们会感到不知所措。如果教师不能及时发现学生这些心理上的变化并加以引导，就会影响他们整个高一的学习。教师要引导学生发现问题，正视问题。只有不逃避问题，发现问题然后去解决，才是正确的途径。当学生取得进步时，学习积极性高涨，心理负担就会减轻。这样培养了学生吃苦耐劳的品质，遇到困难不畏缩，镇定自若，信心十足。二、帮助学生转变学习观念，调整学习方法“授之以鱼，不如授之以渔”，学生掌握了正确的学习方法，养成良好的学习习惯，将一生受用。1.使用工具书的习惯。一本好的工具书是学生学习英语的好帮手。学生在自主学习时遇到自己不懂的单词可以查字典解决，而不用被动地等教师解答，尤其是在预习时。同时自备一本语法工具书经常翻阅，有意识地运用所学单词和语法知识。2.预习的习惯。预习是课堂教学的一个重要环节。进入高中后，词汇量增加，英语课文篇幅加长，难度增大，学生不仅要识记单词，掌握重点单词的用法并学会应用，还要掌握课文中重点的句式和语法点。对于每一个部分，教学都采用三单模式，即预习单、活动单和巩固单。预习单上明确具体的预习内容，学生必须认真完成才能适应正常的课堂教学进程。3.朗读的习惯。大声朗读是英语学习过程中非常必要的一环，尤其是英语口语能力的培养。但是大多数中国学生不会说，不敢说，或者根本没得可说，说起来自己都觉得难听，很明显是因为训练得太少。因此，课前3分钟和早读课都要学生大声朗读。读的内容可以是课文，练习中好的语段，也可以是学生所写的好作文。长久坚持下去，良好的语感就建立起来了。4.认真听课的习惯。听课是学习的中心环节。在课堂上教师要有针对性地指导学生听什么，怎么听。要求学生重点听审题的方法和思考的过程。学生要积极配合教师，多动脑，积极思考，积极参与小组讨论，踊跃发言。正常一节课有45分钟，不是所有学生都能做到从头到尾认真听课。因此，教师在备课时要尽量设计多种活动，通过各种各样的小组活动不时地吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。认真的学生往往能在课堂上掌握老师讲授的大部分内容。5.做笔记的习惯。记笔记对于英语学习至关重要。教学实践中发现一些学生不会记笔记，他们要么不知道该记哪一部分，要么一字不漏记下所听内容，抓不住重点。教师在讲到重点内容时，应使用“首先”、“其次”、“再重复一遍”、“必须牢记”等词句，让学生知道这些是重点内容，要详细记录。为了让学生更有效地记笔记，教师要在上课之初，介绍要学习的重点内容，让学生能够有针对性地听课、记笔记。必要时把重点内容写在黑板上。讲阅读理解时，遇到阅读中出现率较高的词汇及短语，应要求学生将其整理在笔记本反面，并反复复习。6.及时复习的习惯。教师每节课最后用3～5分钟带着学生回顾一遍课堂上的重点；要求学生每天花5～10分钟回顾当天课上所讲的重点内容。教师要指导学生学会自己分析试卷，找出学习中的缺陷，弥补出现的漏洞；每次试卷讲评后或一个单元的知识点结束，要求学生整理错题，写明错误原因及正确的解题方法，以确保不再出现类似错误。三、提高课堂教学艺术，激发学生的学习兴趣高一英语比初中英语难度大了许多，很多学生难免会失去兴趣。这时老师需要调整教学方法，创设情境，营造浓厚的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。1.精心设计提问。这些问题，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点，不仅让学生知道是什么，更要让学生知道为什么。这些问题应紧密关联，由浅入深，应力求难度适中，太浅显的不必问，太艰深的不宜问，难度较大的可分几步问。有效地提问可以激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果。2.适当设置游戏。很多学生反映单词短语记得不少，但是到做练习时就是不会用。教师除了在课堂上培养学生读和写的能力之外，还要根据教学要求、教学目标、教学内容设计合适的游戏，寓教于乐。学生边游戏边学习语言，从而熟练掌握语言，灵活进行交际。这样不仅提高学生的学习兴趣，而且学生更愿意说英语，不会因害怕说错了会被笑话。要求游戏的难度要符合学生的英语水平，不会打消他们的积极性。此外，游戏还要新奇、富有想象力，才能体现出它的趣味性，以使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中。总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，是顺利完成整个高中的英语教学的基础。所以，教师首先要有耐心和恒心，多研究学生，了解学生，钻研教材、教法，努力创新。要注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们在听说读写方面都能取得进步，逐步适应高一英语学习。