魏书生教学方法研究论文

《魏书生教学工作漫谈》这本书是我在刚才加工作那年（07年）暑假买的。草草看完一遍，便将之放归书架。这么些年下来，忙于日常琐事，少有时间静下心来认真研读此类教育教学专著。恰逢工作室寒假研修作业的要求，便翻找出来仔细研读了一番，颇有一些新的收获和体会，明白好的思想和方法是经得住时间的沉淀和检验的。该书分为《教书篇》、《育人篇》、《修身篇》、《管理篇》四部分，我这次主要读了《教书篇》这一部分。现将一些书中的精彩论述和个人体会联想写下，是为读书笔记,并与大家分享。

一：课堂教学方法

“课堂教学方法很多……作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教学方法区否定那种教学方法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。而应当像蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的密。集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法”。

——P2《课堂教学的六个步骤》

正所谓教无定法，学情不同、知识内容不同、教师不同，所采取的的教学方法也就不同，没有一种一劳永逸、一方万能的教学方法。这就需要我们不断的学习，吸收好的方法。这需要我们有开阔的视野和心胸，不能固步自封。但同时我们又必须保持着谨慎和清醒，不能生搬硬套，邯郸学步。就像蜜蜂，采集百花，而最终酿成自己独特的密。

二：老师课堂上不要讲得太多

“讲得少，教师才能更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住，能理解的内容。讲得少，学生才能有可能记得住。”

“人们正常的讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是两千字，一节课如果有一半的时间讲，那就有4500字。即使其中有1/4的是必要的信息量，学生接手之后储存的可能性也不大。即使当堂接收存储了1100多字的信息量，但其在大脑中全部长期保持的可能性也不会太大。即使大部分长期保持了，又有多少有再现的价值和可能呢？”

——P6《讲读课要少讲多读》

作为一名高中物理教师来说，经常头疼的一大问题就是，怎么在有限的课堂教学时间里把众多的知识点、习题讲完，怎么兼顾到学生的提问、讨论、思考、答题，怎么让课堂有效、高效。魏书生老师从一名语文老师的角度做出了回答，那就是老师不要讲得太多，能放给学生自己去读的就让学生自己去读。因为只有老师讲得少了，老师讲的内容才更精当，学生才更能理解、能吸收。讲得太多，学生不能吸收，是徒劳的。

虽然学科不同，但道理是相通的。在物理学科的教学上，我们也可以注意要“少讲”和“不讲”，做好了这一点，我们就有足都的时间和精力来“精讲”。

拿新课教学来说，老师不能把整堂课都包办了，要更多的让学生来参与，让他们主动的自学、思考、归纳、练习。当然，这还得视不同的教学内容加以调整。我以前的教学中，自己讲得就很多，尽管随着教学经验的日益丰富，自以为讲得还有些精彩，但想要有更大的突破，以后还得在关注学生上下功夫。

对于习题课来说，就是要选择性的评讲。不是所有习题都讲，这样才能让讲的题讲精、讲透。巴蜀中学秦德胜老师主持的课题《物理“333”体验式教学模式》就是关于这一方面的很好的经验和模式。

“三讲：基础核心必讲、思路方法必讲、问题疑难必讲。三不讲：学生懂的不讲、讲不懂的不讲、讲懂了很少用的不讲。三自主：自主学习、自主归纳、自主命题考试与评价”

“不看不讲、不练不讲、不议不讲、“不讲”则矣，“讲”则“九动”眼动、耳动、口动、心动、脑动、手动、情动、神动、行动”。

——秦德胜《物理“333”体验式教学模式实施策略》

这些都是很精彩的论述，我们若是在平时的教学中将其用好，必然对我们的'教学效果有很大的帮助。

三：引导学生归纳知识树

“我们去一个遥远而又陌生的地方时，通常都要带上一张地图，一路看地图，明方向，定目标，选择最佳路线，才能少走冤枉路，节省时间，顺利到达。”

——P19《引导学生画语文知识树》

每个学科都能够归纳出一棵“知识树”，这棵“树”有主干、有枝丫、有树叶，有系统的逻辑结构。魏老师根据语文的学科特点，提出在学习之初就开始归纳知识树，后面在学习的过程中不断丰富这棵树。在物理学科中，由于物理知识更是具有严谨的逻辑结构，大到整个高中物理，小到一册书、一章乃至一节，都能归纳出知识树来。做好这个工作，有助于学生梳理知识，巩固记忆，并在相关知识点间建立联系形成知识体系，有利于对知识的运用。

四：引导学生自学

“学习兴趣与学习方法、学习效果紧密联系，互为条件，互为因果。学生会自学一册书的方法，兴趣就高；学习兴趣高，效果就好；效果好了，兴趣能更高。良性循环链就这样形成了。”

——P23《引导学生自学整册教材》

学习的主体是学生，只有学生学得好，才能算是老师教得好。学生如果具有很好的自学能力和自学实践，必然会使增强他们对学习的兴趣，同时增强他们对知识的掌握能力，这比老师灌输，学生被动接收要好得多。所以在平常的教学中，教师不妨引导学生自学、给他们机会自学，这样老师会更轻松，学生会学得更好。

五：学生的能力要靠实践来提高

“一位家长以为孩子要学会骑自行车，这是一件大事，必须认真对待，必须反复地讲骑车的知识：骑车要领20条，骑车须知50条，骑车注意事项30点。这些都循循善诱地、认真仔细地、苦口婆心地给孩子讲了，讲清楚了，孩子也听了，也懂了，并且达到了倒背如流的熟练程度。尽管他耗费了大量的时间，孩子背也用去了几个月的时间，但给孩子一辆自行车，照旧还不会骑。并且有些过细的条条框框，不该在骑车之前讲的条条框框，反倒起到了束缚孩子手脚的作业，使孩子对实践产生了畏惧心理。”

“另一位家长则认为骑车是一种能力，能力要靠孩子自己去实践才能形成，家长根本不可能代替。于是，他给孩子一辆自行车，又找到了一个大操场，让孩子自己在那练，练了不到三天，孩子便会骑车了。”

——P54《培养学生的能力要靠实践》

有时候学生会有这样的困惑：“我把公式概念都搞懂记住了呀，怎么还是不会做题呢？”这就在于知识和能力的差别。知识可以通过看书学习来获得，能力却要在实践中提高。拿解决一道物理计算题来说，需要阅读理解能力、空间想象能力、逻辑思维能力、记忆力、数学运算能力。怎样才能提高这些能力呢？还得是通过练习、通过实践。这里说的练习，不是指题海战术，而是有目的、有计划、适当的练习。

六：如何留作业

“十年以前有一天，一位学生问我：‘我不写您留的作业行吗？’‘为什么？’‘您留的这些题我都会了，再写不就是体力劳动了吗？而我感觉不会的题却没时间写。’……所谓定量作业就是字数确定，内容不限。每天每人必须写够500字。这500字根据自己的学习状况，选择合适的内容。”

——P76《作业——学生自己留》

魏老师的这一段论述，说到底还是“以生为本”的思想。关注学生的需要，注重效果和效率，平稳的、不负担过重但是要长期坚持的学习。作为物理学科，其实也有相似的境遇。比如在练习题的选择上，有的题对学生来说太简单，已经掌握了，是重复劳动，而有的题对学生来说又太难，就是绞尽脑汁也无法解决，效率低下。老师在布置作业是就要对自己的学生有一个很好的把握，知道什么样的题他们做了对他们来说最有效，而不一定是将一本固定的教学辅导资料中的题一一完成。所以留作业这一块，也是教师大有可为的地方。当然，不同的学科有不同的特点，甚至同一学科不同章节也有不同的特点，我们当然不能照搬魏老师的做法，完全让学生来留作业。因为有时候学生没去做题之前，他也不是在某道题他适不适合。我们可以采取多种方法，以老师的筛选为主，时而留出点学生自主的机会，这样可能让我们的习题练习更有效、更高效。

总结：

看了魏书生老师关于教学经验的论述，我有几点感想。

1、要成为一名好的教师，不能端着架子，以自我为中心，而要以学生为中心，关注他们的需要，寻求更好的教学方法，追求更好的教学效果。教师讲得好不是真的好，学生学得好才是真的好。（讲的非常好！王安民）

2、教师要有开放、创新、学习、向上的心态，不断追求更好的教学、更好的自我。

3、像魏书生这样具有传奇色彩的卓越的老师，其教育理念和教学方法也并未有什么不可思议之处，把正确的方法用好，坚持下去，就能成为一名好的老师。

4、就像物理学家对物理公式的追求：“简洁、对称、美感”，教学方法也是如此，我相信好的教学方法一定是“简单、正确、有效”的（王安民加黑这6个字）。因为繁琐的教法只会让教师困扰，难以长期在教学中实践，简单有效的教法才容易坚持下去，也更便于教师掌握。

暂时就写这些吧，随着不断的阅读和思考，肯定还会有更多的体会，更多的收获。

阅读让我们借用别人的眼睛看世界，看的更远、更广，也让我们的头脑更灵活、内心更丰富。

论中小学教育科研的意义和方法论文

在日常学习、工作生活中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是学术界进行成果交流的工具。那么，怎么去写论文呢？以下是我为大家整理的论中小学教育科研的意义和方法论文，希望能够帮助到大家。

【论文摘要】

民族振兴依靠教育，教育振兴依靠教师，教师技能提高依靠教学实践和研究，而教师的教学实践和研究都离不开教育科研方法的指导和引导。本文试就中小及教师的教育科研的意义和方法进行探讨，以便同仁借鉴。

【论文关键词】

中小学；教师；教育科研

什么是教育科研？

教育科研是以教育理论为武器，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简单地说，作为一个教育工作者，只要能够在工作中发现教育上的问题，并能运用正确的，系统的方法，去求得科学的结论，去解决工作中出现的问题。这种活动就称之为教育科研。

人们做任何事情，都有个目的。中小学教育科研的目的，就是通过教育科学理论为武器，以中小学教育领域中发生的现象为对象，探索新形势下新的、未知的教育规律，以便发现中小学教育过程中的新情况，解决新问题，从而正确地指导今后中小学教育的工作，不断创新，不断发展。

按照马克思主义的观点，事物总是前进的、发展的。我们的教育工作，它必将随着社会政治、经济的发展而发展，指导教育运行的规律也必然在丰富、在完善、在发展。广大中小学教育工作者，只有联系本职工作认真地、不断地探索，才能培养和造就更多更好的社会劳动者。因此，开展和加强中小学教育科研，对于深化教改，切实搞好九年义务教育工作，为现代化建设培养合格人才，都具有十分重要的意义。

1、开展和加强教育科研，是深化中小学教育改革与发展的需要

为适应我国现代化建设的需要，必须改革现行教育中的思想、体制、结构、内容和方法等方面中的已经过时或落后了的东西。而这些方面的改革都亟需从理论与实践的结合上给予正确的回答，提出有效的措施，广泛地动员和组织开展中小学教育科研活动，充分发挥广大教师的聪明才智，集思广益，这是为建立有中国特色的社会主义教育体系提供科学理念依据的源泉，是推动教育改革与实践发展的动力。进行教育科研，每一位中小学教育工作者责无旁贷，因此要积极行动起来，发挥主人翁作用，为推进素质教育，做出各自应有的贡献。

2、开展和加强教育科研，是全面提高中小学教育教学质量的需要

我们知道，学校的每一门学科，都涉及到教育科学的理论；每一门学科的教学，都需要教育科学理论去指导。教育是一门艺术，广大中小学教师，在自己的教育教学活动中，应有责任感和使命感，认真地进行教 改实验，勇于创新，用取得的成果解决教学中的新问题；对学期或学年度所实验的课题或项目应进行书面总结，找出差距，继续研究。这样边研究，边实践，自编自导自演，既可以优化“教”，也可以优化“学”，既经济快捷，又方便实惠。所以说，教育科研的成果，一旦被广大教师所掌握，就可以变成提高教育教学质量的现实力量。目前许多学校都总结提出了“抓科普、促科研，以科研带教研”等全面提高教育教学质量的经验，值得我们借鉴。如，辽宁盘锦市实验中学，非常重视学校科研组织和科研活动的建设。他们不仅把科研成果通过报刊杂志进行宣传报道，而且还积极主动地把经验丰富的教师派出去巡回讲学、作报告。这样做正是取“他山之石，可以攻玉”，以便修正和完善自己的科研理论，促进教育教学质量的全面提高，数十年长期坚持，因而成为全国一流中学。该校的科研带头人魏书生，也逐步锻炼成为教育实验改革的专家，全国知名。

3、开展和加强教育科研，是提高中小学教师素质的需要

国家和社会的进步依靠科技。科技的发展要靠教育。而教育发展的关键在教师。也就是说，教师的素质决定着教育发展的水平。从古今中外教育史的发展看，那些著名的教育家无不是经过教育科研——长期不断的教育实践发展而来的。我国古代的孔子，提出了“有教无类”、“因材施教”、“知之为知之”、“不知为不知”、“温故而知新”等教育教学的理论，并终身为之实践，因而成为历代尊崇的教育思想家。我国现代著名的人民教育家陶行之先生，他的”生活教育”的理论，就是他在数十年教书育人的不断实践中总结创立的。我国当代著名教育改革家魏书生，也是在他十多年教育教学工作实践中，边实验、边总结、边研究，才不断取得优秀成果的。……概言之，这些例子都充分说明，广大中小学教师，开展与教育教学工作实际紧密联系的教育科研活动，经过选择课题，定向研究，不断总结积累，不仅可使“教”有特色，逐步提高教学质量，而且能提高教师自身的科研素质和实践能力。可以说，教育科研活动正是造就教育家，造就一大批卓有成效的教育工作者的根本途经；也是提高广大中小教师素质的有效手段。

4、开展和加强教育科研，是发展和完善教育科学理论的需要

科学的教育理论，来源于教育实践。而教育科研，正是使大量丰富的教育实践（包括教育教学的经验总结和教育科学实验）上升为教育科学理论的必由之路。因此，从某种意义上说，没有教育科学研究，就没有教育科学理论的发展。教育科学理论得不到发展、完善和提高，怎么谈教育的改革和发展呢！只有广泛开展和加强中小学教育科研工作，才能有效地指导九年义务教育的普及和顺利实施，确保提高全民族整体素质目标的实现。

那么，怎样开展中小学教育科研工作呢？主要可从以下两方面进行：

一方面，努力转变观念，树立参与意识，扩大科研组织，充分调动广大中小学教师进行教育科研的积极性。通过加强中小学教育科研专门机构的建设和管理，集中人力物力，有目的、有组织、有计划、有系统地开展科学研究，以推动教改的深化和素质教育的落实。各学校也可借此开展结合本校实际的科学研究，以促进本校教育教学工作的完善和提高。具体方法可采用观察法、调查法、实验法、总结法等常用的科学研究方法进行研究。

另一方面，作为教师，直接面对学生，活动于教育教学实践过程之中，具有进行教育科研最有利的条件。广大中小学教师，应立足本职，立足自身实际，努力学习，勤奋钻研，注意挖掘和发现工作中出现的问题，联系有关科学理论，开展力所能及的科研活动，积极撰写科研论文，逐步提高科研能力，努力使自己退出“教书匠”行列，逐步锻炼跨入到“科研型”甚至“学者型”教师的行列。因为，教师在科研道路上的钻研精神和所取得的科研成果，正是激励学生努力学习的一个有力因素；教师在学生中的威信，在很大程度上也是建立在他较高的自身素质和科研水平上的。这就要求每一位教师都必须树立起强烈的工作责任感和危机感，勇于创新，大胆实践，争创佳绩。切勿安于现状，不思进取。俗话说得好：“万事开头难”，“千里之行始于足下”，“世上无难事，只要肯登攀”，“万木苦争春，何患未成林”。在平凡的岗位上，也能实践出真知，为教育科研的发展和素质教育的实施，做出应有的贡献。

电化教育在今天迎来了高速的发展，通过电化教育的手段在中小学教育中的运用，为中小学教育的教学方式的改革和创新打开了一片新的天地，因此在以后的教学发展中电化教育也将成为教育发展的趋势。

电化教育是教育体系的一部分，因此它的目的仍是要实施教育，电教部门和学校电教工作者要为普及电教而提供电教资料，编写电教教材，他们的工作仍然是教学，只有懂得教学具备教学的专业知识和专业技能的教学工作者才能真正做好电化教育。实践证明，好的电化教育，能够对中小学的教学成绩有显著的帮助。

一、电化教育改变了传统教学环境，提高了学生的求知欲

传统的教学方式主要的形式就是通过教师的言传身教，为了使学生更加有兴趣，更能够投入，教师必须使自己的语言更具有鼓动性、幽默性或者加入一定的肢体动作。但是这种外部的刺激具有瞬时性，只能够在短时间内取得效果，同时还存在审美疲劳的弊端。加之，这与教师的性格、环境、语言表达具有较大的关联性，遇到表情严肃、性格内向的教师就很难达到预期的目标。单一的表情、较少的肢体语言、单调的语调就很难能够形成轻松和谐的课堂氛围，长此以往就会使学生产生厌倦抵触情绪，从而严重影响教学效果。布鲁纳是美国的一位教育学家，他曾表示： "学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。"由此可以说明兴趣是最好的老师，现代化电化教育就是应用计算机的多媒体，借由它的生动、形象、直观，集中了视觉听觉，通过灵活多变的视听效果来改善教学的新型教学方式。借助计算机多媒体的效果可以很好地表达出平时语言难以表达的思维，从而达到比传统教学更方便高效的效果。

二、电化教学发掘学生的思维

创造思维是相对传统的思维上进一步发展起来的，就像艺术与生活的`关系"艺术来源于生活却又高于生活"，创造思维具有传统思维却又高于一般思维。创造思维也来源于生活，了解的越多思维越发散，越能够产生创造思维，但中小学的学生大都仅限于学校的生活，因此思维局限性大。对于中小学学生来说课堂就是激发他们创造性思维的唯一场所，教师想要学生具有极佳的创造性思维就需要丰富的课堂教学素材。那么教师的教学就不能仅仅局限于一本教材，因此电化教育就是最有效的教学手段。通过教材和多媒体电化教学来提高学生的积极性，从而激发学生的思维，诱发他们产生问题、思考问题、解决问题，从而提高学生的学习主动性，激发发散思维产生创造思维，最终提高教学质量、学生综合素质，开拓视野。

三、提高了教师的信息素质和教育的实时性

信息素质代表了两个方面即计算机素质和网络素质，计算机素质主要表现为熟练地操作电脑，熟悉电脑系统解决常见问题、应用文字编辑软件、灵活运用各种软件解决教学问题、能够制作和编辑处理需要使用的图片、演示文稿制作使用等各项在教学中需要使用的各项关于电脑的基本能力；网络素质则包含收发电子信息、网页浏览查询、信息查询收集、软件下载等基本互联网素质。上海师范大学黎教授在出版的《基于现代教育技术的信息教育》一书中，通过下面的语言来定义什么是信息素质，黎教授的表述如下： 信息获取、加工等能力可以简称为"信息能力"，通过信息教育使学生将这些能力内化为自身的思维方式和行为习惯，从而形成影响人一生的品质。通过这段表述，我们能够对信息素质有所了解，也能够判定什么才是所谓的信息素质。

电化教育就是通过连接的互联网来形成一个三维的、空间的教育体系，借助互联网强大的信息化来达到充实课堂使得课堂能够与时俱进，时刻获得最新资讯、最新动向，从而远离"闭关修炼"的教育困境。这样既可以增强了教师自身的信息素质培养，也能够树立学生对信息化的观念，增强学科教育的实时性，避免教育与社会的脱节。

四、提高了学生主体作用，有助于学生自己解决问题

传统教学中是以教师为教学中心，教师发挥主体作用而忽略了学生的自主性。电教化则相对平衡了二者在教与学的作用，将讲述和吸收转换为交互式的课堂。将计算机的图、文、动画结合，形成屏幕内、屏幕外教师、学生多方面的互动，在课堂上教师与学生一起观看，一起分析比较，一起提出问题，一起解答问题，从而拉近教师与学生的距离，充分发挥学生学习的主体性，在此过程中教师就是引导的作用，转变了以教师为中心的传统式课堂，形成了以课堂为中心学生为主体的创新课堂。

同时信息化的今天，合理、正确、高效地使用现代化电化教学，精心设计的教学方法和方式、不同的教学模块和形式，根据学生的不同情况而设计的个性化教学，突出学生的积极性和主观作用。学生除了能够在老师固定的模式下学习，还能够利用互联网的丰富资源自行学习，从而形成师生之间双向的信息传输，加强信息的沟通，形成知识的多向网络，形成教师与学生的学习共同体。

五、结论

运用现代信息和计算机技术和创新的课堂形式，结合传统教育和电化教育，优势互补，形成全新的课堂文化。在现代化的整合型的教学模式体现了传统教学与现代技术、创新思维与能力培养完美融合的新课堂。新的课堂具有更多的创新意识和民主意识，传统的师生角色发生了变化，教师变成了组织者和引导者； 传统的课堂中心发生了转换，教师为中心变成了课程内容为中心； 传统师生关系发生变化，师授生学的关系变为了教师与学生的学习共同体。同时教材也不再是不变式的标准教材而是求知型的探索式的新教材。这样形成了新的和谐的教学氛围，同时为教学注入了新鲜的活力，有利于学生的创新思维发展和学习积极性。

创新教育是以培养学生创新精神和能力为目的的教育，而利用现代教育技术和信息技术能够很好地达成以上要求为学生提供创新空间和条件，电化教育是构建创新学习环境的技术支持，因此需要体会它与传统教育各自的优缺点，将两者有机的相结合从而达到最佳的课堂教学效果。

参考文献：

[1]陈振红. 中小学电教. 北京师范大学出版社,2007.

[2]顾明远. 中国教育的文化基础[M]. 高等教育出版社,2004.

[3]南国农,李运林,祝智庭. 信息化教育概论[M]. 高等教育出版社,2004.

摘要：

在中小学教育中，美术教学由一开始的不受重视逐渐地进入到人们的视线中，在美术教育地位逐渐提高，教学工作开展的越来越好的情况下，美术教育对中小学创新思维培养所具有的作用也慢慢地突显出来。因此，本文以美术教育对中小学创新思维培养意义为题，对美术教育对创新思维培养的重要性、原则以及意义等进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，希望可以为教师更好地开展美术教育，充分发挥其作用，促进中小学创新思维培养工作的进一步开展提供一点帮助。

关键词：

美术教育；中小学创新思维培养；意义

在中小学教育中，美术教学已经成为了重要的组成部分，教师在有效开展美术教育的过程中，不仅可以让学生学习到更多的美术知识，提高学生的美术素养，还可以促进学生创新思维的形成，所以说，美术教育工作的开展具有一举多得的作用。因此，在合理的基础上大力发展美术教学，充分发挥美术教育的作用是非常有必要的。

一、美术教育对培养中小学创新思维的重要性以及原则。

（一）对创新思维培养的重要性。

中小学生的思维还不是十分成熟，正处于不断发展的过程中，在这一阶段，若是不能有效的开展创新思维培养工作，那么当学生思维已经成熟之后在开展就具有一定的难度。因此，中小学阶段是最好的培养时期。在此时期对学生进行创新思维的培养，可以从美术教学入手。

要知道，美术这一学科的内容是非常丰富的，而且对于教学方式也没有固定的要求，教师可以根据教学内容对教学方式进行调整，这样就使得教学的灵活性比较强，而教学方式的灵活多变，对于培养学生的创新思维也有着积极的作用[1]。多样的教学内容以及教学方式，可以促进学生想象力以及直觉思维的发展，而此两者的发展有助于学生形成创意想象，进而促进其创新思维的形成。

（二）美术教育培养创新思维的原则。

教师在开展美术教育工作的过程中，不能采用传统的教学方法，而且还应该尊重学生的主体地位，并按照自由、平等等原则来开展教学，只有这样进行的美术教学才能够推动学生创新思维培养的发展。因此，教师在实际教学的时候，应该根据教学内容，发挥美术教学具有的创造性，在教学中，为学生营造良好的思维发散环境，学生在此环境中学习美术知识，可以自由创造，这样其思维就可以得到创新的发展。

二、美术教学中培养创新思维能力的策略。

（一）培养学生创新精神。

教师想要通过美术教学对学生的创新思维能力进行培养，首先要做的就是培养学生的创新精神。只有当学生具备了此种精神，才能在学习中自主开拓，久而久之，其创新意识以及能力都会得到培养。教师在教学中要对学生进行精神引导，对于提出的问题教师要让学生自己去思考，多启发学生动脑。与此同时，因为美术知识是比较灵活的，所以教师可以利用这一点，引导学生将自己的思维想法融入到知识学习中，这样学生的创新精神就可以得到培养。

（二）注重对学生进行发散思维训练。

发散思维是培养学生思维创新的一种引导方式，所以教师在教学可以根据美术这一科学的特点，对教学内容进行拓展，同时，教师还可以将发散思维训练融入到教学中，以此来培养学生的发散思维能力。比如说，当教师想要让学生自己创作一幅作品的时候，可以先给一个命题，就以《夏》为命题，对于夏天每个学生都不陌生，而且此命题和生活实际也可以结合在一起，学生可以自由发挥，将自己认为的最具代表性的内容画出来。很多学生可能会画花朵，会画蓝天白云，这样的想法是较为固定，教师可以对学生进行启发，教师可以说：“同学们，夏天天气热，怎么可以降暑呢？”这一问题提出之后，学生就会想到，夏天还可以游泳，还可以在树荫在乘凉等，当这些想法从脑海中浮现之后，学生进行夏的创作就会多样化，这样学生的思维就得到了发散。

（三）构建创新思维教学情境。

教师在教学中还可以通过构建创新思维教学情境的方式来培养学生的创新思维。教师在教学中，应为学生营造一个良好的教学环境，并给予学生充分的自由，这样学生在学习中才能够得到放松，同时，教师还可以利用教学内容为学生营造创新教学情境，让学生能够在此情境中思维得到碰撞，进而产生新的火花。综上所述，在中小学美术教学中，教师可以在开展教学的过程中对学生的创新思维进行培养，要知道，创新思维对于学生的发展来说有着重要的作用，所以教师应该在美术教学中激发学生的思维，对学生的思维进行引导，以此来促使学生形成创新思维，并具有一定的创新能力，进而为其以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]金迎弟.浅谈小学美术创新思维能力的培养[J].读写算(教育教学研究),2015,(23):274-275.

看魏书生的书，让我也好想成为他的学生，虽然我自己也是一名教师。《教学工作漫谈》是魏书生系列第二本，之前的《好学生好学法》是从学生角度来讲，这本指导老师。看目录内容两书似有很多重复，认真读还是有诸多启发。国外的教育方式兴许看的时候觉得很好，但稍有点远。国内的教育书更贴合我们的教学实践，有更多借鉴之处。魏书生是我理想中的中国新型教师形象(虽然他用这些方法是几十年了)，推广自学、注重课外知识的普及、注重学习方法等等都是比较开放的教育姿态，值得后辈学以致用。对教学的执着热爱，对自我价值——真诚、善良、美好的追求，让魏书生生生不息。上课堵住学生嘴、捆住他们的手，教师唱独角戏，是费力不讨好。 尽可能多的让学生说、读、做。 1.课堂六步教学法 ①定向(可由老师或 学生 定)  ②自学 ③讨论 ④答疑 ⑤自测(自己出题、同学出题、老师出题，三四分钟答完，立马批改，立马再做) ⑥自结(学生坐座位上，七嘴八舌大声说) 可根据不同的时间点和目标，六步骤做不同程度的增减，可以有专门的一节定向课、自学课、讨论课、答疑课、自测课、自结课。2.少讲多读 教师少讲:教师才会更珍惜讲课时间，过滤知识。学生才会记住少而精的内容。 学生多读:才能提高阅读能力。3.怎样教词语 1.集中学习 假期或者开学初，集中学字词。 2.反复练习与运用 每天定量练习，尽可能用学过的词语造句，运用到所写文章中去。 3.定期考试 4.教会解词方法 ①分析语素 ②同义词 ③反义词 ④描述说明 ⑤比喻举例 ⑥下定义4.推广发音 课前朗读——课上正音——课后考查——课外活动(培养骨干榜样、开欣赏课、朗诵会)5.除了教材还讲什么 ①名篇时文(人物传记、报告文学等) ②教育、心理学 《加拿大教育一瞥》《给教师的100条建议》《日本三口县的中小学教育》《哥伦比亚少年教改营》(苏联教育介绍得最多) ③学习方法 先进学生的方法、《中学生科学的学习方法》、学法课。 建议:订阅教育报刊给老师阅读 ④介绍国内外科技动态 ⑤适当指导学生写一点相关学科的文章 《谈十字相乘法》《谈英语语法和汉语语法的异同》 对以上内容的讲法，多采用教师朗读、学生复述、写结构提纲、讨论主要观点、课后整理成文的方式。 多普及课外内容，不抓练习册，甚至不许看练习册。 6.课堂激发学生兴趣十法 ①组织教学。采用唱歌、朗诵、口头作文等。 ②设计导语。优秀动人的导语能吸引学生。 ③设计板书。 使用不同字体、故意写错字、变化表述方式(表格、网络、金字塔、树式)、请学生板书。 ④注意教态。 tips: 教师用手势写笔顺，学生猜。 手势开大音量一出，学生则大音量。 课堂应该是乐园，教者应该愉快乐观、满怀信心、热情真挚。 今天要比昨天教得更好。 ⑤说话声音变化 音量:较小的声音获得较好的教学效果。 音调:高低搭配。 音速:快慢结合。 情感:动人投入。 ⑥引导想象 勾勒形态、染上色彩、画面生动、细致逼真。 ⑦引导学生进入情境 情景教学 ⑧请学生猜测老师 ⑨适当班级用语 一百年、三闲、后三节等。 ⑩请学生说、读、写 教师不替学生说、做、讲学生能自己完成的任务。 做一个懒老师。 听说读写四部分齐头并进，不单单只有老师说。 7.研究学生心理，提高学习效率 注意力:让学生写心理学短文《浅谈学习注意力》《再谈记忆力》《观察的方法》《大脑的最佳状态》《谈想象思维》等。 即使最淘气的孩子，成绩不好在他们心灵上刻下的痛苦痕迹也是很深的，他们有摆脱这种痛苦的愿望。 教师只有帮助他们解除痛苦的责任，而没有发牢骚的理由。 知识病例:病名、病史、自感病因、确诊病因、治疗方法、疗程。“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。” 1.自学整册教材 2.自学一类文章 3.自学一篇文章(跳读、速读、细读、精读) 4.自学基础知识 以语文为例:列生字表、新词表、单元分析、习题归类、短文归类、书后附录、文学常识简表。 探索英语: ①单词表、短语表、句子表(或三类一并归到句子表)。 ②语法要点及习题。 ③听、说、读、写练习。 5.后进生的出路 ①降低知识阶梯 ②帮助他们认识大脑(讲心理学知识、用进废退规律、大脑工作原理、记忆窍门、观察方法、思维规律等。) ③让他们每节课有所得。聚焦学习内容。 ④规定明确的学习序列及内容。心中有数，循序渐进。 ⑤帮助制定学习计划。介绍优秀计划或一起讨论计划。(以前偏向于自己给学生定计划)。 ⑥帮助养成好习惯。自检、互检、抽检。pk赛。积累作业、练习和试卷。每天练习清单。 6.初谈培养自学能力 如何自学 ①知:提高认知，做好动力建设。介绍自学成才之人。 ②情:体验自学成就感。 ③行:定向(学什么)+规则(如何学)。 ④恒:持之以恒，跟进计划表。 7.再谈培养自学能力 提高认识 ①讨论讲授法利弊。 ②纵向看自学:教育史 ③横向看自学:其他国家教育现状 ④介绍当今社会特点:知识总量七年增加一倍。 ⑤分析学生处境:培养适合祖国需要的人才。 ⑥自学成才可能性:历史名人(鲁迅、华罗庚、高尔基、海伦、爱迪生)。 1.培养效率感 减少犹豫，明确目的；持之以恒，形成习惯；利用生物钟；定计划，做总结。 兴趣+注意力+竞赛氛围。 开展什么是无效劳动主题班会。 2.高效学习日 3.一分钟竞赛 背诵、抄写、默写、朗读、速读(复述课文)、跳读、听力等比赛。 4.创造吉尼斯记录 老师也可以尝试。 5.利用零碎时间 目标单一、任务量少。 6.推开犹豫，雷厉风行。 挑自己喜欢的先做。完成比完美更重要。 7.劳动不吃大锅饭。 由学生规划分工。 8.大扫除15分钟结束、一分钟调好座位、两分半收好书。 9.生物钟 每月:23天体力节律，28天情绪节律，33天智力周期。 每天: ①高潮:6/10/17/21点 ②低潮:4/14/19/24点 0807 能力的训练 听:培养学生听老师读文章，将语言转化为图像的功能。(这也是我最近最深的感想，下期实践。) 说:请学生多说，精简教师语言，要么不说，要么说关键。让学生说的时候进入角色，注意表情、姿势、语气。说是一种更省时的写。 读:如果一个知识老师自己都要看很多遍才记住，不要期望学生可以做到听老师讲一次就吸收。站在学生角度，哪些可以接受，哪些有用，哪些可以长期储存。用通俗易懂的方法去教。多教读书方法，多让学生去实践中运用。 写:少教写法技巧，重视写作实践。在实践中，穿插基本写作知识。 非常喜欢魏书生的教学观念，真实、实用、实践。 0810 培养学生的观察力 带学生亲自去做一件事，去观察实物，先看再写，调动感官。 观察物，观察人，观察人的内心，观察人的变化，观察对集体、对社会的观察。 观察实践机会的增多与观察习惯的培养，提高学生发现生活中的美，提炼写作素材的能力。 0811 提高学生的记忆力 举行小型记忆力比赛: ①定时不定量:一分钟记忆赛。 ②定量不定时。 ③记忆力体操:用一定时间记住一定量新知识。 0830 无规则数字版——提高注意力 训练无规则字母 培养想象力 ①课本——想象真实场景，用不同身份来感知。 ②学写童话 ③写科学幻想文(古代、将来、月球) 培养写作能力 ①欲擒故纵 格式正确，随意发挥，由着性子写，写出真实感受，少一点套路。 ②改写仿写 ③激发兴趣 选题切合实际、细心观察、将写作为学生需要(清醒头脑、分析改造自我和世界) ④写作形式多样 新闻、评论、建议、说明书、口头作文等。 ⑤专项突破 每次突破一个要点 ⑥学会批改 互相批改 ⑦注重底蕴 形:写法、要求、规则 神:思想、观点、感情 做语文学习的主人 一篇课文怎么教，仁者见仁。认真研究学生心理，设计主体框架，再借助参考书。 给学生当助手，而不是强制逼迫他们。帮助学生寻找好学上进的脑细胞，使之兴奋。 学生不仅帮老师完成教学任务，而且能帮老师提高教学水平。 把每位学生都当成助手。 多和学生商量，教什么，怎样教。因为学生都有维护自己选定的方案的心理。学生慢慢会养成发表自己意见，积极参与教学的习惯。老师也养成了尊重学生、理解学生、从学生实际出发的习惯。 1.调查研究 开调查会、征求学生对自己工作的意见和建议(事前征求+事后征求)、书面调查。 2.作业要求 定向、定量、定时 3.培养自我完善的习惯 自己检查、保护人检查、班干部检查、集体检查、教师抽查+反馈系统。 4.受委屈能力 ①被他同化，互相生气。 ②置之不理，照常做事。 ③包容，感化。 5.新我旧我之争 6.控制三闲:闲话、闲事、闲思。 7.每个人有汽车是一回事，能不能会不会开汽车是另一回事。 1.写说明书。使用心理描写的表达方式:第一张照片，犯错前，两种思想怎么争论；第二张，边犯错误，两种思想怎样交战；第三张照片，犯错后，两种思想作何感想。 2.写心理病例 3.做好事弥补 4.教师是亲子关系的粘合剂。 从来不越过学生向家长告状。 劝说两次，再不改，由其本人告诉家长，再由家长写知道此事的条子，由本人带给老师。 家长偶有过失，也决不当着学生的面说家长的不是。