论文快乐体育研究目的

快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上;把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一;以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。二、快乐体育的特点快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。具体表现在以下几点：(1)在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体和育心相结合。(2)在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导，二者相结合。在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。(3)在教法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性。(4)在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。

1、通过参加体育活动，可以强身健体，学习运动技能，减脂塑身，缓解压力，追求全面发展，培养道德品质。

2、大学体育活动可以帮助校园师生揭示人的全面发展，明确体育的价值取向，培养和增强学生的爱国主义和民族精神。

3、大学体育可以对学生的个人心理发展产生积极的影响，缓解压力，减少焦虑、失落等情绪。

4、大学体育活动可以激发学生的竞技意识，在大学体育课上树立榜样可以激发学生对体育的兴趣。

5、大学体育训练相比初中生提高体力，锻炼使工作学习更有效率，在体育活动的过程中可以亲身体验团队的快乐。

6、大学体育具有“整形功能”、“标准功能”、“激励功能”、“调整功能”。作为一种含蓄的理想政治教育，作为理想政治教育的一种特殊类型，它融合了高校体育理想政治教育的功能，并与其他社会实践相结合，因此受过教育的人是快乐的、积极的。接受教育。

体育合作的意义

1、有助于团队意识和团体主义的发展

协作式小组协作式教育明确了小组中每个人的任务，强调共同努力和积极的相互依存，同时增强学生的学习责任感。这种积极的相互依赖可以鼓励学生在主观和客观学习中表现出色，而个人责任可以为个人提供为集体做出贡献的机会。

2、培养合作意识

3、有助于激发进取心的气质和实践热情

培养自信，让学生，尤其是那些失败或没有技术行动的学生，能够在保护和支持同龄人的过程中体验成功的经验，重建自尊。也可以激发学生的学习兴趣。发展主动性，和学生的主观感受。

参加体育活动可以强身健体，学习体育技能，减脂塑形，排遣压力，追求全面发展，培养品德。

通过大学体育的训练，对自身的身体素质与中学阶段相比有所提升，坚持体育锻炼使工作、学习效率更高，在体育活动的过程中，能够亲身体验到团队带来的快乐。

由于隐性思想政治教育更加贴近生活，通过精心创设轻松、愉快的教育环境，能让受教育者沉浸其中，教育效果良好。大学体育课程本身就是一种特定的社会结构，也是社会文化的表现形式之一，在这一层面上，大学体育不仅受生物属性的制约，也受社会发展规律以及生产力水平的制约。

体育锻炼能促进体内组织细胞对糖的摄取和利用能力，增加肝糖原和肌糖原储存。体育锻炼还能改善机体对糖代谢的调节能力。如在长期体育锻炼的影响下，胰高血糖素分泌表现对运动的适应，既是在同样强度的运动情况下，胰高血糖素分泌量减少，其意义是推迟肝糖原的排空，从而推迟衰竭的到来，增加人体持续运动的时间。

快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。本次调查对象中有23%的学生体育课学习的动机是为了娱乐和好玩，对有兴趣的教材练习时情绪高涨，专心致志。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质，他们不愿意每天的跑步练习，每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。所以教师只有积极不断地更新教学手段，常教常新，正确引导学生的学习动机，充分调动练习积极性，才能提高学习效率和教学效果。 终身教育应贯穿于人的一生，而高校体育教育是高校教育的重要组成部分。 在终身体育这项抽样调查中看到，只有的少数学生需求，正说明了高校体育课教学应该作为终身教育的一部分，应进一步更新观念，形成比较完善的学生健康教育体系，切实提高大学生的健康意识与体育实践能力，同时，高校体育应以终身教育理念为平台，在教学模式、教学方法、教学内容等各个方面加快改革和创新，树立“健康第一”和素质教育的指导思想，让学生通过高校体育养成终身体育锻炼的良好习惯，成为具有健康体魄，德、智、体、美全面发展的合格人才。 生命在于运动。对于在大学体育课中开设保健课教学是很有必要的。体育运动本身在于防病治病强身健体方面有着积极作用。太极拳是我国传统保健体育项目中的一颗璀璨明珠，是我国宝贵的民族文化遗产，它既是一种合乎生理和心理原理的体育运动，又是一种防治疾病、陶冶情操的健身手段。太极拳的锻炼强调意识、动作、呼吸三者同时协调运作，在强身的同时也锻炼了大脑的中枢神经系统和呼吸系统，是一种全面的养生锻炼。因此在整个体育教学过程中，对少数体弱和残疾学生防治疾病的心理需求不容忽视，开展保健课教学以满足他们（）的身体和心理需求。 4 调查结果与分析 调查结果表明，多数大学生体育课学习的主要目的就是为了完成体育课考试，并且希望在体育课考试中获得高分，持这种心态的学生占有率高达（表1）。原国家教委规定：公共体育课为大学生必修课，不及格者应重修。公共体育课不及格者，不准毕业，作结业处理，发给结业证书等等，确保了体育课在学校教育中的地位，当学生把这些 条文规定转化为自己的需求时，便产生了对体育课学习的直接动机。 体育教师在教学过程中要做到既要教书又要育人，就是利用体育活动中人体的接触和配合、改善人际关系，进行团结协作才能取胜的思想教育。通过技战术练习，培养学生集体主义精神。教育具有运动技术特长的学生，在校内外竞赛中要发扬为集体争光的精神，调查中得知具有这种精神的学生中女生（）多于男生（），女生多于男生的原因是与女生性情和东方女性的传统特点有关。 逐步改善体育设施，满足学生对体育运动的物质需求。日本心理学家小林等人研究结果表明，“体育设施的条件是决定体育课是否成功的一个重要关键”，学校运动场地、器材设施等，是完成体育教学的物质基础和保证。良好的体育设施能促使学生学习兴趣倍增。高校在目前经费紧张的情况下，呼吁各级领导，尽可能多拿出一些经费改善体育教学条件，以满足学生对体育运动的物质需求。 体育理想的需求 体育教师的榜样作用。学生产生学习动机的过程中，体育教师的魅力，对学生影响时间最长，效力最深，在“整个学校里，教师的可信度最大”。学生从小学到大学都要必修体育课，课堂上学生模仿的对象是体育教师，教师的魅力令学生羡慕和信服，将会形成良好的心理定势，从而激发对体育课学习的动机。这就要求体育教师在教学中技术过硬，在生活中严格要求，注意自身素质的提高，增强其魅力的感召力，吸引学生积极参加体育锻炼，在调查中该项女生占调查人数的，男生占60%（表3）。 体育明星效应。体育明星在运动竞赛中技、战术的绝妙表演和高尚的体育道德情操，强烈的吸引着大学生积极效仿，并在体育教学和锻炼过程中勇敢实践。调查对象中被体育明星之风采所吸引的男生有，女生有。 猎奇心理，好奇之心，是大学生心理特点之一。当大学生接触到新颖、优美、节奏感强的体育运动技术时，在好奇心的促使下，引起的学生（女，男）积极参与。因此高校体育教材的设计不能一成不变，墨守陈规。同时这也给体育教育提出了更高的要求，要不断更新教法，才能适应猎奇心理学生的需求。调查对象中，持这种心态的女生多于男生，原因是女生在中小学时期，自觉接受体育教育的机会较少于男生，对大学良好的体育教学环境、体育设施和教师素质都感到新奇。 表3 体育理想的需求 表1 对学习体育课的认识 内容 按教学课程计划锻炼 一个人自由活动 小范围一起锻炼 随心所欲 n % n % n % n % 女283 89 96 14 22 男152 130 36 38 10 合计435 219 132 52 32 大学生体育课学习动机的调控与激励 大学生体育课学习动机的调控方法 大学生体育课学习动机是随着内部需求和外部刺激条件的变化而随之变化。 体育教学是师生双边围绕着课堂教学目标进行教与学的系列活动，是一项较为复杂的系统工程，要想取得教与学的最佳效果，教师在一定的教学环境中，就要不断地对在实施教学过程中的程序进行控制调整，以强化学生的学习动机。我在教学实验中具体采用的调控方法有思想调控、定量调控、教学目标的调控、人际关系的调控、教学广度与深度的调控、教学程序的调控、教学动态调控、学习项目的调控、教学时间的调控等。 大学生体育课学习动机的激励方法 激励的原则，首先是要了解学生的需求，激励是为了加强动机强度，激发学生的兴趣，活跃练习情趣。 思想教育法 “人的动机可以激发，可以转移，宣传教育方法就是激发人们的动机，使之指向共同的理想目标”。教育学生：体育课学习应与学校培养合格的专门建设人才结合起来；近期娱乐和健康应与为国家高效工作四十年（或更长时间）结合起来。 激励法 激励法又分为物质奖励法和精神鼓励法。 （1）物质奖励法 如学生在校内外参加竞赛获得优异成绩，奖励给一定的物质，对参与者发给一定的纪念品，鼓励其积极参与体育竞赛。 （2）精神鼓励法 如在课堂教学中，对练习积极、情绪高涨的学生，可以提出口头表扬，树立他为全班学习的榜样。另外，对体育差生，只要有微小的进步，也要进行表扬，使他们也能享受到成功的快乐，以此激发学习兴趣和信心。 竞赛激励法 竞赛是体育运动本身属性之一，通过平等的或有条件的“让先”等级竞赛，使获胜者获得成功感，也使他本人感到自己具有从事体育运动能力的满意感，从而强化积极参加体育活动的动机。 5 结束语 大学生体育课学习的良好动机是学好体育理论和技能的动力，它将直接影响到体育课的教学质量和体育教学改革的进程。体育教师要善于发现学生学习动机的成因，循循善诱地强化学习动机，调动学生学习的积极性。 积极转变学生对体育课学习的价值观，学习体育不仅仅是为了“娱乐和玩的痛快”，要把单纯的兴趣升华到更高层次的终身体育，并确立学习和锻炼的目标，提高体育课学习的动机。 高校体育教师要不断提高自身素质，学习心理学，潜心研究教法，不断更新教学观念和 手段，对学生的学习动机进行科学的调控和有效的激励，创造出一个最佳的教学环境

快乐体育在体育教学中的发展与运用

论文关键词：快乐体育 体育教学 教学模式 缺点

论文摘要：随着我国体育教育事业的不断改革与发展，目前，快乐体育教学模式已经被广泛的运用于体育教学当中，成为体育教育的发展趋势。本文就快乐体育教学在体育教学中的发展及运用做一个简要分析。

以前，我国一直沿用传统的体育教育模式。这种教学模式不注重学生的主观能动性，教学目标单一，而且组织形式呆板，限制了学生们的活动空间，忽略了对学生的能力的培养，阻障了学生之间的交流，致使许多学生都对体育课丧失了兴趣，这样非常不益于学生想象力与创造性思维的发展。因此，为了适应新体育课程改革的要求以及提高学生的全面素质，就必须采用一种新的教学模式。 而快乐体育教学就是把运动中的乐趣作为教学内容一种新型教学模式。它强调的是快乐学习，让学生在运动中放松学生身心，让学生热爱体育课，而且能够根据学生的个体差异，培养学生的个性。

一、快乐体育教学的教学方法

（1）在体育课堂中带入音乐

在开放的环境中进行体育教学，能够使每堂体育课都丰富多彩，引发学生你们的兴趣，让他们喜欢上体育课。因此，我们要把体育课布置得赏心悦目。比如，可以在刚上课时放一段欢快的健美操音乐，这样能够刺激学生们大脑皮层的兴奋性，克服他们机体的惰性，提高他们的上课兴趣，使学生们很快进入状态，以充沛的精力投入到体育活动中。另外，在体育课快要在结束时可以播放写轻柔的音乐，这样不仅能够增加课堂的愉悦气氛，而且可以让学生们的身心放松，减轻学生们运动的疲劳。

（2）把体育游戏引入体育教学中

学生们最感兴趣的体育活动就是体育游戏，因此，实施快乐体育教学的重要措施就是体育游戏，这也是体育课的重要内容。我们可以根据学生们的好奇、好新心理，根据教学内容，从体育教学实际出发，选配一些具有智力性和活动性的游戏，这样不但可以活跃课堂气氛，而且能增强健身性，调动学生们的积极性与创造性。但是不要经常做同一种游戏，这样会使学生乏味、厌倦，要针对体育学习内容及学生们的体育基础，多设计一些富有趣味性的体育游戏。

（3）引入模拟机制

学生学习体育的内驱力就是兴趣，只有让学生们对体育课产生浓厚的兴趣，才能够使他们越学越爱学、越会学，学的更好。让学生们进行模拟表演就是学生们非常喜欢的乐的活动。例如让学生们模仿各种动物的双脚起跳、双脚落。整个活动中学生们自己是主导者，教师在旁边引导和鼓励，这样学生通过“实践→探讨→创造→学习”这些步骤，不仅掌握了动作技能，而且整个学习过程轻松、愉快，使体育教学达到事半功倍的效果。

（4）创设锻炼场地

“乐教”只是快乐体育教学的手段，让学生们“乐学”才是目的。尤其是进行耐力锻炼项目时，最适宜采用这种方法。我们都知道耐力锻炼是非常单调又易疲劳的运动，如果只是进行简单地强制性运动，根本起不到什么效果。假如给学生们创设合适锻炼的场地，如：铺设垫子作为“草地”， 把实心球作“地雷”，用橡皮筋架一条“钢丝网”，用白色粉划两条有一定间隔距离的横线作为“战壕”或者“水沟”或，在这样的场地内让学生进行爬、跨、绕、钻等动作的练习，尽管有一定的运动强度，但是学生兴趣浓厚，乐在其中。

（5）引入竞争机制

教师可以根据学生争强求胜、渴望表现自己的特点，在体育教学中创设竞争情境，为学生们提供竞争机会，让他们在竞争中表现自己，激发他们的学习兴趣。但是一定要合理的组织竞赛，恰当地运用竞赛规则，教学目的要贯穿于竞赛始终。另外竞赛的`内容也要多丰富多样，比如个人与个人或者小组与小组之间比快、比高、比远等。竞赛结束候，教师进行总结与讲评，对于优胜者进行表扬，以示鼓励；对于失败的同学也要鼓励他们振作精神，下次争取获得胜利。

二、快乐体育教学方法的缺点

（1）对学生人数和场地条件要求比较高

实施快乐体育教学，需要建立与之相适应的学习小组，比较适合班级规模比较小，小组人数也比较少的班级运用，而且对场地器材的规格和数量也有比较高的要求。因此，目前还不太适合我国一般中小学校，这在很大程度上限制了快乐体育的开展。

（2）对学生们的系统化学习带来一定影响

在实施快乐体育教学的过程中，着重强调的是学生的主动思考与探索，注重学生主观能动性，自我分析和观察，而且重视学生的选择权。因此，这会对学生的系统学习和掌握体育知识技能造成一定的影响。

（3）容易导致“放羊式”教学

快乐体育教学重视的是培养学生自主学习，让学生自定目标和步骤，这样会增加教师管理和组织的难度。而且目前我国中小学班级规模比较大，人数多，很难根据每个学习的特点进行个别指导，因此。假若不能把握好，很容易导致快乐体育在实施过程中出现“放羊式”教学现象。

三、总结

快乐体育教学方法是学校体育发展的产物，也是时代的产物。它能够激发学生们的学习兴趣，又能够提高学生们的体育技能，增强学生们的身体素质，让学生在运动中体会到快乐，这对学校体育教育的发展有着积极且深远的影响。因此，教师要充分理解快乐体育的涵义，采用灵活的教学方法，丰富教学内容，把体育教学的目的融入到体育教学活动中，激发学生自主锻炼的积极性，培养学生终身锻炼的态度和能力。同时学校体也要为快乐体育的实施铺展道路，为快乐体育教学提供良好的设施和场地，提高教学的质量，保证快乐体育教学任务的完成，使其成为服务于学校体育的终极目标，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

参考文献:

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[3]陆宝.对快乐体育教学的几点思考[J].桂林师范高等专科学校，2004（4）.

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