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小学科学教学方面存在的问题及有效策略论文
从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。你写论文时总是无从下笔？下面是我帮大家整理的小学科学教学方面存在的问题及有效策略论文，欢迎阅读与收藏。
摘要： 科学是小学教育教学体系中的重要课程，其自身的有效开展，能够培养学生的科学意识，对于学生科学思想观念的提升也有着重要作用，有利于促进学生的综合发展。但是就实际情况来看，还有一部分小学学校在科学教学方面存在着一定的问题，导致科学教学的质量与效率受到消极影响，从而影响到学生的科学学习质量。面对这种情况，小学科学教师就需要对科学教学问题加强分析，明确其产生的原因，掌握影响科学教学质量的多种因素，并以此制订出合理的教学方案，提升科学教学的质量与效率。
关键词： 小学科学；教学现状；科学教学；
对于小学科学课程而言，其知识内容非常丰富，其中包括自然环境、动植物研究、声光电等多方面的知识，若是学生能够掌握这些知识，则能够为初中的理科学习奠定良好的知识基础。因此，小学教师要对科学教学加以重视，并且要认识到科学课程的重要性，对于科学教学的现状要进行全面且深入的了解，明确其中存在的问题，并对于相关影响因素要予以掌握，结合实际情况，制订出有效的解决方案，减少相关问题对教学质量与效率的影响，同时还要选用合适的教学方式，提高科学教学的实效性。
一、小学科学教学的现状以及影响因素分析
（一）小学科学教学设备资源不足
小学科学教学的有效开展，有利于培养学生的科学意识与能力，对于学生的全面发展能够起到积极的促进作用。而小学教师若想开展有效的科学教学，需要丰富教学内容，增加教学资源，同时也要做到理论与实践的有机结合，促使学生能够在实践过程中加深对科学知识的理解与记忆，使得学生能够灵活应用相关科学知识。而且科学这门课程本身就具有较高的实践性与操作性，开展科学的实验教学，教师要让学生通过观察或者亲自动手，获得深刻的体验，使其能够感受到学习科学知识的乐趣。同时，开展科学实验教学，需要充足的实验器材以及完善的实验室，但是，就实际情况来看，不少小学学校缺乏完备的科学教学设备，其中就包括实验设备、信息教学设备等，即使有的学校设置了实验室，也存在规模过小这一问题，难以面对全体学生开展实验教学。出现这种情况的主要原因是学校投入资金不足、学校缺乏对科学实验教学的重视、当地经济发展水平较低。另外，小学教师在开展科学教学时，也需要补充相应的课外素材资源，这样才能够吸引学生的学习注意力，不过，设备的缺乏也致使教学资源的补充受到较大的限制，大大降低了小学科学教学的质量与效率。
（二）传统教学理念及方式的影响
当前，有部分小学教师深受传统教学理念的影响，对于自己在科学教学中的地位过于重视，在对学生进行科学教学时，还在沿用传统的教学方式，导致学生一直处于被动的学习状态，难以调动起学生的积极性，影响到学生的学习效率与质量。而且纯理论的科学授课，也会降低学生的学习兴趣，甚至会使学生产生一定的厌烦感，使得科学教学质量难以提升。另外，即使有些教师已经发现传统教学模式的弊端，并且也对其做出了一定的改变，但是并没有获得预期的效果。新课改是小学科学教学的重要指导理念，在结合新课改要求，采用相关新型教学方式时，流于表面形式，没有发挥出实际效用，最终还是影响到科学教学的有效性，学生学习科学的动力也会逐渐降低，致使科学教学质量一直处于停滞不前的状态。
（三）教师偏重于科学实践操作
小学科学教材内容中含有探究性活动，其不仅要求学生要积极参与、亲自动手操作，还要求教师在学生参与科学探究活动的过程中，引导学生进行思考，使学生能够深入探索科学的`本质，借此锻炼学生的科学思维。不过，就小学科学教学开展的实际情况来看，多数教师在教学中偏重于实践操作，而缺乏对学生的引导，在一节课之中，有大约70%的时间都是让学生进行科学实验的，这种看似将学习主动权交给学生的表现，在实际教学中也没有获得预期的效果。究其原因，主要是因为学生在进行实践操作时，没有多余的时间与精力对相关科学问题进行深入思考，对于科学实验过程一知半解，教师也没有针对实验过程和结果对学生进行具体讲解，只是让学生进行单纯的动手操作，这样不仅无法锻炼学生的思维，还会降低科学实践教学的质量。
（四）缺乏对科学课程的重视
受传统教学模式的影响，许多小学教师以及家长对学生的语文、数学以及英语这三门主要课程的学习成绩过于重视，并且会要求学生将大量的时间与精力放在这些科目的学习上，这样会影响到学生对待科学课程的态度，学生会认为科学这门课程并不重要，不需要认真学习，最终将科学课程边缘化。另外，部分教师缺乏对科学的重视，对于科学教学的实际作用不够了解，认为在课堂上简单地讲解一下教材中的知识点就可以了，导致新课标中的要求没有得到有效落实，进而对科学教学的效果产生不良影响。
二、小学科学教学开展的有效策略
（一）加大资金的投入，增加教学设备资源
小学教师若想提高科学教学的有效性，则要保证科学教学设备资源的完备性，为科学实验教学提供充足的实验设备，为科学教学内容提供丰富的素材资源，促使科学教学能够顺利有效的开展。不过，当前我国不少小学并没有设置专门的科学实验室，这在较大程度上降低了科学教学的质量与效率。面对这种情况，我国教育部门就需要加大相应的投资力度，为小学学校下拨充足的教育经费，尤其是要加强对偏远落后地区的重视，加大科学实验室的建设力度，并利用相关教育经费购进科学实验所需的实验设备，提高科学实验室的完善性，使其能够为科学教学提供充足的物质支持，为学生提供良好的科学学习环境，这样也有利于改善传统教学模式带来的不良影响，通过开展有效的科学实验教学，提高学生的实践操作能力及其综合素质，促进学生的长远发展。
另外，科学教学实际效用的有效发挥，仅靠一本教材是无法实现的，还需要其他科学素材资料予以丰富教学内容，这不仅需要教师寻找相应的科学教育资源，学校也应该积极丰富相关图书资源，为科学教师与学生提供科学期刊等相关图书资料，同时还要提供多媒体教学设备，促使小学教师能够借助多媒体为学生呈现出形式多样的科学知识内容，提高科学教学的吸引力，进一步提升学生的学习效率，并保障科学教学的质量。
（二）科学改进教学方式，激发学生的学习兴趣
部分小学教师在开展科学教学时，还在沿用传统的教学方式，导致整个教学过程比较枯燥，这样将难以吸引学生的学习兴趣，也会影响到教学质量。因此，小学教师需要对科学教学方式进行合理改进，以此增加科学教学的吸引力，激发出学生对科学知识的学习热情。基于此，教师可以结合科学教学内容，开展趣味性的实验教学，让学生通过实验对相关科学知识有一个直观的认识，同时也能够引发学生对科学知识探究兴趣与学习热情，进而提高教学的质量与效率。例如，教师在对学生讲解《冰融化了》这一科学知识时，可以带领学生进行相应的实验，教师先准备几块冰，要求学生观察不同温度下冰的变化情况，然后准备几个装有不同温度水的容器，并借助温度计显示容器中水的温度，将冰分别放在几个不同的容器中，让学生观察冰的融化情况，并总结实验结果，促使学生对相关知识掌握的更加牢固。
（三）借助探究活动锻炼学生的思维
小学教师在对学生进行科学教学时，要避免过于重视实验教学，而忽视对学生思维的培养，这样不利于学生的发展。基于此，小学教师需要设置具有探究性的实验活动，引导学生在动手操作的过程中，对相关问题进行科学的分析与思考，借此锻炼学生的探究思维能力，为其以后的发展奠定良好的基础。例如，教师在对学生讲解《指南针》这一章节的科学知识时，在开展相关探究活动之前，教师可以引导学生思考指南针的含义与作用，并与学生共同讨论："如何能够通过实验展现出指南针的作用？应该设置什么样的探究活动与实验流程？"在讨论结束之后，就可以为学生提供探究活动所需的材料，让学生以小组为单位开展实验探究，做好相应的总结报告，以此锻炼学生的探究思维能力。
（四）增强教师的专业教学水平
小学教师若想提高科学教学的有效性，首先还是需要注意自身的教学能力与水平。小学科学本身就具有较高的综合性，而且涉及到的知识范围也比较广，知识量也比较多，因此，对小学科学教师的教学水平也提出了较高的要求。基于此，小学科学教师要加强自我提升，不仅要学习专业的教育学、心理学知识，还需要涉猎更多的科学知识，扩大自身的知识面，对于当下先进的科学知识及成果也要进行及时了解，紧跟社会时代的发展潮流，以此教授学生更多的科学知识。
三、结语
通过上述分析，当前的小学科学教学中存在诸多问题，不仅影响到教学本身，还影响到学生的学习，导致科学教学的实际效用无法充分发挥出来。小学教师要认识到这一教学现状的严重性，并且还要正确认识科学教学的实际作用，对于其中存在的问题尽快了解与掌握，根据具体的教学情况，并结合实际学情，制订出科学合理的教学措施，减少不必要的问题，从而提高科学教学的质量。
四、参考文献
[1]李灿.浅谈小学科学教学现状及其影响因素[J].新教育时代电子杂志(教师版),2020(6):21.
[2]谢历文.小学科学教学现状及其影响因素[J].小学科学(教师版),2018,(8):29.
[3]阎如田.小学科学教学现状及其影响因素研究[J].科学咨询,2020,(011):97.
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各市（州、地）县（市、区）教育局、教研室、进修校、幼教中心、幼儿园：
在新时代背景下，为深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》，落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教师专业标准》精神，提高幼儿教师的职业技能水平、创新教学方法、培养教师的综合素质，充分展示幼儿教师职业技能创新能力，促进幼儿教师互相学习交流和共同进步。新时代学前教育网、《新教育时代》杂志定于2021年4月至6月联合举办“新时代幼儿教师创新技能大赛暨首届教师风采展示”。现将有关事宜通知如下：
一、组织单位
主办单位：新时代学前教育网
联合主办：《新教育时代》杂志（国家级、纯教育 G4 类期刊；国内刊号：CN 12-9206/G4 、 国际刊号：ISSN 2095-4743）
承办单位：新时代全国幼儿教师技能大赛组委会
二、参赛主题
“中国梦，教育梦，我的梦！”
三、参赛内容
1、优秀教案；2、教育笔记；3、观察记录；4、玩教具制作；5、环境创设；6、论文；7、案例分析；8、手工艺术。
备注：
1、以上八项均可参加，每份作品署名不超过2人；2、作品数量没有要求，个人和团体均可报名；
3、作品要求及参赛作品表格请登陆新时代学前教育网下载。
4、参赛人群：全国幼儿园园长、教师、学前教育专业在校大学生等广大幼教工作者。
四、参赛时间
1、报名时间：2021 年 8 月 10 日—11 月 10 日
2、评审时间：2021 年 11 月 10 日—11 月 25 日
3、成绩时间：2021 年 11 月 26 日
4、邮寄证书时间：2021 年 11 月 27 日
五、评审
1、评审委员会
由新时代学前教育网、中国教育科学研究院、北京师范大学、华东师范大学等国内知名教育科研单位的专家、教授组成。
2、评审原则
（1）参赛作品完整，排版规整，图片大小一致。内容要体现幼教工作者的创新智慧，符合当前发展趋势和价值取向。
（2）作品题材新颖，主题鲜明，符合幼儿身心发育的特点，内容积极向上，教育性强；过程展示完整，贴近生活。
（3）参赛者应保证作品真实性，需原创，抄袭作品者将取消参赛资格。
六、参赛规则
1、参赛作品报送方式：作品以文档形式进行报送，参照发邮件报送作品标准格式及内容发送邮件，将文件压缩打包上传邮箱附件，发送至大赛组委会邮箱：，由工作人员进行汇总。
发邮件报送作品标准格式及内容：
（1）邮件主题格式：***省***幼儿园+**份作品+姓名+手机号;
（2）报名表以附件的形式上传;（3）参赛作品以压缩包附件上传;
（4）汇款凭证以照片形式上传至正文。
2、由于参赛人数众多，请参赛者务必按照标准格式报送参赛作品，以免影响大赛的正常进度。
七、奖项设置
1、参赛个人奖：设特等奖、一等奖、二等奖、三等奖，并颁发相应的获奖证书。
2、单位组织奖：
集体报名10人以上： 颁发“新时代优秀教师组织奖”证书+“新时代优秀模范园长”证书+“新时代优秀教师最佳指导奖”证书+“新时代学前教育获奖喜报”；
集体报名20人以上： 颁发“新时代优秀教师组织奖”证书+“新时代优秀模范园长”证书+“新时代优秀教师最佳指导奖”证书+“新时代学前教育获奖喜报”+“新时代学前教育集体单位”奖牌；
集体报名30人以上： 颁发“新时代优秀教师组织奖”证书+“新时代优秀模范园长”证书+“新时代优秀教师最佳指导奖”证书+“新时代学前教育获奖喜报”+“新时代学前教育集体单位”奖牌+省级期刊发表文章一篇；
集体报名50人以上： 颁发“新时代优秀教师组织奖”证书+“新时代优秀模范园长”证书+“新时代优秀教师最佳指导奖”证书+“新时代学前教育获奖喜报”+“新时代学前教育集体单位”奖牌+国家级期刊发表文章一篇+刊登大赛获奖名单的《新教育时代》杂志一套；
集体报名80人以上： 颁发“新时代优秀教师组织奖”证书+“新时代优秀模范园长”证书+“新时代优秀教师最佳指导奖”证书+“新时代学前教育获奖喜报”+“新时代学前教育集体单位”奖牌+省级期刊发表文章二篇+国家级期刊发表一篇+刊登大赛获奖名单的《新教育时代》杂志一套；
八、作品展示
1、获奖作品将会在新时代学前教育官网、新时代学前官方微信平台展示。并精选部分获奖作品，编辑成《新时代幼儿教师创新技能大赛暨风采展示》电子专刊，放在官方网站下载中心。
2、获奖作品将择优向学前教育类的相关杂志社推荐刊发，具体期刊可联系组委会工作人员。
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