大学校园与研究论文

试论研究生校园文化的建设的论文

关键词： 研究生校园文化建设德育工作

摘要： 研究生校园文化活动是研究生德育工作的重要组成部分，是研究生自我教育的主要载体，在营造学术氛围、提高人才培养素质等方面发挥着重要作用。本文以汕头大学“研究生文化之旅”活动为实例，在分析和总结该校研究生校园文化建设做法和经验的基础上，积极探讨研究生校园文化体系建设的工作思路。

校园文化建设是大学生思想政治教育的一项重要工作，中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件明确提出要“大力建设校园文化”，高校要“精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想政治、学术科技、文娱体育等校园文化活动，把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中，使学生在参与活动中受到潜移默化的影响，思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华”。因此，加强研究生校园文化活动的管理是研究生德育工作的重要组成部分，对全面提高研究生综合素质具有重要作用。

1研究生校园文化活动的现状

校园文化是一种环境，是一种氛围，它是学生自我教育的主要载体，即通过非强制性的手段，在耳濡目染、潜移默化中感染学生，对学生能力的培养起着陶冶情操、砥砺德行的作用，并逐步内化为学生创新能力的形成，因此，校园文化对人才培养的作用不可小视。2004年中央16号文件明确指出高校要通过精心组织和设计各类校园文化活动来加强大学生的思想政治教育。各高校在这方面进行了积极有益的尝试，并逐步形成了各具特色的大学校园文化。但由于绝大部分高等院校的教育主体是本科生，校园文化建设的重心主要围绕本科生群体而展开，研究生校园文化活动往往得不到重视，似乎处于大学校园文化的边缘。另外，研究生群体具有以科研学术为主、课余活动较少、生源多样化、独立意识强、思想多元化等特点，很多活动未根据研究生群体独有的特点和规律组织和设计活动的内容和形式，使得研究生群体本身参与校园文化活动的积极性不高。

2研究生校园文化活动的特点

2007年，北京大学团委对北京大学研究生群体校园文化发展状况进行了一次调查，调研结果显示研究生校园文化生活存在“积极性偏低”、“学术性较强”和“个性不鲜明”3个特点。“学术性较强”和“个性不鲜明”的特点说明了研究生群体除了学术性活动之外，对各种类型的校园文化生活的喜爱程度与本科生相比，大同小异，两者对校园文化生活诉求并无显著不同，造成研究生校园文化生活“积极性偏低”的原因除了研究生科研时间紧外，暴露出了我们在开发和开展符合研究生需求、凸显研究生特色的校园文化活动上存在严重不足。

3汕头大学在研究生校园文化建设方面的尝试

近年来，随着研究生教育规模的不断扩大，研究生就业形势日趋严峻，同时，随着中国改革开放的逐步深入，社会的多元化导致了研究生思想多元化，这些对研究生的世界观、人生观和价值观都产生了深刻的影响。为了加强和改进研究生思想政治教育工作，解决研究生在学习、科研、就业、生活和情感等方面的疑问和迷茫，引导学生树立正确的人生观和价值观，汕头大学针对研究生群体的特点，紧密围绕贯彻落实中央2004年16号文件精神，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，连续多年举办以寻找研究生精神家园、丰富研究生精神生活为宗旨的“研究生文化之旅”活动。

“研究生文化之旅”活动以旅程的方式开展，整个旅程设有三个驿站，从第一驿站“学径寻幽”出发，途径第二驿站“彼岸·夏花”，最后达到了终点站——“我们在路上”，整个活动历时近一个月。在名为“学径寻幽”的第一站中，主题是追求学问之道。主办方请来学校文、理、工、医等多个领域颇有建树的知名教授为同学们深入阐述学术研究方法与经验，揭示学术研究真谛，解除学术入门困惑。在随后的以“彼岸·夏花”为题的第二站中，广大研究生们则与学校优秀毕业生、优秀辅导员和心理学、管理学专业的知名教授一起探讨了校园生活、人际关系、个人修养、生命和情感的话题。在最终的“我们在路上”驿站中，则邀请校内或校外多名有着丰富人生经历的教授和学者畅谈他们的求学之路、创业经历和人生起落等，让同学们在他们非凡的人生经历中感悟人生、激励自我、规划未来，并进而树立正确的世界观、人生观和价值观。尽管每个驿站访谈时间仅有两个多小时，但整个“研究生文化之旅”活动涉及的面非常广，从第一站的解决入门之惑，到第二站的校园生活，再到第三站的人生感悟和规划未来，可以说解决了研究生们在校期间遇到的很多代表性问题。

特别值得一提的是最后一站——“我们在路上”把整个“研究生文化之旅”活动推向了高潮。主办方之所以把这一站命名为“我们在路上”，源于人们常常将人生比喻为一条路，我们每一个人如果想要到达自己梦想的地方，就必须不停歇，一直走下去。而每当我们走到人生的十字路口，不知如何抉择，又或者我们在前行的途中遭遇荆棘和困惑的时候，良师益友们的建议和帮助对我们来说是弥足珍贵的.。

4“研究生文化之旅”活动效果和组织工作经验

汕头大学“研究生文化之

旅”通过邀请校内外德高望重的知名学者、专家以及心理专家和优秀毕业生，采用访谈的形式与广大研究生进行交流，内容涉及如何做学问、如何规划人生、如何看待生命和情感，如何处理人际关系以及提高道德修养等多方面研究生感兴趣而又难以处理或者说感到困惑的问题，这种形式和内容受到广大研究生的普遍欢迎。在整个“研究生文化之旅”系列活动的举办过程中，每一次活动的结束，都会在研究生内部和bbs上引起热烈的反响，有发表看法的，有提出建议的，也有表示期待的。bbs上的各种讨论、建议以及赞扬之辞给了举办方极大的信心。更重要的是该活动吸引了不少研究生及本科生加入到旅程当中来，使得整个活动在学校产生了很大影响，对研究生的学习、生活乃至人生规划起到了极大的帮助和启迪作用，切实解决了研究生们在学习、科研、就业、生活和情感等方面存在的实际问题。从整个活动的效果看，汕头大学“研究生文化之旅”系列活动，达到了研究生思想政治教育工作必须具备针对性、时效性、吸引力和感染力的目的，同时也是紧密围绕贯彻落实中央16号文件精神，深入推进加强和改进研究生思想政治教育工作的一项非常有意义的举措。

研究生校园文化活动是研究生思想政治教育工作的重要组成部分，在营造学术氛围、提高人才培养素质等方面发挥着重要作用。汕头大学开展的“研究生文化之旅”系列活动是高等学校研究生思想政治教育工作的一个有益尝试，取得了明显成效，积累很好的工作经验：

（1）加强研究生校园文化建设必须坚持“以人为本”的理念，切实做到贴近学生、尊重学生、理解学生。针对研究生校园文化活动的三大特点，组织和设计活动必须要有一定的学术性内容，同时又不能贪大求全，要注意立足于校园文化活动作为“第二课堂”的特点，重在发挥对研究生教育培养的补充作用。首先，要尊重和突出研究生的主体性，充分发挥和调动研究生的主观能动性，为他们创造自我展示、主动学习、相互教育的舞台；其次，要突出活动的交融性、灵活性和包容性，可以将不同专业的同学组织在一起，进行跨领域、跨专业、跨学科的交流；最后，还要着眼于研究生未来的职业倾向，为其提供在第一课堂无法获得的学习和锻炼机会。只有这样，开展的教育活动才能得到学生的认可和欢迎。

（2）随着高校研究生群体所占比例的逐年增大，学校要提高对研究生校园文化的重视，建立健全研究生校园文化建设的各级组织，首先要加强研究生党、团组织对校园文化建设的领导作用，充分发挥党、团组织对学生的教育引导作用。其次，应该加强各级研究生会的建设，完善机构设置，明确各自职责，充分调动各方力量，共同建设研究生校园文化。

（3）研究生校园文化建设应在各方力量的共同努力下，以“横纵结合”模式向前推进。“横”指的是在一个相对集中的时间段内，围绕某一主题，整合资源全面推进主题文化建设，如研究生学术论坛活动可以根据学科特点在同一时间设立多个分论坛。“纵”指的是在相当长的一段时间内，围绕文化工作中的某一重要主题，有策划、有步骤、有计划的逐步推进并不断的强化主题内涵，如“研究生文化之旅”活动。“横式”活动较好地满足研究生群体多元的文化需求，短时间内在校园里创造出一种强烈的集中文化氛围，从而实现较大的活动覆盖面和受益面。“纵式”活动，准确把握研究生在某一领域的需求，采取逐步推进的方式，使得活动的影响力随着时间的推移不断扩大，同样增大覆盖面和收益面，增强活动效果。

（4）要积极探索学生思想政治教育工作的新途径，坚持继承优良传统与改进创新相结合。主动占领网络思想政治教育新阵地，充分利用网络的便捷、迅速等特点，及时了解学生思想动态。把德育进网络作为提升其有效性的有利契机，提炼传统德育方法和内容体系，加大对上网群体特征的研究力度，通过富有针对性的内容、有效的载体和丰富多彩的形式，提升德育的有效性。

参考文献：

[1]任新纲，罗伟.研究生校园文化活动项目管理模式的探索.山西高等学校社会科学学报[j].2007（8）：100~103。

[2]王厚庆，艾春安.研究生校园文化现状调查与分析。陕西教育，2009（10）：370.

[3]北大团委研究生与青年工作部.北京大学研究生群体发展状况调研报告[j].北大青年研究，。

[4]韩流。研究生与校园文化：“时代”未至问题犹存——基于北京大学团委最新调研结果的再思考[j].中国青年研究，2008（01）：107~109.

[5]刘伟兰，张熠。试论新形势下研究生与校园文化建设[j].2006（1）：72~73.

[6]葛蒙，论研究生会在建设研究生校园文化氛围中的作用.

试论大学精神与校园文化之间的关系论文

在日复一日的学习、工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是我帮大家整理的试论大学精神与校园文化之间的关系论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关键词：

大学精神；大学文化；关联

摘要：

在当今社会，大学发展对于整个社会的人才教育和培养有着极为重要的作用。发挥好大学的教育功能成为大学人所思考和实践的主题。大学精神和校园文化作为大学建设中两个重要的方面，承担着重任，要发挥校园文化和大学精神的功能，产生深刻的影响，首当其冲的是要了解大学精神和校园文化，清楚两者之间的联系与区别，找到将两者充分结合起来的对策。

一、大学精神与校园文化

（一）大学精神

什么是大学精神？很多学者对大学精神进行过研究，也给出了相应的答案，例如唐耀华认为“大学精神是一所大学所拥有的稳定的心理定势和精神状态,是一所大学在长期的教育实践中积淀的最富典型意义的精神特征,是一所大学整体面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的体现。”；胡显章认为“大学精神是一所大学的生命力和创造力的源泉，是大学文化的核心、支柱和灵魂。它影响着每个大学认得成长过程和人生轨迹，决定着一所大学的发展与影响力”，学者们从具体内涵和价值等多个角度出发，阐述了大学精神的含义。

大学精神是大学在长期的发展和实践过程中积累并得以延续的精神文明成果，是一种能有效提高人们思想道德素质、改善人们行为方式等的巨大精神力量。对于任何一所大学来讲，大学精神占据一个举足轻重的地位，是大学文化的核心与精髓所在，是校园文化中的重要组成部分，它包括实事求是、注重人文、尊重自由和鼓励创新等。

（二）校园文化

校园文化是文化的组成部分。美国著名学者华勒在20世纪三十年代所写的《教育社会学》中提出了“学校文化”一词，这是最早作为校园文化的相关概念的提出。我国明确提出“校园文化”是20世纪80年代中期，在上海交大举行的第12届学代会和同年由共青团上海市委学校部召开的“校园文化理论研讨会”上提出了“校园文化”的概念。在长期的实践过程中，学者们从不同的角度展开的对校园文化的探究，有从广义狭义的角度研究，如陈志军、浦解明、左益等认为“广义的校园文化是指以广大师生为主体创造的精神财富及承载这些财富的载体、实践活动和物质形态；狭义的校园文化指以学生为主体，以校园为主要活动空间，以校园精神为主要特征的群体文化。”；也有从组成部分角度分析，有学者认为可以从物质文化和精神文化层面来看待校园文化，也有学者将制度文化与物质文化和精神文化并列，从结构上分析校园文化，如武建国《校园文化对高师学生思想道德形成的作用》等；也有从校园文化的功能分析、特定校园文化的研究对象分析等角度研究。笔者认为既要从广义狭义上理解校园文化，也要充分认识到校园文化的构成要素，才能更好地做好校园文化建设的各项工作。

二、大学精神与校园文化的辩证关系

大学精神同校园文化之间存在着极为密切的关系，它们之间相互促进、相互影响，建设校园文化离不开大学精神的渗透，同样，大学精神离不开校园文化的承载。因此，要建设好校园文化，更好地发挥大学精神的影响力，必须要弄清楚两者之间的联系与区别。

（一）两者之间的联系

大学精神与校园文化之间的联系，需要从两个方面理解，一方面是两者之间的相同之处，另一方面是两者之间的内在关联。

1.相同点

首先，大学精神还是校园文化都不同程度地包含精神文明，都是校园文化软实力的重要组成部分，对于校园综合竞争力的提升具有十分重要的促进作用。其次，两者的所起的作用类似，例如凝聚作用、教育作用、激励作用、规范作用等，两者功能与作用的相似，使得两者通常会联合起来发挥影响，作用也更加明显。最后，两者造成的影响范围和实效也存在共同之处，两者都是大学文化的组成部分，对于学校建设、人才培养和成长等存在着深远的影响，同时两者对学生踏入社会后的表现也会反映出大学精神和校园文化的印迹。

2.内在关联

大学精神和校园文化存在着十分密切的内在关系，也正是由于这些关联，使得两者无论是在自我发展方面还是影响作用方面都显得密不可分。

首先，大学精神是校园文化的精髓所在。大学精神是大学文化的灵魂与核心，是校园精神文化的主要内容，是校园文化的最重要的组成部分，是校园文化传承与创新发展的精神力量。“校园文化是在校园文化，特别是在校园传统精神文化的基础上，通过校园文化主体的实践活动并经过历史的积淀、发展而形成的，是校园精神文化体系中高度成熟并被大学全体成员共同认同的主体精神文化，是学校具有特殊意义的具体化了的优秀文化教育遗产和宝贵的精神财富”，大学精神是校园文化获得一定发展后形成的，是校园文化内涵中深层次的部分，体现了大学主体的价值观，同时，大学精神又对校园文化的发展与建设提供了指导，使大学校园文化的发展不与流于表面化、缺乏系统性、行事杂乱无章等挂钩，保证了校园文化的健康发展。

其次，校园文化是大学精神的载体。校园文化对大学精神而言，起着发挥平台的作用，是大学精神的载体，大学精神的塑造离不开校园文化这个平台，“没有校园文化建设，大学精神就是一种虚幻的理想主义，在实践中缺乏生更发芽的土壤。可以说，没有校园文化，大学精神将是无源之水，无本之木”。有了校园文化这个源头，大学精神才有了基础，有了校园文化作为根本，大学精神才有了依托。校园文化处处显现大学精神的印迹，校园精神文化是大学精神内涵的直接体现，在一定程度上等同于大学精神；校园物质文化是大学精神的承载，是大学精神功能发挥的基础；校园活动文化是大学精神的传播的有效手段，能够快速直接地发挥大学精神的影响，校园制度文化是大学精神的制度保证，通过管理和纪律的约束提高大学精神影响的深刻性。

两者的关联并不是简单相互包含，只有当两者结合起来时才能将其功能和作用最大化。大学人如果没有在学校中受过两者的熏陶，踏入社会后受到的影响便无从谈起。

（二）两者之间的区别

尽管校园文化和大学精神之间存在着共同之处，但两者不是完全等同的概念，仍存在着明显的区别。

第一，两者的范畴存在明显差异。从两者包含的范畴角度，校园文化和大学精神更趋近于包含与被包含的关系，校园文化不仅仅包含精神方面，同时也囊括了物质、活动、制度、环境等，大学精神则是仅属于精神范畴，校园文化“构成学校的‘软实力’与‘硬实力’”，大学精神“只构成‘软实力’”。

第二，两者的地位有所不同。大学精神更加直指深层次的精神含义，大学文化各个要素虽然相互之间都存在联系、相互影响，但其内容纷繁复杂，梳理起来需要花费很大的经历，这也是校园文化建设中遇到的问题之一。

第三，两者不一定会同时存在。大学精神是从校园文化中凝练升华的，但并不是所有的大学都拥有校园精神。也就是说，存在大学精神的校园肯定会有属于自己的校园文化，但有校园文化的大学却不一定会有属于自己的大学精神。

三、深化校园文化与大学精神相互促进的对策

大学要获得好的发展，必须要兼备校园文化和大学精神，两者缺一不可。在两者兼具的情况下，怎样协调好两者，最大程度地发挥作用，是急需解决的问题。只有将校园文化建设和大学精神充分结合起来，才是解决问题的正确途径，那么关键就在如何结合与渗透。

（一）以大学精神为指引突显校园文化的特色

每一所学校都有校园文化。诚然，各个高校的校园文化存在相同之处，但在历史文化、区域特点、发展传承等因素的作用下，校园文化都不尽相同。保持校园文化的独特性，是校园文化建设的任务之一，校园文化要别具一格，就离不开大学精神。以大学精神为指导，贯穿于整个校园文化建设过程中，“围绕大学精神的培育与弘扬来建设校园文化，才能更好地把师生员工的力量与智慧集中起来，引导他们形成共同的理想信念、奋斗目标与价值观念，同心同德、群策群力，推动学校全面发展。”

大学精神是大学的文化标志，是校园文化中深层次的'精神范畴，是大学文化的精髓。大学精神直接且深刻地影响着校园文化的特色。大学精神对于不同的学校而言是不同的，是具有特定校园特色的文化，以大学精神指导校园文化建设，根据自身的特点、优势进行规划建设，突出重点，形成属于大学自己的风格和特质，突显校园文化的特色。

（二）以大学精神为助力发挥校园文化的育人功能

校园文化与校园主体联系紧密，只要置身于校园之中，就能够受到校园文化的影响，或者是直接接受教育，或者是接受潜移默化的教育。大学精神既是校园文化的核心部分，又是校园文化发展的重要促进因素。

校园文化具有强大的育人功能，表现在它的具体形式上，例如校园基础设施、校园标志性建筑和景观、校园活动等。但校园文化的育人功能的发挥，如果没有大学精神作为助力，校园文化的各种表现形式就会显得空洞，苍白无力，甚至无法将意图表达清楚和产生混乱。大学精神是在大学文化长期发展中凝练形成的，以大学精神作为选择标准之一，选择积极向上的内容，采取深刻生动的形式，将校园文化表现得更加传神，即使像校园物质文化也能充分发挥其吸引力，产生教育效果。

（三）以校园文化为后盾发展大学精神的新内容

校园文化是大学精神形成和发展的基地，校园文化与大学精神紧密相连，不能够简单割裂开。大学精神是从校园文化中凝练出来的。新时期，大学人“要对校园文化进行‘萃取’，把其中有益的、经得起考验的、反映时代精神的部分提炼、升华为大学精神的新内容”。这样不断发展不断充实的大学精神才能时时刻刻成为被众多人所接受的精神文化。

“大学精神隐含在校园文化建设中，它是校园文化建设的实质、根本，是校园文化存在的价值意义”。因此，我们要做的就是将隐含在校园文化深层中的大学精神挖掘出来，并结合新时期新情况，解读大学精神，赋予大学精神于时代性，但这并不是要将其脱离校园，无论在什么时候，对大学精神的解读和传播都离不开校园文化这个基础，大学精神只有立足校园文化，才不会脱离校园。大学精神被接受，所依靠的也正是校园文化，校园文化是阳光雨露，是大学精神这株绿色植物无法缺少的环境和条件。也就是说对大学精神而言，尤其是大学精神发挥作用时，需要校园文化这个强大的后盾支撑，才能影响到整个大学校园，影响到校园内最广泛的人群。

注释：

[1]:唐耀华.大学精神的本质特征及其建设思路[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2005,27(1).

[2]:吕其庆,李乐.大学精神，守望在民族航行的船头—专访清华大学人文学院院长胡显章教授[J]政工研究动态,2008,(1).

[3]:陈志军,浦解明,左益等.社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程研究[M].北京:光明日报出版社,2009.

[4]:孙庆珠.高校校园文化概论[M].山东:山东大学出版社,2008.

论文种类

为了探讨和掌握论文的写作规律和特点，需要对论文进行分类。由于论文本身的内容和性质不同，研究领域、对象、方法、表现方式不同，因此，论文就有不同的分类方法。

按内容性质和研究方法的不同可以把论文分为理论性论文、实验性论文、描述性论文和设计性论文。

另外还有一种综合型的分类方法，即把论文分为专题型、论辩型、综述型和综合型四大类：

专题型

这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。

论辩型

这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。

综述型

这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。

综合型

这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。