关于学生自主管理论文范文资料

如何培养小学生的自主管理能力苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”，班级管理不应是老师约束学生，而是学 生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。 学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实 力强大的班集体。特别是四年级的孩子，在经过了三的习惯培养期，就更有必要培养他们的 自主管理能力， 因此， 在这一学年中， 我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试， 方法如下： 一、讲明道理 1、按照先入为主的规律。在开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日 常行为规范》。以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小 组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教 育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑 中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望 开学的第一周、 第一个月的强化教育活动就一劳永逸， 但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教 育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发 展为“自律”。 2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以 理， 动之以情” 注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育， ， 良好行为习惯教育， 学习方法态度指导。我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、 真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发 展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》 等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三 个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道 理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格 力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。 二、规矩约束 俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常 行为规范》、 《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三 4 班学生自主管理细则》，做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分 的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结， 评选出本周的“优秀学生”。 同时， 还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自 己要改正的缺点， 挂在班上， 让它时时提醒着自己， 如果违反时， 就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主 管理能力的提高。 三、正视自己：我很重要。 通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色， 让每一个孩子面对班级都能自信地说： “我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积 极性，实现从他律走向自律。 本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞 赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面 表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上 课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了…… 都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。一 学期下来，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他们的自信心得到了增强，言行举止变得更 为文明，学习也认真了不少。 四、发展自己：我能行。培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管 理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅， 每个学生都能自豪地说：“我能行！我是真的很不错！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心 和信心。 为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集 体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻 ”的作用。 我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小 事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指 导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给 予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。 班级事务人人做，自己的责任自己承担，加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更 多的学生在集体中担任责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生 的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会 自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”本学期，我班除了通常 的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。如： “领读员”负责组织班内同学进行早读； “红领巾、监督员”督促同学戴好红领巾……班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代 表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一 件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时 或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责 对不爱护粉笔乱涂乱写、 乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚； 负责开窗户的同学， 要及时开、 关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门……半 学期下来， 班级产生了一批 “岗位能手” 同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。 ，孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他 们自我服务、自我监督、自我管理。这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化 为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。 五、超越自己：我还可以做得更好。通过我的疏导，实行班级学生自主管理，使每一个 学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉、自为，主动营造一股“为集体争荣誉 光荣”的热潮，参与班级自主管理的学生都能自信地说：“我还可以做到更好！” 学生乐 于自主管理,善于自主发展,能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创 新。 例如:有时候课堂是孩子在开展活动的时候由于一时兴奋过度,许多孩子都有些得意忘 形。好象已经忘记了讲台上的我存在。这个时候有的班干部发现了我的脸色变化，马上配合 起来喊口令： “请坐好！” “请安静！”几声口令下来，孩子们很快静下来，做得端端正正。 不仅节省可时间， 还帮我维护了在大家心中的形象， 避免了我在课堂上大声喊叫或者是发脾 气。又如：周五放学时，是我最忙的时候，那时候被家长缠着交流孩子在校的学习情况，就 顾不上指导孩子打扫清洁，摆好教室的桌椅。但有好几次在我忙完过后，小班干部已经指导 孩子们把教室打扫得干干净净。每次有这样的表现，我都会抓住几个“小老师”“小能手” 在班级大大表扬。 而那些被表扬的孩子就越干越有劲， 没有表扬到的孩子也卯足了劲争取老 师的夸奖。这样一人行动带动几人行动，几人行动带动全班行动，整个班级的孩子都在小班 干的带动下自觉去做老师要求做到的事情。 当然， 良好的自我管理能力的培养必须持之以恒， 同时还要不断的根据情况的变化修改 细化，用于调控学生的《自主管理细则》使之更完善、更科学。在学生实践的过程中，教师 还应密切关注进展情况并对方法不断的加以指导。 正是这样， 在教师与学生双方的共同努力 之下，增强了孩子们的主人翁意识，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改变了以前的一 些不良习惯。其目的是激励学生学习， 帮助学生有效的调控自己的学习过 程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在培养学 生的自主意识时有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体 或积极参与者。 小云是我班的一个男孩，思维活跃，反应灵敏，就是上课管 不住自己， 为此我曾伤透了脑筋。 后来我想试着通过让他作 “官” 来激励他上课听讲。开学时我鼓励他通过竞选当上了“劳动部 长”，可上课不到两周，又管不住自己了。甚至在第三周的音乐 课上做鬼脸，逗得大家哈哈大笑，还随意说笑，有意违反课堂纪 律。下课后我把他叫到办公室狠批一顿，他痛哭流涕，并保证痛改前非。可没想到第二天手工课上他又闹得翻天覆地，前一天的 “狠批”好象没多大作用。放学后，出乎他的意料，我和他一块 儿坐在校园林荫下的椅子上。在我的引导下，他回忆了课堂上的 违纪情况，并主动指出自己的错误。于是我拿出记事本写到“九 月二十五日，劳动部长小云保证当好干部，上课带头遵守纪律， 不随便说话……”。他愉快地签上了自己的名字，并在扉页上写 到：“小云日记”。然后我对他说：“从今天开始，你用你的行 动，我用我手中的笔，我们一起来记日记，好吗？”“好！”他 惊喜地看着我。接下来的日子里，他对自己的工作认真负责，上 课表现也逐步好转，日记中记缺点，不足的黑字少了，记进步的 红字多了。其他任课老师和同学也说小云变了。如何在课堂教学中落实“读写结合”，切实做到简简单单教语文，扎扎实实 学语文呢？其实小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。除了结 合每个单元重点训练项目或结合习作例文教学写作外， 我们要善于挖掘教材的潜 力，寻找读写结合的生成点，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功训练， 培养学生的读写能力。在课堂教学中，我把“读写结合”分为两种不同的性质， 一种是“外在”的，即学完一篇课文后，摘抄其中的好词好句，学习作者的写作 顺序，并在习作中运用这些好词，或仿写文中句子的写法。另一种是“内在”的， 即学完一篇课文后，学习作者的表达方法和写作特点，逐渐理解、消化为自己的 东西，并对日后的写作起到潜移默化的影响。具体做法如下： 一、摘抄积累运用 我一直告诫自己的学生，别人好的东西，我们一定要学会借鉴。著名大剧 家莎士比亚在他的作品中使用词语达一万六千,没有这么多的词汇,恐怕他也难 写出闻名世界的不朽之作。毕竟人类的知识绝大多数还是来自于前人的经验，是 书本上学来的。如果一切知识都要从自己的实践中得来，那是不可能的，也是不 现实的。所以，我提倡学生在读书的时候做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所 用。 而且， 每篇课文学完之后， 我会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、 句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。每学完一 个单元,我们还会围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语、句段整理 并背诵积累，初步学习运用。比如：学了“络绎不绝、喜出望外、载歌载舞”等 词语后，很多学生在作文描写家乡的街道、集市或学校举行的各项活动中都用上了该词，使文章更加具体。这一做法，我相信几乎每个语文教师都会做到，而且 会做得更好。 二、多层次仿写 语言学习研究表明，儿童语言学习的基本途径之一是模仿，心理学家告诉我 们，儿童的知识

班级管理在学校的管理中是重要组成部分，班级管理工作在一定程度上反映了学校的管理效果。下面是我带来的关于班级管理论文的内容，欢迎阅读参考!班级管理论文篇一 《浅谈初中班级管理》 摘 要：初中生正处在从少年时期向青年时期的发展阶段，是从幼稚走向成熟的一个过渡时期，其生理和心理处于急剧变化的状态，心理特点很不稳定，具有简单、幼稚和半成熟的特点。随着他们年龄的增长，知识的丰富，视野的扩大，中学教师开始训练他们的独立思考和活动的能力，使他们迅速地成长起来。 作为初中班主任，在班级管理中，我们要结合学生的这一特殊时期的特点，引导学生以健康发展为班级目标，培养学生爱国主义情感，树立远大的理想，不断探索班级管理的新思路，才能收到较好的 教育 效果。 关键词：情感教育 尊重与激励 决策与管理能力 班级是学校教育的基本组成部分，一个班级的好坏直接影响着学校的声誉与发展，有鉴于此，班级的管理 忽视的大问题。那么，该如何管理好班级呢?鄙人认为，要成功管理好一个班级，应注重在以下三方面下功夫。 一、注重爱的培养 “没有爱，就没有了教育，”情感教育最深层的含义就体现在一个“爱”字上，又以这个“爱”字扩展为爱事业的情感和爱学生的情感。班主任注重情感教育的培养，就是要加强爱事业和爱学生两方面的培养。 1.爱事业情感的培养，爱事业情感的培养表现在班主任自身的精神状态和行为作风上，一个合格的班主任必须具有信心十足、精力充沛、乐观向上的精神状态;必须具有为人师表、兢兢业业、无怨无悔的行为作风;所以，班主任应率先垂范，从己做起，确立“事业至上”的为师信条，从而朝气蓬勃、豪情满怀地面对学生，管理班级。 2.爱学生情感的培养，苏赫姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活最主要的东西”，爱学生是班主任必备的心理情感，只有爱学生，才能把这种情感生发的思想、语言、行为等传导给学生，使学生产生共鸣。这就要求班主任在管理中要把真挚的爱奉献给学生，做到对全体学生公证一致，不偏不倚，无论亲疏、好差优劣，都一视同仁、阳光普照，让学生在无私的环境中健康成长。这样，班主任就会成为学生的良师益友，从而打开通向学生心灵的 渠道 。 二、注重对学生的尊重与激励，激发学生的学习动力 学生的学习过程是一种满足内在需求的主动过程，如何诱发学生的内在动力，调动学生学习的积极性，很大程度上取决于班主任对学生的尊重与激励。 1.理解学生，尊重学生。著名心理学家马斯洛认为“人人都有尊重的需要”，苏赫姆林斯基对此有过深刻的论述：“只有教师关心学生的尊严，才能使学生通过学习而受教育，教育的核心就其本质而言，就在于使学生始终体验到自己的尊严感。”作为班主任就更应该懂得如何去尊重学生。现在的中学生，有较强的独立性和自主性，他们希望得到别人的理解、尊重和肯定，班主任在管理的过程中，要 有意识的肯定和认可学生的价值，让学生感受到自己存在的重要。特别是后进生，他们的自尊心更强，对外界的刺激更敏感，内心深出渴望得到老师的理解、尊重和信任，因此，班主任不能在学生有过失时伤害学生，应在尊重的基础上给予善意的批评，以帮助学生改正缺点，取得进步。 2.班主任要抓主一切机会赞美学生。每位学生都有一种引人注意获得赞美的天然欲望，作为班主任，应不失时机地对学生进行激励和赞美，使每个同学都充分感受到自己的长处，从而使他们找回改正缺点和战胜困难的勇气。著名电视主持人白岩松在回忆自己的成长经历时，特别提到一位中学数学教师，在一次数学模拟考试中给了他意外的表扬，就是这一次表扬使他找到了前进的动力，最终取得了成功，他在回忆中深情的写到：“很多年过去了，我依然感谢那位表扬我的老师，如果当时他因我过去的成绩一般，而不肯把表扬给我，甚至对我的成绩表示怀疑，那我就不会迅速从自卑中找到自信，也许结果会是另一个样子。”我想，每个学生都渴望成功，但成功必须从自信开始，而自信就来自于老师、班主任不经意的表扬和赞美，因此，班主任要把鼓励和赞美的语言献给自己的学生。 三、管理过程中培养学生的决策与管理能力 当代的初中生，对各种社会现象已有了初步的认识和理解，独立思考能力逐步增强，对班级工作有强烈的参与意识、决策意识和管理意识，传统的家长制、一言堂式的管理方式已不能适应学生的身心特点和现代教育的要求，为提高班级管理的水平，建设良好的班级体，班主任应注意组织学生参与班级的决策和管理，使学生在决策和管理过程中得到锻炼、受到教育，养成尊人律己，奋发勤学的好习惯。 1.让学生参与班级重大问题的决策。学生直接生活在班级体中，从某种意义上讲，学生比班主任更了解班级的情况，学生提出的见解更切合班级的实际和学生的心理，更有针对性和可行性，所以，在审定班级计划，制定礼貌公约、礼貌细节，安排班级重要活动时，应让学生积极讨论、各抒己见，班主任再从中 总结 、归纳，尽可能采用他们的正确意见，让他们贯彻执行，这样学生更乐意接受和遵守。 2.让学生积极参与班级事务的管理。班主任是班级的组织者和领导者，在班级管理的过程中必须充分依靠学生，调动全体学生的积极性。让学生参与班级事务的管理，从而养成自我约束、自我管理的能力，是班主任成功管理班级的一条有效途径。其 方法 是建立班级值日制，每学期初，让学生在班会上发表演讲，民主推选出五至十位同学聘为“班主任”，然后采用轮换方式，每天由一位“班主任”选一位同学为助手，具体负责班级的所有日常事务，如检查一天的学习、纪律、卫生等，并做好记录，小结，期中再在班会上让学生评议，好的留任，有欠缺的找出原因，再行推选。如此做法，不仅能让每一位同学都参与班级管理，得到锻炼，还能让学生感到自己的价值，自觉培养遵纪守律，勤学奋进的优良品质。 总之，班级管理是一项需要精心耕耘，努力开拓的工作，只要我们本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信条，把全部精力投入到我们的学生中、工作上，真正做好上述三方面工作，我们就能把每一位学生教育好，把自己的班级管理好。 参考书目 [1]苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》;钟启泉的《班级管理论》; [2]李镇西的《爱心与教育》;陈文心的《班级管理的理论与方法》 班级管理论文篇二 《谈高中班级管理》 【摘 要】在学校的管理中，班级管理是非常重要的组成部分，班级管理工作的好坏，也在一定程度上反映了学校的管理成效。好的班级管理为学生的健康成长提供了有效的保障。研究如何加强高中班级管理以及如何科学的对学生进行引导，成为高中班主任必须要面对的一个重要的课题。 【关键词】班级管理;问题;方法 在学校的管理中，班级管理是非常重要的组成部分，班级管理工作的好坏，也在一定程度上反映了学校的管理成效，好的班级管理为学生的健康成长提供了有效的保障。在我国现阶段的教育体制下，每一个学生都有相应的班级，对于班主任来说，如何更好地管理好自己的班级是一个不小的挑战，同时也是一个班主任展现自己才华的机会。我国二十一世纪的教育目标的核心是实现人的全面协调发展，因而高中班级管理，在新世纪的教育实践中更应该加强对学生全面素质的培养。对于学生来说，高中阶段正是其人生观和价值观形成的关键时期，并且在这一阶段学生也慢慢形成了自主管理的能力和意识，但是他们的思想还不够成熟，还处于迷茫和被动的阶段，自主管理还存在非理性的不足，容易出现这样或那样的问题，因而，研究如何加强高中班级管理以及如何科学的对学生进行引导，成为高中班主任必须要面对的一个重要的课题。 1. 现阶段存在的问题 随着我国教育改革的进一步深入，高中班级的管理水平得到了进一步提高，但是原来本就存在的问题也更加突出，这些问题的存在对班级管理的成效有一定的影响，进而也就在很大程度上影响了高中学生的身心健康，影响了学生全面发展。为了降低和避免这些问题对班级管理造成的负面影响，同时进一步提升班级管理水平，对于从事高中教育的教育者以及高中班主任来说，就必须对存在在高中班级管理中的问题进行 反思 和剖析。 高中班级管理中班主任选用的随意性。 高中班主任作为班级管理的管理者和核心组织，其素质的高低对教育教学目标的实现有着很大的影响，同时也影响着一批学生的素质，因为“什么样的师傅带什么样的徒弟”，因为“名师出高徒”。因此，科学合理的制定班主任的聘用条件以及班主任的评价标准就显得尤为重要，同时也是班级管理是否成功的关键环节。然而，现阶段大部分学校在班主任的选用方面存在一定问题，其主要原因在于对班主任的选用缺乏相关的有效地可操作标准，现实是高中班主任肩上的高考压力太大，有一部分有 经验 的教师不愿意担任班主任，学校只能从年轻且无任何经历的教师中选用，从而造成了对班主任的选用有一定的随意性，不可避免的就会出现用人偏差。 高中班级管理过分注重智力。 高中教师面对高考压力，都过分重视 文化 知识的学习，即过分注重学生的考试成绩。学生的高中阶段是学生基础教育的高级阶段，学校教育本应该在这一阶段根据高中学生的心理和生理特点实施综合而有全面的教育，但现实是我们的高中教育只注重学生的智育，这种过于注重学生的智育的要求而忽视思想品德和其他各项素质的教育，不利于学生道德水平和各项素质的提高。 高中班级管理不注重学生的个体差异。 在现阶段，我国普通高中的班级大部分都是五十个(或更多)学生组成的大班级，而在对高中班级的管理过程中，大部分班主任并没有对学生的社会阶层、社会群体以及家庭背景的差异有足够的重视，而是对每一个学生都用相同的由学校或班级制定的理想标准来培养学生，甚至有的班主任到了高考前夕只对成绩较好的学生给与关注，认为“不管黑猫还是白猫抓住老鼠就是好猫”，而对学困生视如无有，这既打击一部分学生，更不利于多数高中生的健康发展。 2. 改进高中班级管理的策略 注重实效的德育。 对于高中班级的德育管理来说，学校方面不能把德育管理过于知识化和数字化，而班主任的班级管理方面，班主任对学生的评价一定要科学全面，不能仅仅就学生的学习成绩来作为评价学生的唯一标准，同时班主任要提高对德育的认识，因为思想品德的教育的根本目的就在于劝人向善。高中班主任要在班内营造一种全体成员和谐友爱的积极氛围，通过各种方式，比如：召开“我爱我家”主题班会、让学生多参加慈善救助献爱心活动、多学习“最美人物”的 事迹 等等，让学生学会对弱者的同情，对“最美人物”的尊重，使得学生自觉的培养自身的品质，进而实现具有时效性的德育。 关注学生非智力因素。 高中学生各类情感的发展已逐渐完善，意志品质也有着较大的提升，他们的个性心理特征以及个性倾向也越来越成熟，高中班主任如果抓住并激发高中阶段这种非智力因素，就可以在很大程度上提升班级的管理水平，进而更加有效的促进学生的全面发展。高中班主任调动高中学生的非智力因素的方式有多种，在使用的过程中应该根据具体情况进行合理调整，这就需要高中各班主任对高中生的基本心理常识有一定的了解，并根据具体的实际工作情况来研究和了解学生进而对高中生进行有针对性的指导工作，让他们能够坚强的去面对生活和学习中的困难，能对自己的情绪进行适时的调整，最终克服因非智力因素而产生的对生活和学习方面的不利影响。 让学生的身心健康的全面发展。 有句格言说得好，性格决定命运，从某种意义而言，一个人的性格状况可以影响其生活和学习质量，现在高中生中普遍存在怕苦、怕累、经不起打击和挫折的现象，抗挫折的能力特差，还有一部分学生缺乏自信，或多或少的存在一些心理问题，针对这些情况，高中班主任应该对不同的学生进行心里方面的教育，让学生重新认识自己、了解自己，学会发现自己身上的闪光点，主动改变自己身上的不良个性和品德，与不良的习惯做斗争，使得学生身心健康发展。 总之，一个好的班主任成就者一批优秀的学子，愿所有的高中班主任努力提高自身的素质，全心全意的、心甘情愿的付出自己的师爱，为国家各行各业培养更多的高素质的优秀人才。 班级管理论文篇三 《试谈小学班级管理方法》 摘要：提到小学生的班级管理，我的体验是由于现在的学生班额大，教师工作压力大，各种活动和工作繁杂，因而很大程度上都存在教师疲于应付，教育情感缺失等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，很大程度上对少年 儿童 的成长造成不利的影响.基于以上小学班级管理的种种现状，我在班集体建设中特别注意实效性与针对性，不断地摸索和总结了一些浅显的经验。 关键词：小学 班级管理 方法 一、有效激励诚信第一 对于刚入学的孩子而言，教师的威信是最具权威的。如果一个懂得把握威信的教师从小就给孩子留下这样的印象，那么他以后的教育教学工作将会非常顺利。为此，我不但在班级设立了激励制度，而且每学期都要变变花样，目的是引起学生的兴趣，激发他们的竞争热情，更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种奖励，只要是我承诺过的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因为教师的诚信度决定了你的威信度，不要说空话而不履行诺言。如果有一次欺伤了孩子的感情，那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。一个没有斗志的集体将是死气沉沉的可怕的集体。 今年在我所教的这个班，我曾经答应孩子们要在六一 儿童节 送他们一件特别的礼物。条件是要他们认真学习，把期中考试努力考好。孩子们都很卖力，期中考试成绩都很理想。于是我给六十个孩子每人买了一个储蓄罐，还在每个罐里面偷偷放了一张小纸条，写上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油!”，“你能成为最优秀的学生”等祝福的话。许多孩子回去发现了这个秘密，非常激动。并且用“我们非常爱您”“老师我喜欢你”“老师我一定听你的话”“我一定好好学习”等让人动情的话回报我。有个孩子在放学的时候还主动跑到我身边拥抱我，亲我的脸颊，这些二年级的孩子的举动证实了我的预见，说话算数，孩子信你!正所谓亲其师，信其道。 二、合理示弱激发责任感 对于当前独生子女的骄傲与蛮横，不知道让多数教师束手无策，他们不怕权威，对老师的说教毫不感兴趣，大错小错一起犯，屡教不改，让人头疼。对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。 我记得今年六月份，临近期末考试，我身体很疲惫，有时连说话的力气都没了。一次下课，我坐在椅子上喘着气，假装不行了，对下面正在玩闹的孩子们说“谁能帮老师一个忙，借你的肩膀靠一会，我快不行了。”话音刚落，几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前，伸着脖子，把肩膀凑到我的跟前，我也没客气，顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上，他则一动不动地站在我身边，乖极了。我看时机到了，假装有气无力地说：“孩子，你们长大了，老师以后全靠你们了，以后少给老师惹祸，少让老师操心，老师没力气管你们了。行吗?这个孩子还真听话，连连点头。上课后，他一改常态，和其他学生一起认真学习起来，后来，这个孩子仿佛真的长大了，什么事只要商量就能解决。其他孩子也都争着抢着为班级做事，我可以歇歇了。这真是意外的收获。 三、“懒惰”的老师 勤快的学生 现在孩子的生活条件都好，在家都是“太上皇”什么都不会干，在学校更是老师服务于学生，让本来就不强壮的孩子更弱了，生活自理能力特别差。我记得这个班的孩子刚入学时，有的孩子连书包都不会包，放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物，结果到了外面还有孩子丢这落那，回去现找。更有学生连鞋带都得爷爷亲自帮着系。 针对当下的孩子自理能力差的特点，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓，让他们去体验才是真正的目的，也许再大些，他们就能很熟练了。因为以往我总是把事抢在学生前面做，剥夺了孩子学习和实践的机会，许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手，这实际上是恶性循环，最后导致孩子干脆不想动手，更不能形成动手能力，所以在班级中，所有的劳动都要让学生参与体验，最后达到人人会干，即所谓懒惰的教师才能带出勤快的学生。 虽然我们的孩子还小，但从小培养他们的动手能力和责任感是必须的，我班的孩子从一年级下学期开始就知道自己去楼下抬饭盆，抬纯净水，几个人轮番上阵，七手八脚，渐渐地现在两个人就可以搞定了。刚开始时我真的是很担心，很心疼，现在看他们生龙活虎渐渐强壮的身体，真的感觉自己的做法没错。成长是需要磨练的，现在的孩子就缺少磨练，而我们教师就要狠下心来给孩子磨练的机会。 四、班队建设 模拟社会 现如今整个社会的竞争氛围越来越激烈，在任何地方任何单位都存在这样那样的竞争，合理和公平的竞争能激发人的向上的欲望。为了我们的孩子将来能适应社会的发展需要，从小养成公平竞争的心态，在干部任用制度上，我从一年级开始就采用每学期公开竟聘上岗的制度。 学期初召开一次动员班会，让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选，然后两周后召开班会，有兴趣的同学都可以到前面演讲，集体举手投票，当众宣布每个人的票数，根据个人的情况确定工作范围和责任。这个办法让许多想借机会走关系的家长免开尊口，避免了不必要的麻烦，更给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。因此，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。 五、自我管理 自我总结 在干部培养的过程中，我始终坚持的原则是要使班级体朝着自我管理的方向发展，在小干部的工作中，我只起组织协调的作用，在各项工作任务划分明确之后，其他的监督权给全班学生，每周的班会由班长来总结本周的工作，每天由体委来总结站队情况，由劳委总结值日情况，并实施奖惩制度，学习委员检查预习情况记录在案，每个干部手中都由一份名单，期末家长会，我会让小干部们自己总结工作，公布表现突出和优秀的名单，颁发奖状和奖品。我在幕后监督检查，更多的时候是全班同学的互相监督和自我管理。 班集体建设能够实现自我管理是我最大的愿望，这需要时间和漫长的过程，也许用不了多久，我的班级就会实现这个目标。人人都是主人，人人自我管理。 猜你喜欢： 1. 班级管理论文3000字 2. 班级管理论文范文 3. 班级管理论文参考范文 4. 班级管理工作论文范本 5. 班级管理论文参考