喝茶的樱桃
共2条回答156浏览
-
-
外语教师心理学视角下的有效英语教师论文
近年来，由有效教学研究中衍生出来的，并且与英语教师专业发展息息相关的有效英语教师的研究得到专家学者们的关注，英语教育学者们都致力于找出有效英语教师的构成要素和成为有效英语教师的途径方法。
本文从外语教师心理学教育的角度寻找成为一名有效教师的行之有效的方法和途径。作者发现，外语教师 心理学 对有效教师的形成有着强而有力的指导作用。
1前言
从外语教师心理学角度分析论题
外语教师心理学是一门将当代教育心理学的一些重要理论和思想应用于外语教学的交叉学科，前者对后者有着极大的应用潜力。例如人本主义、认知学说、建构主义等理论都从不同的角度诠释了学习的定义，对促进教和学都提供不同的视角和建议。外语教师心理学摆脱了行为主义的纯粹把教学看做可复制的行为动作的观点，而把教师的教学过程看做教师运用教育理念能动的过程，教师在教学过程中不仅要认知和反思自己的教学行为，并要求教师充分认识学生学习心理，进一步协调学生更有效的学习外语。
在《语言教师心理学初探》一书中 Williams和Burden从教师教的心理特点、学生学的心理特点和学习环境对教师和学生心理影响等方面探讨了如何让教师有效地教、学生如何有效地学和语言学习环境如何构建和加以利用。
从前沿研究的角度分析论题
通过对文献查阅发现，国外有效教师研究日益丰富。而在中国所作的研究又多以国外学者的理论为基础。我国内关于有效教师研究的研究在2000年之后，起步较晚，尚无专门研究有效教师的著作出版。其中比较有影响的论文成果主要有白益民所做的《高成效教师的行为特征研究》、王升等人所做的《关于“有效教师有利于提高主体教学有效性”假设的实验研究》和李晶教授编写的《有效教师》等。哈尔滨师范大学的教育硕士研究生高子威撰写的毕业论文可称为首例有效教师的研究论文，在《学生观念中高校有效教师特征及结构的混合研究》一文中解读了在中国本土教育中对有效教师概念的分析和认识。可见国内对有效教师研究的受挫。
当前的研究前沿没有形成以中国教育背景下的有效教师研究，并且没有一个对中国本土环境下行之有效的理论的指导。作者认为推进有效教师在中国本土的理论构建的实证研究将可进一步指导我国教学的效率和效果。而英语有效教师的研究更能将中国英语学习大潮推向新阶段。
论文的目的和意义
如上文中指出有效教师研究在中国的不足可以分析出，有效教师研究之所以没能受到广泛关注的部分原因可以归结为不明白有效教师的准确定义。本论文的目的与意义在于让人们进一步了解有效教师以及有效英语教师的概念及特征，使更多的英语学习者更深入地研究这个课题。并从外语教师心理学的角度提出可行的促进有效教师形成的方法途径，对一线英语教师提供教学上的指导和帮助。
2文献综述
国外研究动态
20世纪初期，人们开始意识到教师对教育质量的重要影响，有效教师的概念被提出，有效教师是英语effective teacher的汉译，它属于教师专业化发展的范畴，不同于国内常说的好老师和优秀教师，它们着重从教师的人格等方面来谈他们的行为和品质特征。
曼德勒(1979)认为，“教师的教学有效性首先被认为是教师拥有某些人格特征或品质，对这些人格特征或品质的研究主要采取的方法有两种：一是要求被研究者指出或发现被认为是有效的教师所具有的特征或品质;二是要求被研究者发表对有效教师所应具有特征或品质的看法，或者是要求他们列出自己认为的有效教师应具有的特征或品质”。
波特和波诺费(1998)通过研究认为有效教师的特征如下：“教学目标明确;熟悉教学内容和策略;使学生明白其被寄予的期望和原因;提供给学生更多的实践机会，以便学生深刻地理解教学内容;了解并满足学生的学习要求;教给学生超认知策略;提出高低不同的认知目标;给予经常的适当的反馈以检测学生的理解水平;使教学与其他学科融为一体;对学生成绩负责;反思自己的教学实践”。这清晰地表述了有效教师的行为特征以及对有效教师能力水平的指导作用。
我国的研究情况
白益民(2000)对高成效教师的研究，他在其论文《高成效教师行为特征研究》中提出影响教师教学成效的三类因素：第一类是课堂上的实质性互动行为，主要包括积极的师生互动，让学生明确课堂教学目标和课堂常规，创造更适于教育学的模式，提供实质性反馈，复习方式和内容;第二类是维持学生专注行为，包括课堂管理行为和学生的专注;第三类是教学的计划与反思，包括课前和课后的思维。白益民在他的论文《高成效教师的聚类研究》中将高成效教师分为3类：灵活机动型教师、学生取向型教师和内容取向型教师，并且对这3类高成效教师在互动行为、维持专注行为和计划行为的不同组合特征做了简要介绍和分析。
3有效英语教师
本文从有效教学的理论出发，对有效英语教师的理解可定义为，能准确把握学生学习英语的规律和个人特点，进而选择学生感兴趣的并且行之有效的英语教学策略和英语学习策略，提高学生学习英语兴趣和效率，提高课堂教学效果的英语学科知识丰富的专业英语教师。
对有效英语教师的特征总结为：教师的英语学科知识丰富，对所教内容十分了解;教师教学以学生为中心，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率;教师在不同教学情境中能灵活使用教学手段和方法，保证课堂教学的质量。
4成为有效英语教师的途径
树立科学的教师信念
行为是由观念引导的，成为有效教师是需要建立在科学的教师信念上的。教师信念包括三个方面，教师的学生观、教师的学习观以及教师的教师发展观。在科学的教师信念的指引下，成为有效英语教师就有了方向感。
树立以学生为本的学生观
在人本主义理论的指导下，教师应该树立以学生为本的学生观，教师教学的对象是学生，学生能学得好学得快学得有方法，教师的教才显示出有效性。这就要求英语教师要平等看待每个学生，相信学生，上课中适当用言语激发和培养学生的语言创造性，鼓励学生多说活用英语。此外，教师还应多加注意学生的英语学习需求，并且尊重学生的个人学习特点。每个学生对语言学习表现出不同的学习兴趣和天赋，教师应熟悉和掌握学生们的特点，因材施教，找到学生学习兴趣和语言学习的契合点。在语言学习中，教师不仅要注重语言知识的讲解，并且还要使教学带有一定的教育意义，学生能在学习过程中获得个人的价值感，提高个人的道德素质。在英语教学中，教师能从知识层面上升到精神教育层面，不仅在语言技能中有所进步，也在为人处世中树立正确的观念，这样的教师可称为有效。
树立交际的关注文化素养的教学观
信息加工理论启示我们，学生在学习时是有一段处理的过程的。学生在获得信息的输入时需要经过进一步的加工和提取再使用才能存储为长时记忆。这样的认知方式对教师掌握学生的学习特点很有帮助。英语教学方法理论有很多种，近年来，英语交际教学法、情境法、任务型教学法都是受到众多英语教师青睐的英语教学法。但不管用怎样的教学法，都是由教师本身对于语言学习的观念选择而决定的'。因此，教师的英语教学观应以语言的交际性为主，语言是用来交际的。而且在使用中学，可增加学生学习的目的性和成就感，对于有效教会学习英语知识具有推进作用。此外，英语学习的过程还要提高英语文化素养意识。语言是一个民族文化的载体，语言学习要最终落在文化素养的层面上，才真正学到一门学习外语的精髓。能够把英语的教学观关注于语言交际性和文化素养的英语教师可以称之为有效。
树立不断自我反思的教师发展观
教师的专业发展是一个贯穿整个教育生涯的过程，社会对教师素质的不断提高要求教师们不断提高自己的教学水平，这就要求教师们时刻总结反思自己的教学行为，时刻用先进的教育理念检验自己教学行为的得失和利弊所在。在教学工作中，教师可以通过撰写教学日志、教学策划、用量表自测等方法对自己的教学行为进行检验，对得出的结果进行反思，想出解决的对策和提高的方法。在这个过程中，反思可以让教师积累经验，让教师意识到在教学中的哪些行为是可以促进英语学习的，哪些行为是不利于学生提高英语学习自信心的。反思还是教师从理论到实践、再从实践中检验所学理论的一个过程，让教师对自己的教学行为进行有效的整合，从而推进自己专业的不断发展。能够不断反思而不断进步的教师可以称之为有效。
培养学生掌握英语学习策略
在近几年的英语教育研究中，英语学习策略的选择和使用是一个热门话题。语言的学习讲究策略的选择，不同学习风格的学生可选择不同的英语学习策略来促进自己的英语学习。英语学习策略包括：注重学习计划和自我检测的元认知策略、注重学习方法的认知策略、注重学生学习状态的社会或情感策略等。有效的英语教师就会让学生在英语学习中掌握适合自己的英语学习策略，形成学习自主学习的能力，学生的自主学习能力高，在课堂上，教师也就能够用最简单易懂的方式让学生明白英语语言知识，这样的老师可称之为有效。
创设良好的外部的学习环境
在以上两大观点中，均为从教师和学生这两大教育主体中出发给出的建议，而除了内因的帮助之外，外部因素也是必不可少的关注点。有效的英语教师要善于创设良好的外部学习环境，而这样的外部学习环境就包括了这样几点。首先，教师应该对所教教材有良好的理解和选择能力。教材是学生学习英语的重要媒介，在英语学习中，英语学习教材的使用就显得格外重要，有目的性地选择教材，因材施教是有效教师的做法;再者，除了传统的板书教学之外，有效的英语教师可以熟练地使用多媒体软件辅助教学，接住科技的力量为学生提供一个有效的并且趣味的学习氛围;最后，外部的学习环境还需要考虑教师的课堂管理和掌控，想要有效学习，课堂的纪律需要明确，学生们在一个融洽、有组织、有纪律的课堂上能够提高学习的专注度。能够把握教材、多媒体教学技术和课堂管理等外部学习环境的教师可称之为有效。
5结语
在本文中，作者对有效教师和有效英语教师的概念进行了文献查阅并总结出自己对这两个概念的理解，并在外语教师心理学的引导下从教师、学生以及外部学习环境三方面提出了关于成为一名有效英语教师的方法和途径。然而整个论文都主要采用了文献查阅和总结的方法，没有对此进行实证研究，所以整个论文应该需要一个有数据的实证研究更能对有效教师的素质构成有实质的把握，这样在提出对一线教师的建议更有可操作性。这也应该是有效英语教师的一个研究方向。
-
-
-
我们在开始写作论文时，第一步就是选题，而选题是否热门、实用，直接影响着论文的质量，那么我们该如何选题呢?下面我给大家带来优秀各阶段英语教学论文题目参考，希望能帮助到大家!
优秀小学英语教学论文题目
英语教材语料库与小学教材词汇分析
科学有效地开展小学英语游戏教学
小学生 英语学习 动机的激励策略
小学低段英语语音教学探析
运用任务型教学法进行小学高年级 英语写作 教学的实验研究
从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养
从教与学两方面衔接好小学和初中英语
小学生英语作业现状调查及对策研究
通过英语浸入式教学促进学生语言输出的策略
提高小学生语音能力的教学实践
如何激发小学生英语学习兴趣
小学生英语写作能力的培养策略
英语课外开放性作业的设计
小学普遍开设英语课的可行性质疑
思维导图 令同课异构更出彩
在词汇教学中渗透语音教学的探索与实践
关注小学生英语课外阅读
浅谈如何运用游戏创设有效课堂
对小学生英语词汇记忆策略的培养
小学生英语写作能力培养策略的研究
简约英语课堂的有效教学策略
词块理论指导下的小学高年段英语写作教学思考
浅谈小学生英语自主学习能力的培养
提高小学生 英语阅读 能力的对策
浅谈小学生英语写作能力的培养
提高小学生英语学习实效之途径研究
浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持
提高小学生英语阅读能力 方法 探析
小学英语复习课的思考与操作
谈小学生英语学习习惯的培养
新课标下小学 英语口语 训练之我见
小学英语有效备课之“六要”
将英语板书设计得重点突出、图文并茂
小学生英语课堂游戏的探究
例析小学高年级英语语篇教学的有效途径
学生以自主求发展 词汇因合作而精彩
构建充满活力的英语“大课堂”
巧用“翻转课堂”拓展英语阅读教学实践
NSE新教材听说课词汇分步教法的实践探究
做到“三练一改”，构建有效听说课堂
构建“学为中心”有效词汇教学的实践研究
英语写作“以点带面”反馈和指导方式的探索与研究
谈谈标题在英语阅读教学中的巧用
乘电梯上上下下用手电玩连连看
给思维“四度”空间让精彩洋溢课堂
让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩
农村初中英语试卷讲评教学的有效设计初探
互助小组--提升“后20%学生”英语学习的途径
优化听力教学设计，提高听力课堂有效性
中职英语教学论文题目汇总
1、中职英语分层教学管理存在的问题及解决 措施
2、论中职英语课堂手机引入式 教育 模式
3、中职英语情景 教学方法 研究
4、关于中职英语教学的困惑和 反思
5、中职英语生活化教学探微
6、体现职业特色的中职英语教学探析
7、新信息时代下的中职英语教学方式的改革研究
8、试论中职英语教学中学生职业能力的培养--以学前教育专业为例
9、中职英语口语模块化教学的探究
10、关注情感教育 优化中职英语教学
11、浅析中职英语课堂教学中的结尾方式
12、支架式教学及其在中职英语教学中的应用
13、中职英语课堂活动中德育渗透探究
14、中职英语小班化教学的研究与探索
15、“微课”视角下的中职英语教学设计
16、浅析如何提高中职学生英语学习兴趣
17、基于中等职业教育现状的中职英语教学思考
18、浅析提高中职英语教学质量措施与策略
19、中职英语教学情感渗透教育探究
20、培养中职学生英语口语表达能力的策略
21、中职英语阅读教学中跨 文化 交际的导入研究
22、浅议如何实现中职英语 高效课堂
23、浅谈中职学生英语学习兴趣的培养
24、略论激发中职学生英语学习的自我效能感
25、浅谈中职英语与高职英语教育教学的衔接
26、中职英语信息化教学初探
27、中职英语多媒体教学资源的开发与利用
28、肢体语言在中职幼师英语课堂中的应用
29、论新课改背景下中职英语教师的华丽转身
30、浅谈中职英语教学中的文化差异
31、浅谈微课对中职英语教学的影响
32、新课改下中职英语选修课中的视听教学实践与思考
33、中职英语口语教学的相关思考
34、慕课下的中职英语教学改革探析
35、如何在中职英语教学中提升学生的文化素养
36、中职英语听说课教学形成性评价的研究
37、基于对比分析法的中职英语定语教学探究
38、刍议中职英语教学中的德育培养
39、中职英语课堂贯穿职业教育的三要素
40、中职英语课堂互动教学模式的构建策略
41、中职英语教学中的跨文化教育
42、浅谈中职英语隐蔽式语法教学
43、中职英语教学中中庸思想的运用
44、浅谈中职院校英语口语交流的重要性
45、如何创新教学方法手段，突破中职英语教学瓶颈
46、中职英语教学中如何强化学生的人文素质
47、基于“理实结合”创设中职英语道具情境教学法的探究
48、中职英语词汇学习和扩充的教学方法探讨
49、中职旅游酒店英语教学中的心理效应
50、中职英语教材“学材化”的必要性和可能性探究
51、“互联网+”时代背景下的中职英语教学初探
52、关于中职英语课后作业布置与评价的一点思考
53、中职涉外护理英语教学策略
54、中职护理英语写作教学难点及对策
55、如何提高中职生英语技能大赛演讲的心理素质
56、英文电影与中职英语听说能力习得的关系浅析
57、中职学生英语学习动机削弱因素研究--以甘肃银行学校为例
58、以就业为导向的中职英语教学模式探讨
59、英语口语交际能力在中职生就业中的重要性
60、在中职英语教学中如何运用情境教学法激发学生兴趣
61、中职英语教师教学与课堂管理方法探究
62、中职英语多媒体教学资源的开发与利用研究
63、探讨中职英语教学如何适应学生就业工作
64、英语在中职院校教学中的有效性思考
65、浅谈中职英语教学中跨文化意识的培养
66、中职数控 专业英语 教学的探索与创新
67、区域经济发展环境下的中职英语教学探讨
68、浅谈英文原版电影对中职学生英语学习的意义
69、中职英语课堂教师评价性语言研究
70、浅谈中职 英语听力 教学
大学英语教学论文题目
1、英语专业学生跨文化交际能力调查研究--以北京体育大学英语专业为例
2、大学英语教学“课堂提问”环节存在的问题及对策
3、大学英语课堂如何构建“以学生为中心”的教学模式
4、大学英语阅读教学现状及图式理论应用意义分析
5、大学英语互动式听力教学模式的行动研究
6、生成观视域下的大学英语教育
7、多元文化背景下大学公共英语教学中的跨文化意识培养探析
8、高职大学英语翻译教学助推区域经济发展--以潍坊地区为例
9、大学英语阅读教学新模式研究--“ 慕课” 背景下
10、非英语专业研究生学术英语交际能力现状与对策研究--以延安大学为例
11、中国 传统文化 在大学英语教学中的导入研究
12、大学英语教学现状及采用模块式教学的意义
13、论文化导入与大学英语教学
14、形成性评价在大学英语自主学习中的实践研究
15、大学英语“绿色课堂”探究
16、从构词法的角度分析大学英语词汇教学
17、网络时代下大学英语精品课程建设的思考
18、基于智能手机终端进行大学英语移动微学习
19、结合大学英语教学实践谈教学反思途径
20、浅谈国际化人才培养背景下的大学英语教学改革--困境和对策
21、大学英语情感教学的研究
22、制约大学英语教师专业发展的因素研究--以海南省为例
23、大学英语课堂教学板书设计研究--基于传统和现代混合视角
24、多维互动式课堂教学在民族院校大学英语课堂中的实践探究
25、论情感教学对大学英语课堂的影响
26、大学非英语专业学生的隐喻能力与英语听力水平的相关关系
27、预制语块对大学英语写作的作用探析
28、文化语境在大学英语翻译教学中的制约作用
29、基于语言经济学视角下的大学英语教育分析
30、教育生态学的大学英语翻译教学探讨
31、大学英语教师的素养分析
32、口译技能训练对大学英语四级听力考试的启示
33、基于 想象力 的大学英语词汇学习研究
34、探讨大学校园英语学习动机衰退现象
35、艺术院校跨文化任务型大学英语教学模式理论、实证研究
36、英语四级考试与大学英语学习分析
37、“教学学术”视角下开放大学英语教师专业发展的思考
38、大学英语微课程建设研究--以视听说课为例
39、大学英语写作中的汉语负迁移现象研究
40、基于隐性分级角度探析艺术院校大学英语分级教学的途径
41、基于微信的大学英语翻转课堂设计
42、中英大学英语教学模式差异及启示
43、大学英语角色转变过程中要警惕被边缘化
44、艺术类专业大学英语生态化教学实践探索
45、多模态下大学英语视听说网络教学模式研究
46、大学英语写作常见错误类型分析
47、大学英语教育改革的目的与理念分析
48、《细胞生物学》双语教学的思考与探索
49、国外无机化学教材编排特点及其对双语教学的启示
50、航海类专业通用英语与专业英语衔接思考
51、论高等中医药院校中医英语课程建设
52、形成性评价在高校外语教学中的实践
53、理工科类高校大学语文所处的境遇和反思
54、英汉概念隐喻认知差异与跨文化交际误解
55、论英汉跨文化交际词汇对比模式
56、对外汉语教学中的汉英禁忌文化差异
57、英汉感官动词的隐喻对比研究
58、移动互联网时代大学生外语学习行为研究
59、大学生英语学习中社会情感策略调查研究
60、英语电影对大学生英语听力教学的影响
优秀各阶段英语教学论文题目相关 文章 ：
★ 初中英语教学优秀论文范文
★ 大学英语教学优秀论文范文
★ 最新的英语教育教学论文参考(2)
★ 英语教学相关论文(2)
★ 英语教学相关论文
★ 英语教学论文范文
★ 英语教学专业论文
★ 中学英语教学论文(2)
★ 英语专业论文开题报告范文精选5篇
★ 英语教学论文
-
