摘要：所谓的马克思主义中国化的进程是指将马克思主义的普遍原来与中国的具体实际相互结合在一起，这也是马克思主义的普遍原来与中国的时代特紧密的结合的过程。按照马克思主义传播到中国的进程来看，在国际化的大视野之下，，以生产方式和社会结构为依据，以未来为取向，时代特征的形成是多种因素综合作用的结果。将马克思主义与时代特征结合起来，既是时代作用之下的一种必然选择，也是马克思主义发展的内在要求。时代的特征正在逐渐的制约了马克思主义在中国发展的主题以及内容、进程等等方面。因此在马克思主义中国化过程中，必须准确分析时代特征，结合时代特征对马克思主义进行当代解读，并适时回答时代提出的课题，为马克思主义注入时代性内容，主体条件对于实现马克思主义与时代特征的结合也至关重要。
关键词：时代的特点;时代特征;马克思主义中国化的进程;参与式教学
党的十八大以来，以胡锦涛总书记为代表的党中央的领导人从我国当前的发展局势出发，结合新的时代发展的大背景，着眼于时代国际与国内的不用发展态势、仍然高举马克思主义的理论旗帜。坚持将马克思主义的相关理论作为我国政党的指导思想、高举邓小平的理论以及“三个代表”重要思想的伟大旗帜。在建设有中国特色的社会主义道路上不断披荆斩棘的前进也不断的取得了很是喜人的成果。
一、马克思主义中国化的具体内涵
离《共产党宣言》的问世已经距今有160年的历史了。在这段历史长河中，马克思主义不断取得进步以及发展。在其诞生以及不断发展成熟的过程之中，马克思主义被越来越多的国家理解和介绍。并将其作为自己国家社会主义事业建设与发展的指导思想。马克思主义代表的是无产阶级的根本利益，是代表无产阶级以及政党的科学的世界观以及方法论。是全世界的无产阶级以及更多的被压迫人民寻求解放的行动指南。
十月革命之后，马克思主义的理论被带领到了中国。并逐渐成为中国革命事业的指导思想。但是马克思主义的基本观点与立场以及方法并不是可以一成不变的真理。中国的第一个马克思主义者是伟大的革命战士李大钊。毛泽东在中共六届六中全会上指出，马克思主义必须结合我国的时代特点做出相应的改变和进步。并结合中国的国情利用一定的形式才能实现。毛泽东明确的指出，这是一项长远并且很艰巨的任务。
为什么要提出马克思主义的中国化呢？这不仅仅是马克思主义内在理论体系的具体要求也是结合中国国情需要做出的改革之举。这些现实的情况都要求我们要结合时代的特点，必须把马克思主义的相关原理同中国的具体实际相结合。
二、参与式的教学的内涵
所谓的参与式教学是指在班级之中，以班级内的全体师生作为一个教学的主体。共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。
三、参与式教学的基本特征
1.学生以教师为引导，积极的投入到相关学习活动之中。自己参与制定自己的学习进度。
2.在整个教学进度之中，学生积极的发展各种思考问题的能力。在探究合作中促进问题的解决。
3.学生在整个学习活动之中有情感的投入，也有内在动力的不断支持。这些都能促进学生在学习活动获得积极的情感体验。
4.学生在学习的过程之中需要加强对自我能力的监控，并且学会从中做出相应的调试，以促进自己可以有更好的状态投入到相关工作之中去。
参与式教学是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计”活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。本文指出了当前我国中小学外语教学中普遍存在的“应试倾向”、“片面发展”、“忽视语言的交际功能”、语言与文化两张皮等几个较为典型问题，提出了将“参与式教学”全面引入中小学外语课堂教学的必要性和现实性。
四、将参与式教学与马克思主义中国化相结合的教学方法
参与式教学法有两种主要形式。一种是正规的参与教学法，另一种是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素。在促进学生对马克思主义中国化的时代特征理解的过程中，参与式教学起到的作用对马克思主义中国化时代特征的教学效果是很显然的。教学方法具体来讲主要是：
1.以学生为主体
在参与式教学中教师可以退居幕后，成为整个教学活动的控制者。学生则成为整个活动的主体。自己设计课堂的环节。自己积极引导整个教学过程的进行。在沟通交流中促进对马克思主义中国化整个过程的了解。
2.设计生动有趣的教学环节
教师可以在课堂上设计符合本节课教学内容的教学活动。例如“百家讲坛”的形式。将马克思主义在中国的不同发展过程由不同的学生为代表。以将故事的形式讲述马克思主义整个中国化的过程。力求通过这个过程加深学生对马克思主义中国化内容的理解。在整个过程之中，学生参与其中，不仅促进了教学活动的生动有趣，也加深了学生对于相关历史知识的理解。
3.继往开来谈发展
在前者功夫的基础上，学生已经基本掌握了马克思主义在中国的传播发展过程。接下来可以选择辩论会的形式。将学生分为两个整体，大家各抒己见，谈一谈马克思主义在新的历史背景下的特点。在总结历史的基础上才能更好的谋求以后的发展。通过这样的教学环节的设计也可以更好的促进教学活动的开展。
马克思主义中国化是一个历史性的话题，在不同的历史时期其所变现出来的特点也存在着很大的差异。在这个过程中，如何采用参与式教学的方法，更好的调动起高校学生的学习兴趣，更好的加深学生对相关理论的了解，是我们需要不断思考并努力解决的难题。（作者单位：牡丹江师范学院）
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作者简介：查添钰（1989.4-），女（汉族），黑龙江省牡丹江市人，牡丹江师范学院，马克思主义学院，马克思主义中国化专业2012级硕士研究生，主要从事马克思主义中国化研究。
刘旭升（1982.5-），黑龙江省牡丹江市人，牡丹江师范学院，讲师，研究方向：马克思主义中国化。
