第1篇：音乐游戏在小班幼儿音乐教育中的应用探究
一、音乐游戏要选择有利于记忆音乐旋律的音乐
对于小班的幼儿来说，他们刚刚接触新的事物，很多方面的发展还不够完善，对于新事物的理解和接受能力较差。为了使音乐游戏教学过程中能够完整的进行，教师可以为这个游戏配备一个好听的音乐，也可以是配有歌词的曲子，这样能够有效的吸引幼儿的目光，使孩子对于音乐更加感兴趣，从而提高音乐学习效率。例如教师可以选择《点点虫》这个曲开展音乐游戏，在唱歌词“虫虫飞，飞上屋……”孩子们可以根据歌曲进行动作表演，模仿虫子飞的动作。通过这样的动作不但增强了幼儿的模仿能力，还能够使幼儿对于音乐游戏的技巧灵活掌握。
二、对音乐游戏活动形式进行精心设计
为了能够有效的开展幼儿音乐课程，教师应该改变传统教学模式，精心为学生设计音乐课程。对于幼儿来说，他们对于具有趣味性的教学形式比较感兴趣，因此，教师应该在设计课程的时候应该尽量做到新颖有趣，这样才能够有效的吸引孩子们的目光，激发学生的音乐学习兴趣。在这样的音乐课堂上，教师应该做到循序渐进，当学生掌握了比较简单的音乐之后应该增加难度，从而提升学生音乐水平。在此过程中，教师应该将学生的实际情况考虑其中，为学生制定一个适合幼儿的学习目标，不断激发学生的内在潜能，从而促进学生个性化的发展。例如在学习|《拉拉勾》这个音乐游戏的时候，教师可以为学生创造一个两方对唱这样的课堂情境，让孩子们有一种身临其境的感受。通过这样的学习不断激发幼儿的音乐学习兴趣，提高教学效率。
三、实现音乐游戏中音乐故事的情景化
对于幼儿来说，他们的年纪比较小，心理承受能力和对于新知识的接受能力有限。而音乐的艺术性是比较抽象难懂的，为了能够使孩子们感受到音乐，教师应该为学生创造一个良好的教学情景，增添故事色彩，使音乐课堂更加具有趣味色彩。在这样的课堂上，会给孩子一个宽松的课堂气氛，使幼儿感受音乐的美妙。
四、结语
总而言之，在幼儿音乐教学过程中，教师应该为学生创设一个良好的学习情景，不断激发学生的音乐学习兴趣，并通过音乐提高幼儿的艺术修养，完成教学任务。
作者：刘丹
第2篇：音乐游戏在小班幼儿音乐教育中的应用
音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它是一种比较特殊的韵律活动，其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。音乐指挥、促进和制约着游戏活动，而游戏动作又能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验。因此，音乐游戏是深受儿童喜欢的一种音乐活动。
一、小班幼儿音乐游戏的特色
音乐游戏不同于一般的韵律活动和歌舞表演，它有一定的游戏规则。因此，教师在组织音乐游戏时应注意以下几点：
1.从感受游戏的音乐入手。教师可用教唱歌和反复欣赏音乐的方法让幼儿熟悉音乐，感受音乐的特点和变化，直到幼儿完全熟悉和理解音乐的旋律、节拍、性质和形象为止，为理解和掌握游戏做准备。
2.介绍音乐游戏的名称及内容。教师可以用游戏的口吻和直观教具介绍音乐游戏的名称及内容，引起幼儿的兴趣。
3.引导幼儿学习典型动作。教师结合音乐启发幼儿想象，创编动作，并在动作的基础上进行整理，从而引导幼儿学习。
4.讲解音乐游戏的规则。教师讲解时，可以把游戏规则进行分类，帮助幼儿比较有条理地记住游戏规则。在游戏规则之外，教师还应提出注意点，引导幼儿理解并接受。
二、音乐游戏在小班幼儿音乐教育中的应用策略
1.音乐游戏中音乐的选择要有利于音乐旋律的记忆
音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏。小班幼儿对音乐的理解力相对较差，因此为了完成一个完整的音乐游戏，我们所选择的曲子都是配歌词或者是歌谣的，便于幼儿记忆的，例如音乐手指游戏《虫虫飞》中的歌词是“虫虫飞，飞上屋……”幼儿可以跟着歌词自己来做动作，再如《点点虫》中的词是这样的：“点点虫，虫会爬，点点鸡，鸡会啼，点点狗，狗会叫。”歌词指令性语言比较明确，幼儿很容易就掌握了动作要领。如《小小玩具兵》的音乐只有旋律没有歌词，幼儿就得在老师的提示下才能完成动作的变化，动作表现也是比较生硬地模仿老师的动作，由此可见，幼儿在浅而易懂的音乐带动下能够轻松愉快地进行游戏，所以音乐游戏中音乐的选择应有利于幼儿记忆音乐旋律，乐曲最好有简单的歌词，幼儿能够朗朗上口，老师只需稍微引导，幼儿就能够很好地独立完成。
2.运用游戏化语言促进小班幼儿社会性的发展
对于小班幼儿犯错误时，不一定要采用批评的教育方式，并且对于他们而言，教师可以通过相对温和的方式对幼儿进行教育，让他们融入到整个教学过程中，游戏化语言让小班幼儿可以在非常有趣的环境中，进行音乐学习。小班幼儿在运用游戏语言时要注重时机和形式，只有将这些因素考虑进去才能更好地掌握音乐，只有通过游戏化语言才会更好地提高小班幼儿的学习兴趣。音乐能够让幼儿的情操得到很好的提高，同样游戏化语言可以让这种教育方式显得很有效，因为幼儿对玩游戏非常喜欢，在音乐教育中穿插游戏化的因素可以起到事半功倍的效果。
很多时候，老师要和宝宝“斗智斗勇”，做个有心人，如对于爱生气的孩子，老师就可以尝试运用拟人的方法说：“坏脾气的小精灵来找宝宝了”，孩子当然不愿意变成坏脾气的小精灵了，之后，老师再给宝宝讲道理，就容易得多。总之，立足于孩子的生活经验，无论是儿歌还是其他形式游戏化语言，最好是孩子们熟悉而又喜欢的，这样才能达到“巧”的功效。游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式，将教育内容贯穿到游戏中，用有趣的游戏情景和形象的语言，在轻松愉快的气氛中，幼儿更容易通过自我努力获得成功的欢欣和自豪，逐渐形成乐观自信、活泼开朗的性格。
3.音乐区域的创设延伸了音乐游戏中的音乐教育
在音乐教育中穿插进游戏，在奥尔夫音乐教育理论中证实了这种方法的有效性和可行性。他主要是将游戏和教育紧密地结合在一起，在玩中有音乐，有语言，这种教育方式非常适合小班幼儿，因为他们可以在游戏中感受到音乐的魅力和旋律，可是这种知识技能的获得在单纯的游戏中如何提炼呢？笔者将每个音乐游戏中的节奏性延伸到音乐区域，在区域活动中通过模仿游戏，表演及乐器敲击的形式来巩固完成音乐游戏中节奏的音乐感知教育。游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并使他们从中受到教育。幼儿的心理是在活动中形成和发展的，幼儿音乐教育的任务和内容需要通过音乐活动予以实现。幼儿的音乐活动是多种形式的，运用游戏这一教学手段往往会事半功倍。总之，在小班幼儿音乐教育中采用游戏化语言是十分有效的。
作者：杨杰
第3篇：音乐在小班幼儿教育中的作用
音乐律动是幼儿园的基本活动，是以幼儿身体动作为基础，以节奏训练为中心的综合性艺术活动。律动具有游戏性、表演性和反复性的特点，是幼儿表达情绪的一个很好的途径，也是幼儿喜爱的一种活动。
一、安抚新生情绪
幼儿刚入园时，经常会出现一部分孩子哭闹不止，而另一部分孩子安静地坐在一边玩玩具，老师往往因全力安抚哭闹的孩子而忽略了不哭不闹的孩子。我将符合幼儿园小班年龄特点的律动音乐做了一个整合，播放的时候，半数以上的孩子开始安静下来，优美的律动音乐很成功地转移了孩子的情绪和视线。两周以后，班上的孩子彻底停止了哭闹，教学生活全部进入正轨。幼儿的生理、心理特点：好动、好玩，思维具体形象。符合音乐的感知规律，因此将音乐和游戏融为一体，用音乐律动代替单一的安抚工作是可行的手段。
二、增进师幼情感交流
经验告诉我们，有趣的音乐、夸张的动作，能迅速吸引小班孩子的注意力，能让孩子不自觉地模仿和参与，于是，我选用了最简单的《我们大家做得好》，使孩子们很快地学会，并能从中得到快乐，慢慢平静下来。律动是一种肢体有节奏地运动，通过融合音乐的律动动作，教师可以向幼儿发出简单单一的指令，这些指向性的动作和指引，能让孩子和老师缩短距离。通过与教师共同游戏，教师和幼儿之间经过了“好奇—理解—信赖”的过程。
三、增强肢体表现力
达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”律动需要幼儿耳听、手做，还要用眼睛观察别人，从而使自己和别人保持一致、思考下一个动作内容。音乐律动这种“不需要任何玩具的游戏”恰恰能充当这样一个平衡的“媒介”，让小班孩子避免了惯性视觉疲劳，学会开心快乐地用肢体表达感情。
四、用于常规培养，便于教师组织活动
“律动”就是听音动作，是在“音乐语言”的指挥下听、做的有规律活动，如：起立、坐下、集中、向前看齐、向后转等等都可以用“律动”来发出指令。如在进餐时播放一些优美、抒情的钢琴曲，让幼儿在轻松的氛围中进餐。活动结束后，播放一些柔和的摇篮曲，让幼儿在座位上休息等。音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种非常有效的方法。用音乐代替单一的纪律管理，很好地解决了教师又弹琴又管纪律的问题，教师从而有更多的时间关注孩子。
五、通过肢体律动锻炼手指肌肉群
奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。如枯燥的手指锻炼往往是不被小班孩子们接受的，进行不了几分钟，孩子们就东张西望打打闹闹了，但加入手指律动音乐进行渗透式的锻炼，收效则很好，孩子在感受音乐的同时，有节奏有规律地进行无意识手指肌肉锻炼，成了件快乐又有趣的事。
在幼儿园小班的教育和生活中，我们可以充分利用律动这一行之有效的教育手段，让孩子们开心快乐的度过每一天。
作者：樊美会
