内容摘要:钢琴教学质量的提高主要有两方面的因素,即教学法和教材的选择。文章主要针对在钢琴教学中如何选择教材进行论述,提出钢琴教学中基本的教材体系建设是提高钢琴教学质量不可忽视的前提之一。在钢琴教学中应针对学生的个性特征和钢琴学习程度,合理安排和使用教材,这是学生进步和教学质量提高的关键。
关键词:钢琴教学 教材 合理安排
钢琴教学质量的提高和两方面的因素有密切联系:一方面是教学法,另一方面是教材。教材再完备,如缺乏好的教学法,或教学法很好,但缺乏较完备的教材,都不可能提高教学质量。每一部教材都应当能在钢琴演奏的音乐表现和技术锻炼两个方面(或偏重于其中一个方面)起到积极作用,并能作为整个学习过程中一个有机的环节。所以,并非一切能够供钢琴演奏的作品都适合作为教材。教材体系的基本建设,是提高钢琴教学质量不可忽视的前提之一。
教材的选择有很大的特点和独立性。文化课的教学所用教材可以是统一的、相同的,因为在学习开始大家的起点都是一样的。但在钢琴教学中,同一年级学生所用教材在教学大纲范围内可以大不相同(而且可以超越教学大纲上年级的顺序)。因此,教材的选用和安排就必须因人而异,必须针对每个学生的具体条件、主要问题以及发展的情况来决定。在成千上万的钢琴作品中选择教材,首先要选择一流作曲家的一流作品,同时教材必须具有高度的艺术价值和技术训练价值(即在艺术表现和技术发展上能积极地促进学生的成长,当然,也允许偏重某一方面)。其次,应当选用对于学生存在的问题有针对性讲授的教材。WWW.133229.cOm同时,还必须最大限度地考虑每个学生的特性:学生的优缺点、接受能力、目前存在的问题、需要解决的主要矛盾、学生的潜力、可能的飞跃等,从而根据每个学生的具体情况因材施教。教材的安排应当有全面的、严密的计划性、目的性、系统性和连续性。教师选择教材,就像医生开处方一样,对教学问题的“诊断”都体现在所选教材上。
常用的钢琴教材是很多的,问题在于教师怎样去选择和应用它们。教师应对学生的情况了解得透彻,摸得准确,并且能针对学生的具体情况发挥它们特有的作用,使学生学习的教材有针对性、连续性、系统性、目的性,做到有的放矢、环环相扣,学生的学习成绩就可能大幅度提升。教师应该对任何类型的学生及产生的任何问题,对任何类型的音乐和技术训练的需要,都能提出一系列有针对性的、有教学效果的教材曲目。钢琴教材与其他学科的教材不一样,除初级阶段外,根本不可能相对固定下来,教师应当通过教学实践,不断积累起一批好的教材,并通过不断的学习、探讨教学以及演奏实践,去扩大自己掌握的教材量。墨守成规地吃老本,永远依靠一小部分熟悉的教材去教学,是万万不行的。不断发掘新的教材,充分发挥新教材在教学中的作用,是钢琴教师不断前进的标志之一。
在钢琴教学的过程中,教材本身不是目的,而是手段。应当要求学生把作为教材的乐曲尽量弹奏好,但这毕竟和录制音像作品不同,它的主要目的是通过学习它、演奏它去提高演奏能力。从根本上提高和锻炼学生的音乐感及对音乐的理解力,锻炼并改造学生的演奏器官,以使学生能更好地把音乐的精髓表现出来,这才是教材安排的主要目的。
钢琴教材应用的多与少、深与浅、难与易,并没有固定的公式和比例,教师不应过于保守,而应灵活机动,从难从严,要求学生时时处于信心充沛、精力旺盛、准备跃进的思想状态中。当学生的程度较浅时,为了打好坚实的基础,在教材的安排上应当相对浅显易懂,应循序渐进,不易过度跃进。当学生存在学习的潜力并已有一定的基础和条件时,教材的使用就应当多、深、难,促使学生的学习出现飞跃,而决不应当保守。事实上,很多学生在学习的过程中,都存在“跳”进的可能和必要,这就要求教师有敏锐的观察力,并善于为此做充分的准备并把握时机。而当一些学生需要集中力量去改正某一演奏方法或表现的毛病时,就应当少练一些教材。总之,应当根据具体情况而灵活地掌握处理方法。
教材数量的多少应根据学生的具体情况而定,凡被列为教材的曲目都应达到一定的质量,同时也不能忽视必要的数量。只给学生练习少量教材,要求学生长期盯着少数教材去“磨”的方法,很可能会导致学生的学习积极性下降、接触面过窄、实际演奏能力不高,而且长期习惯于这种学习方法,也会降低学生学习一首乐曲的能力和速度。要尽可能做到在一定数量的基础上,达到一定的质量。如经常给学生一大批教材去练,只要数量而不重质量,要求不严格,会使得学生练习的大量乐曲中没有几首甚至没有一首乐曲能演奏得非常完整、流畅、符合要求。这样,久而久之,势必会导致学生的学习和演奏流于“海”和“油”、“粗”和“浅”。因此,教材安排的多少、深浅、难易和进度的快慢都是相对的、辩证的,而不是绝对的。同时,合理地安排教材的数量,也是决定教学质量的重要因素,更是体现教师能否合理安排教学计划,是否是一名合格钢琴教师的一个重要方面。
另外还需要注意的一点是,在教材的安排上,应尽量克服学生的缺点,发扬其优点。每个学生在学习的过程中都有自己的优缺点和偏爱,如:有的学生喜欢弹奏抒情的乐曲,有的喜欢肖邦华丽、辉煌的音乐,有的偏爱德彪西的抽象,有的喜欢拉赫玛尼诺夫的和声色彩,有的喜欢古典作品,有的喜欢近、现代的作品;手指灵活的学生爱弹快进的、技术性强的作品,也有的学生手大而不太灵活,怕接触音流式的作品,等等,作为教师,在这种情况下就要以学生的全面发展和需要来选择教材。从提高教学质量及增强手指各方面机能的角度来看,应偏重学生欠缺和不擅长的部分来选材,以弥补其缺陷,使之得到全面发展。但对高年级或较成熟的学生在选材上应较多地考虑发扬其优点及长处,因为他们的音乐气质、自然条件有很大差异,教师需善于发现他们的优点,指导他们弥补不足之处。
总之,教学主要包括教学内容和教学方法两个方面。教学内容主要就是选择什么教材,怎样选择教材。教材选择得恰当,针对性强,衔接得好,预见性强,学生进步就快,教学质量提高得也快。教师只有根据自己的教学经验,针对不同类型的学生,积累一大批教学曲目,透彻地把握每部教材的性能、作用,确切地理解通过不同的教材学到什么、练什么,并使之不断丰富、扩大,才能有的放矢、目标明确地完成好教学任务,也只有这样,才能培养出更多、更好的优秀钢琴人才。
作者单位:沈阳师范大学附属艺术学校
