甘肃省南部的舟曲县，素有甘肃“小江南”之称，在北亚热带大陆湿润性气候的影响下，境内山河纵横、水草丰美，在3009.18平方公里的土地上，生活着13.47万人，其中藏族人口占32.67%。优厚的自然条件孕育了悠久绚烂的历史文化，舟曲的祖辈们在这片美丽富庶的土地上繁衍生息，创造了自己独特的民间民俗文化且沿袭革故，不断发展，形成了今天多姿多彩的民间民俗文化。
当地的幼儿深受本土文化的熏陶和感染，我们从弘扬本土文化、振奋民族精神、激发幼儿热爱家乡的情感入手，着重培养幼儿的民族自豪感，萌发幼儿感受本土文化的兴趣，启迪幼儿创造本土文化的意识，并在与幼儿一起不断地学习和探索中，创编了一系列取材于舟曲民间生活，具有浓郁地方特色的儿童歌曲、舞蹈以及适合幼儿的节奏乐曲。同时，我们不断探索、建构、优化具有本土文化教育特色的幼儿园校本课程，取得了初步的成效。
一、本土民歌在幼儿园音乐教学中的渗透
传统艺术是每个民族智慧的结晶，是最宝贵的文化资源，是幼儿在生活中能够亲身感受得到、触摸得到的。因此，我们在唱歌教学中融入了舟曲传统音乐素材，将这些和生活紧密相联的本土音乐与儿童教育紧密结合起来，使两者都迸发出新的生命力。
(一)创设音乐教育环境，激发幼儿对本土音乐的兴趣
幼儿本土音乐教学活动的目的不是培养音乐家，而是让幼儿在有趣的民间音乐教学活动中陶冶性情，逐步认识和了解本土民间音乐。我们精心筛选了一些优秀、健康、积极向上的民间歌曲，渗透于幼儿歌唱教学活动中，让其体会民间艺术的魅力。
我们注重通过环境对幼儿进行教育，因此创设相应的环境，让幼儿去看、去听、去摸、去感知，使他们获取对物体最直观、形象、具体的印象，激发幼儿学习的兴趣与愿望。同时我们录制了一些光碟和磁带，在课休时间组织幼儿自由欣赏。因为这些音乐素材都取自幼儿生活，所以大家兴趣特别高，如在欣赏〈〈牛儿，你和我交上了好朋友》这首歌曲时，教室内气氛活跃，有些男孩子当场作秀表演耕地、喊牛等情景，孩子们纷纷讨论自己见过的牛和牛的一些本领。短短的几分钟，有些幼儿已经能够基本哼唱歌曲，一段随意的欣赏超乎了预期的效果。
在音乐活动室四周的墙壁上，我们布置了贴画，如：少数民族的服饰，民族舞蹈示意图和一些有情节的插图等；并设立了本土民族音乐区，摆放了舟曲民族头饰、腰带、口弦等，通过幼儿的欣赏、交流、摆弄等，感受民间音乐的美，逐步萌发了其对本土音乐的兴趣。通过“听”和“看”，潜移默化地使民间音乐在幼儿脑中扎根，调动他们对本土音乐的学习兴趣，产生了对本土音乐的学习欲望。
(二）采用生动有趣的活动方式，促使幼儿主动学习
我国儿童教育家陈鹤琴指出：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”游戏是儿童的基本活动。因此，我们采用生动形象的游戏教学，让幼儿在活泼有趣的音乐中，自然地学习民间歌曲。如：以〈〈红红的灯会》这首歌为例。舟曲每逢正月十九，是一个类似过年的盛大节日，各村各寨都把自己所供奉的“婆婆”（菩萨）打扮得漂漂亮亮，然后在晚上抬着轿子，按“婆婆”排位大小依次游街，广大市民则以挂荷包、挂红袍、钻轿子等形式来祝贺一年的风调雨顺和祈求来年一切如意。到了晚上，舟曲的大街小巷搭满松棚，松棚的顶上和两侧则挂满各式各样的灯笼，五彩缤纷的灯笼交相辉映，使小城亮如白昼，〈〈红红的灯会》正是歌唱了舟曲正月十九传统灯会的情景，当老师拿出一些正月十九晚上拍的图片时，身临其境的感觉早已让孩子们兴奋不已，在〈〈红红的灯会》这首歌曲的CD碟片的引导下，孩子们自然而然地走进了音乐的世界。
(三）将本土歌曲和主题活动有机结合，灵活地选择民间歌曲
舟曲本土民间歌曲形式多样，内容丰富，为幼儿的唱歌教学提供了丰富的素材。在每一学期中，我们都要进行各种主题活动，同时又根据各主题选择相应的民间歌曲，收到了良好的效果。比如，在2007年秋季学期国庆节时，教唱《拉尕山寨》这首歌，使幼儿加强了对家乡的热爱和对美好生活的向往，从而升华到对祖国的热爱。在2008年春季学期第四周举行的“春姑娘来了”主题活动中，学习舟曲民歌〈〈放风箏》，老师通过谈话引导幼儿观察春天的景象：柳树发芽，花开了，草绿了，小朋友都到操场上放风筝……然后出示舟曲“社火”中的放风筝片段，帮助幼儿理解歌词内容，感受优美的曲调，引导幼儿充分体会春到舟曲的美丽景象，培养了他们热爱舟曲、热爱大自然的美好情感。
二、本土民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中的渗透
具有藏族特色的民间舞蹈艺术历史悠久且形式多样，是舟曲的风俗习惯和人民思想感情的最直率、最真挚的表现，蕴藏着广阔、博大的民族文化内涵，传颂着舟曲人民自爱、自信、自强不息的民族性格和质朴、勤奋、乐观的民族神韵。因此，在幼儿园，我们充分挖掘一些优秀的、适合幼儿学习的本土民族舞蹈素材，以激发幼儿对民间舞蹈艺术的兴趣为切入点，向广大幼儿普及本土民族舞蹈文化，受到了家长和社会的一致好评。
(一)在日常生活中感受本土民族舞蹈文化
音乐是舞蹈的灵魂，舟曲的民族舞音乐曲调活泼、节奏鲜明、情绪欢快，幼儿也十分喜欢这类音乐作品。鲜明的情绪色彩容易感染幼儿，引起他们情感上的共鸣，有强烈节奏特点的旋律则常常会引起孩子们的动作反应，他们会情不自禁地随着音乐打拍子、晃动身体或做动作。因此，我们经常组织幼儿观看和参加一些舟曲的民间文艺活动，并利用孩子们吃早点前及课余休息的这段时间，播放一些欢快、优美的舟曲民族舞音乐，并讲解音乐的内容及所表达的思想感情，再配上具有典型民族特点的动作，同时告诉孩子这些动作所表达的含义，让幼儿来初步感受自己家乡的本土舞蹈艺术。同时，我们还组织幼儿观看一些舟曲民间传说故事图片和民间舞表演，这些生动的民间传说和独特古朴的舞蹈都产生于舟曲人民生活的土壤中，它用舟曲人自己的美学观点，向幼儿展示了一幅幅舟曲祖辈们生活的生动画面。丰富的本土舞音乐开拓了幼儿的视野，多彩的本土音乐方式吸引了幼儿的视线，持久的音乐熏陶使幼儿对本土民族舞的爱好大大增加，激发了幼儿学习探索本土文化的兴趣。
(二）在教育活动中学习本土民族舞文化
有了日常生活中初步感受的经验，再加上孩子们自己在社区接触到的一些知识，孩子们学习起本土民族舞就容易得多了。我们深入民间收集本土民族舞蹈音乐素材，筛选出符合幼儿年龄特点、浅显易懂的舞蹈音乐素材，整理汇编，既保留本土民族舞蹈原有的风格，又具有幼儿特点。学习本土民族舞蹈时采取循序渐进的方法，即先学习民族舞中最具典型特点的动作，如〈〈放风筝〉〉的颤膝、平步、放风箏等动作，《锅庄》中的弹口弦、背水等动作，有了这些动作基础，再将各动作贯穿起来，使得学习成品舞便得心应手。
(三）创作活动中表演本土民族舞
通过以上两个环节的准备，幼儿基本上掌握了舟曲民族舞蹈的动作特点。舟曲民族舞蹈是取之不尽、用之不竭的财富，一旦为孩子所接受，必然与他们的生活息息相关，同他们的兴趣交相辉映，这时教师可以引导幼儿创编舞蹈动作，充分发掘幼儿的潜力，培养他们的想象力、创造力和表现力。孩子们在唱自己喜欢的歌曲时，也会情不自禁地把已熟练掌握的动作编入歌曲，边唱边舞，来抒发内心的感情。如在学会舟曲民间歌曲《拉尕山寨》后，我们要求班上的孩子用动作来表现歌曲内容，结果孩子们积极举手参与创作表演，最后用采花、捧花、背背篓下山等动作，完整地、恰到好处地表现了歌曲内容。
(四）在欣赏过程中发现本土民族舞蹈特色
有了感受、学习、表演的实践，孩子们掌握本土民族舞的水平则会更进一步，其复习的最好方法就是让他们欣赏一些优秀的本土民族舞蹈作品，从中寻找舞蹈作品的动作素材和民族特点。一段优秀的民族舞蹈作品都有两个特点：一方面立足于人们生活的原貌，从中提取丰富的动作形象；另一方面则涉取本民族的舞蹈文化，创作出有地方特点、有韵律的动作语言，使作品既有情趣，又有自己的特性。幼儿的心灵是一个博大而又透亮的水晶体，具有无限的可塑性，幼儿学习和欣赏本土民族舞蹈作品，不只是为了拥有自己民族特性或自身光彩，最重要的一点是，它还是一种“育人”的方式，不仅可以使孩子从小懂得自己民族的特色，而且可以培养孩子们热爱民间舞蹈艺术的美好情怀。
三、民间音乐在幼儿打击乐活动中的开展
目前幼儿教学中，我们所开展的音乐活动形式单一，适合幼儿学习的音乐素材很少，对幼儿音乐能力的培养也很有限。于是，我们便将目光转向形式各异、体裁纷呈的舟曲民间音乐，将其融入到幼儿的打击乐活动中，使其弥补这一缺憾，它既容易走进幼儿的心灵，为幼儿所理解接受，同时又便于收集、易于使用。
(一)认识本土特色乐器，培养音乐情趣
在日常教学中，我们发现节奏性活动是为广大幼儿喜欢的。针对这一特点，我们一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练，另一方面为幼儿提供一些本土特色打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。我们在音乐活动室内，布置打击乐器角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器的特色和性能；引导幼儿自己去探索、敲打节奏。活动过程中，我们注意观察了解孩子们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音，为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，老师们鼓励他们多听、多练、多感受。如学习〈〈什么乐器在歌唱》，准备口弦、三角铁、竹筷、钹、喇叭、小鼓、竹板，让幼儿用这些乐器进行节奏练习。通过练习让幼儿感受舟曲特色乐器的音质、音色。通过有节奏的训练，联系这些乐器的特点，培养其对音乐节奏活动的感受力、表现力和学习兴趣。
(二）熟悉乐曲，提高幼儿对打击乐的兴趣
舟曲民间音乐取材于民间，反映着幼儿的周边生活，这使得幼儿容易理解音乐内容，易于幼儿倾听音乐和打击乐器。首先，我们引导幼儿了解歌曲内容。这样，不仅可以拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养动手动脑能力，还有助于对歌曲情绪的理解和感受，提高打击乐的兴趣性和表现力。然后，鼓励幼儿仔细听，感受音乐的性质、力度、速度、节奏及段落等，在听音乐的基础上随音乐拍手逐渐熟悉音乐。在学习《舟曲秩歌》时，因为旋律是大家所熟悉的，有些幼儿还会轻声哼唱，经过鼓励，幼儿大胆地拿起钹、锣、小鼓等乐器，开始为音乐打节奏，幼儿的学习兴趣高涨。
(三）随着音乐打击乐器，体验参与活动的乐趣
舟曲民间音乐多种多样的活动方式，丰富多彩的教育内容，从各方面促进了幼儿良好个性品质的发展，民间音乐中大量健康、富有幼儿情趣的歌曲，为幼儿提供了发展良好性格品质的途径。在打击乐活动中，由于注重让幼儿在集体面前大胆表演，使胆小、不善于表现的幼儿增强了自信心，性格孤僻的幼儿变得活泼起来。由于民间音乐来自生活，深深吸引着幼儿，激发了幼儿学习音乐的兴趣，孩子们从学打节奏到创编花样动作，兴趣始终很高，只要一有空，便会拿起乐器敲敲打打，有时还会一边讨论一边打节奏。
通过教学，幼儿不但初步了解和掌握了一些本土音乐，也增强了他们对音乐的兴趣，达到了“从听入手、动在其中、激发情感、培养素质”的目标。
