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对高中音乐创造性教学的感悟

2015-11-12 10:39 来源:学术参考网 作者:未知

论文导读:我还把音乐教学作为一个审美感知和审美表现的过程,成功的音乐课对学生具有情感熏陶的魅力。音乐课程改革呼唤新的教学理念,高中音乐教学更要适应时代的发展,一堂好的音乐课,需要融入教师的爱心,注入教师的精力,巧塑教师的人格魅力,在影响、感化和教育学生中使学生敬佩,从而“亲其师,信其道”。
关键词:高中音乐,情感熏陶,声乐,创造性

  受“应试教育”的影响,人们习惯把中学学科的语数外,理化政史地等称为主科,而把非升学学科的音体美劳等称为“副科”。因为“副科”家长不重视,学生不会深入学习,教师不愿意教,觉得没有什么意思,也没有什么作为。作为年轻的音乐教师,我通过努力,投入到课改浪潮的怀抱并树立坚定不移的改革信念,使音乐具有主科的同等地位。
  1 激发学生学习音乐的兴趣
  我改变了传统的教学方式,根据不同的课型,运用不同的讲授方法,对高一高二的音乐选修大课,充分备好课,从调动学生的兴趣入手,关注学生的愉快发展。让学生变被动学习音乐为主动学习音乐,让他们真正地理解音乐、享受音乐。例如上欣赏课,新课标第二单元的世界音乐——器乐篇,我先让学生了解世界音乐的历史和文化,播放教学光碟让学生听音乐的同时,我又结合“洪恩”软件,介绍各种乐器,以及它们的音色特点,使学生有更大的想象音乐的空间。又如新课标第三单元的时代变迁中的音乐——光明行,我先介绍了旧中国的历史背景,结合教材片段,分析这几首音乐的作者的意图,作品优点,激发学生的爱国情感,最后教唱《铁蹄下的歌女》,教会学生读谱等简单的乐理知识……我运用适合学生的教学方法,灵活多变的教学手段和教学模式,使音乐课很容易被学生接受和喜欢。论文参考网。所以,在上音乐课时,同学们已在健康愉悦的心态中,不知不觉地学会了唱歌,学到了乐理知识,还有“悟道”做人。
  2 在教学中,师生互动,挖掘音乐苗子
  在音乐教学中,我掘弃应试教育一味地走形式的方法,淡化教学活动中的那种纯粹的知识传递过程,代之以师生双方主动投入音乐学习,进行情感交流活动。论文参考网。对学生进行素质教育,我用心设计,用心去教,在传授音乐知识时教“学会做人”的道理,还渗透审美陶冶。这样的音乐课,有教学、有趣味、有知识,因此学生在上完了这节课还盼望着下节课。我还把音乐教学作为一个审美感知和审美表现的过程,成功的音乐课对学生具有情感熏陶的魅力。此外,我还会定期更换音乐宣传栏的内容,激励学科意识,促进学科成长。在教学的过程中,我注意观察学生的学习能力,挖掘对音乐记忆力、感受力、节奏感、音高概念强的学生,鼓励他们报考音乐专业。
  3 用心辅导,辅助成材
  高考音乐一般以声乐为主,因为舞蹈、钢琴、器乐等这些都必须有扎实的基本功,声乐却在学生的“本钱”的优势上可以在比较短的时间内突破。例如我教学生声乐,给学生练“哼鸣”的时候不要追求高音,到d2或e3就要往回走了,也不能过分要求音量,用开口哼鸣,可先擤些气出来再练,放松口腔动作检查声音稳定性。另外还有坚持给学生练“wu”的练声曲,真的很有效,让他们感觉是在头顶发出来的火车鸣笛声,上下是一条管子的状态,声音畅通舒服,舌头平放略带凹状轻松哼唱,吸气时感觉象慢慢地喝水,呼气象轻轻地吹蜡烛,位置跟“哼鸣”时一样,同样不能过分要求音量,到高音区带“O”来唱,但一般到f2或g2就要往回唱了。最后多唱些简单的意大利艺术歌曲对咬字发音有不错的效果。论文参考网。
  关于视唱练耳,我采取了我大学老师的方法,因为这班学生都没有从小就学钢琴、乐器的,对音准的概念不准确,都是首调的感觉,有些甚至是模糊不准确的,所以首先是培养他们对音准的概念。针对考试的范围,我们练习的范围是从g到f2,开始练的是最基础的模进音阶(2度)模进,慢慢过度到3度4度……8度,老师有相应固定的练习曲,要求学生能熟练正确地可以背唱出来,视唱是简单没有16分音符的曲子(有符点和切分节奏型),节奏和旋律是简单的2/4拍四小节的练习,这时候可以加入不含变化音的单音听写,音组听写,(这过程大概需要3个月)。练习曲要求学生自觉练习,不定期抽查,接着加入另一个练习——同音高关系的音组练习,比如:12345五音组练习,在音准准确的情况下告诉他们这虽然是很简单的五个音,但我们可以引申出好几组同音高关系的23#456、3#4#567、456b7?、56712、67#123、(7#1#23#4太难了,不选)(我们可以用同样的方法从12345到71234七组找出相同音高关系而存在于其他调式的6组音,选择当中两升两降内的音组作为练习内容。半度音练习,这个一般都是用模进的方法,但我觉得学生这方面最难掌握,一个半度音的曲子问题不大,连续几个就跑调了,练习时不能忽略半度音,通过反复练习,加强对音高的概念。这时可以要求学生开始唱节奏复杂的视唱曲,慢慢加大难度,直到包括两声两降内的调式曲子或两声两降内的临时变化音曲子。听比较复杂的2/4拍的节奏和2/4、3/4、3/8拍的旋律。这是音乐高考中比较难把握的题目,如果不能记住4小节,所有老师都会建议学生把前面或后面的两小节记住,其他两小节凭感性认识填充完整。
  我根据学生的特点,进行以人为本的教学,以高中生在思维、情绪、意志上的心理特点为本,根据高中生以抽象思维为主的理念,在教学时引导学生发现问题,提出问题,并尝试解决问题。针对高中生情绪稳定、乐观的特点,在学生遇到困难时,帮助学生乐观地估计,从容面对直至解决。
  音乐课程改革呼唤新的教学理念,高中音乐教学更要适应时代的发展,一堂好的音乐课,需要融入教师的爱心,注入教师的精力,巧塑教师的人格魅力,在影响、感化和教育学生中使学生敬佩,从而“亲其师,信其道”。在音乐学习中感化学生的心灵,培养学生高尚的情操。
 

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