近年来，伴随着高校扩招，我国高等院校幵设艺术设计等相关专业呈现出一派繁荣景象。但是，“繁荣”中存在的“重技能、轻理论”现象巳对高等学校艺术设计专业人才的培养质量产生了一定的影响。就此问题，本文对艺术设计专业理论课设置重要性问题展开相关探讨。
一、艺术设计专业理论课程设置的必要性我国现有的艺术设计教育体系是在原有美术学与工艺美术学基础上发展而来的，历史上这两大学科教育中“重技法、轻理论”的现象就一直存在。文革后学术界经历了•系列的讨论后，美术学专业的相关理论课设置得到了极大的重视与发展，但艺术设计专业“重操作、轻理论”的现象没有得到相应的改变。对高校艺术设计专业理论课程开设必要性问题的思考与解决，主要表现在以下JL个方面。
第一，培养正确的设计理念需要相关的艺术理论知识作为亟要支撑。设计是为人服务的，“设计以人为本”是其基本理念，能够体观人文关怀和具有正确的设计思想，是K分设计师和“设计工匠”的重要标志之一。艺术设丨丨教育的0的就是培养具有独立人格和社会道德责任感的设计主体，设计师要对各种美的形态、不同文化环境具有相当的敏感与兴趣，这样才能具备一定的想象力及洞察力。如果对艺术设计«论与理念教育4、够重视，所培养的学生很吋能成为程序化的、机械性的设计人员。
第二，艺术设计理论教育与培养学生创造性思维关系密切。一般而言，好的艺术设是在继承基础卜.的创新，继承是为了更好地汇聚能量，创新则是艺术性的独创与灵活的特征显现，在艺术设计过程中具有相当重要的作用。当下的社会已进入多元化与信息化时代，与设计相关的各种日新月异的“产品”能否立足市场、具备一定的竞争力，关键在于设计。而独特的构思、丰富的想象力、敏锐的捕捉力等特征都是经典设计产生的必要条件。培养这些能力，就要在传统技能教舎•的基础上加强对相关理论知识教育的重视，使学生掌握更多的艺术设计规律和顷理、具备更加开阔的视野。
第三,艺术设计理论教育可以培养学牛.解决问题的能力。今天是•个信息爆炸的时代，各种新的文化形态相继出现；这就要求一个合格的艺术设计人才要对不断出现的新问题具有一定的思考和分析能力，从而更好地解决问题。向这一切都须要以丰富的理论知识储备为基础，如果离开相关理论知识的教育,仅靠单一的技能性训练是不足以提高解决实际问题能力的。
第四，艺术设计理论教育可以更好地培养学生终身学习、持续提高的能力。“高等学校培养人才的目的不是满足社会的一时需要，而是要让学生获得终身都能适应社会发展的能力”。当下的社会发展变化极快，学生在大学四年内不可能把今后所有需要的技能与知识都学到，闵此，培养学生可以长期自学、能够不断提高自己知识水平与结构能力的相关理论教育就成为必须，只有这样，才有利于学生在毕业后持续提高。
二、国内艺术设计专业理论课设置的广泛共性目前，国内开设艺术设计学的高校，大致可以分为几类：（1）单科艺术院校如两安美术学院、鲁迅美术学院等11所，（2)综合艺术院校如广西艺术学院、云鹵艺术学院等4所，（3)师范类院校如华屮师范大学、南京师范大学等14所，（4)综合性院校：如东南大学、江南大学、廈门大学等27所，（5)理工迆院校如h每交通人学、同济人学等67所。综观以上院校的本科阶段设计专业方向,有视觉传达、公共艺术设计、产品造型设计、景观设计、室闪外环境没汁、动漫(数字媒体）设计、服装设计、展示设计等几大类;理论课程设置则涵盖f中国美术史、外围美术史、中国工艺美术史、外国工艺美术史、外国设il•史、设U•史论、设计概论、公共艺术概论、文艺心理学、中外建筑史、世界室内设i十史等。
以上的这些课程看起来较为全面,但这只是一个综合统计，每所院校只能开到其中的1-2门。甚至一些理工类院校只注重应用型专业课的设置，对丁专业理论课均不开设。有调研表明，现在几乎所有开设艺术设计^业的高校都有一个共同的目标，即所谓“宽口径、厚基础”,“宽口径”是使学生尽可能多地掌握与自己专业相符的专业技能知识以适应毕业后社会的需要。而“厚基础”是要让学生具备相应的“厚度”，包括：（1)掌握艺术史、艺术设计史的源流发展，提高个人修养，训练出足够的艺术鉴赏与批评能乃；(2)艺术设i|•专业下的任何专业方向，都要开设诸如艺术概论或艺术设计概论等课程，要让学生掌握正确的力法，这样做事I能事半功倍；（3)尽可能多地了解有关历史、音乐、文学等方面的知识，多方位提升学生的综合素质。
三、对目前国内艺术设计专业理论课设置问题的思考
我国现代意义上的艺术设计教育起步较晚，基础相对薄弱，目前存在的许多问题与不足都影响着我国艺术设计教育的发展。
第一，‘轻理论、重技能”的观念普遍存在。一方面，我国传统上没有“设计”，只有‘T艺美术’宁民间美术^，对“设计”作品或产品没有理论总结的传统；另一方面,作为学科体系的“艺术设计”源于西方，由威廉•莫里斯所领导的“新艺术运动”及其后的“包豪斯”等现代设U•教育先锋所强凋的技能训练教育思想，其形成与发展有深厚的西方社会文化历史背景。但我国改革幵放后仵观念上就形成了不加深思与选择的全面接受来自欧洲强调技能训练的设计教育思想，在实际操作中便造成了对相关理论知识轻视的惯性。此外，由于近年我国经济的高速发展，社会对设计人才需求量的不断扩大，在这种状况下，功利性教育思想一时间充斥各大高校的设计专强调技能训练，轻视理论素养养成真实地反映在很多学校的课程设置上。
第二，教学环境不够理想，教育;/•式存在问题，与学科相关的理论教材落后繁杂，体系性差。首宄，大多数学校的教学条件与近年来我a高校特别是艺术类专、丨丨〈招牛.规模的急剧扩人不相匹配，教学效果不尽如人意。其次，我国的艺术类教育习惯上是“由技入道”的教育方式,教师习惯了向学生“灌注”知识，学生处于被动、消极的学习方式中，这就使培养ft有理解力、观察力和创造乃学牛的目的很难完成。最后，由于我国在艺术设计发展上远远落后于西方国家.能够较为准确及时反映时代变化的设计理论教材较少，缺乏应有的理论深度和广度，还不能形成较为完备的体系。
第三,輝.论课教育负相较重。据相关资料统u，我国高校本科阶段开设“艺术设计学”的院校中，理工型院校占半数以上。这就将我国应试教育下存作的学生人文艺术基础知识较差等问题凸显了出来，使得高校要花费大量时间去补发达国家学生在中小学业已完成的人文艺术素养养成。另外，多年来艺术类本科招生对文化素质的要求普遍低于一般院校，致使学生在知识的理解和把握能力上都要弱一些，这使得高校艺术设计专业理论课教学又增加了一定的困难。
四、结语
今天高校要培养合格的艺术设计人才，应当在技能教育的基础上，以理论素养养成为立足点，培养观念较新、义化丰厚、境界高远的能够适应社会与经济发展的高素质设计人才。要实现以上目标，首先，要及时更新观念，重新审视艺术设计专业理论课设置的重要性问题。其次,要在充分借鉴国外设计理论成果的基础上，结合我国深厚的传统哲学艺术思想与文化，加大艺术设计理论教W建设。最须加强教师队伍建设，改进教学方式，通过互动式教学让学生积极思考、主动参与学习，自己发现并解决问题，提高其综合能力。
总之，艺术设计专业理论课是培养学生综合素质与能力的重要课程体系。在当下由应试教育向素质教育的转变过程中，对该课程组重要性的再认识对于艺术设计类教学改革具有重要的作用，对其他科系、其他专业的素质教育改革也具有同样的启发意义。
作者简介：梁瑾（1971-），女.福建福州人.兰州商学院艺术学院讲师研究方向：传统艺术理论。
