摘 要：
关键词：
"合作教学"强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体。"合作教学"可分为师生互动、生生互动和全员互动三种形式。 "合作教学"能充分体现学生的潜能和主体地位。
一、"合作教学"的基本形式
合作教学以教学中的人际合作和互动为基本特征。合作教学"强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体。
在教学形式上，"合作教学"活动大致可分为师生互动、生生互动和全员互动三种形式。
1、师生互动不能简单地理解为师生间的教学行为。英语教学过程有仅是知识传授过程，也是师生情感交流、教学情绪相互影响以及学生之间相互作用、相互协助的过程。
（1）教师影响学生：在课堂上教师的激情极易引起学生产生相应的情感共鸣。教师上课时如果眉飞色舞、慷慨激昂，不但可以大大增强语言的生动性和感染力，而且有助于学生更好地记忆和自然地使用英语。另外师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。
（2）学生影响教师：在课堂上，学生的反应应是教师及时调整教学方法的指挥棒。教师在教学中要根据学生掌握知识情况以及课堂上学生的瞬间心理、生理变化不断调整教学程序和方法。因此教师的心中要对所上的每一堂课准备一个"活"教案。教师在这个教与学的集体中可以是教学活动的组织者、监控者、引导者、促进者、参与者，也可以是小组活动的管理者、协商者，由学生来决定教师所扮演的角色。
2、生生互动则是"合作教学"的关键所在.学生的能力可分为两个层次，一个是学生独立工作时具有的实际能力，另一个是在和别人一道工作时，在有旁人协助的情况下，所能达到的，比实际能力高一级的程度。所以教师在上课进行question and answer时，并不要求学生一定非得独立回答。而是学生在有把握的情况下可独立完成问答，如果没有把握则可向合作伙伴求援。英语作为当今世界一种交际的通用语言，它最主要的功能是传递感情和信息，进行社会交际。在英语课堂上，让我们教师为难的常常就是如何才能让每一个学生都能排除害羞和害怕心理，并积极参与、大胆开口；"生生互动"则是利用学生间的互相影响、互相帮助及互相促进，让所有学生齐心协力共同营造浓烈的英语交流氛围。
3、全员互动则是在全校、全班、全家形成的一种乐于学习英语、敢于开口练说英语的风气。这一点是很难做到的,这需要学校、社会、家庭的理解和支持。
二、 "合作教学"的基本条件
1、教师应使自己成为一名激情教师。教师必须热爱学生，必须时刻充实自己的知识，必须在大多数情况下都是激情奔放的，必须能有效地运用例证。激情教师在授课时大量运用不同声音，仿佛在欣赏教学，对自己的内容感到兴奋，用嗓音支强调关键词或概念，用音质支赢得学生的注意力。例如：教师在教授I like...这句型时，声音变成很粗；在教girl及她说的话时，声音就变得很娇气等。如果教师授课时生气勃勃，善用预想不到的惊喜，方式方法多种多样，善于鼓励学生参与，也十分熟悉学生。这样的教师对学生的感染力和影响力是十分强烈的。
2、英语教学应遵循以下几条原则：在教学总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心；在课程实施上要重语言环境、重频率；在教学模式与方法上要重体验、重实践，重参与、重创造；在语言教学的目标上要重语感、重语音语调基础、重交流能力；在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。笔者认为，这几项原则是能否顺利实施"合作教学"的基础。
三、"合作教学"的优势、劣势
"合作教学"能充分体现学生的潜能和主体地位，能改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认知品质，大面积提高学生的学习成绩。
1、互帮互学 团结协作
因为"合作教学"以小组总体成绩作为奖励的依据，所在任何一个成员的不协调配合都可能导致小组的失败。例如：学说一段对话，就可让小组先分配角色和任务，哪个先学会某句，然后再交换角色相互学习：朗读一段对话，小组自选角色、自分角色进行表演。这样已经把句子掌握了的学生就会尽力教别的学生，而在其教的过程中，他又不自觉地巩固了所学会的知识；反过来，还未掌握得很好的学生为了小组的利益，也会非常努力地向其他成员进行学习。最终，小组的总体水平都能提高。
2、交流自然 克服害羞
每个小组的成员基本是固定的，时间一长，小组成员之间就变得十分了解和熟悉，这有助于学生大胆使用英语；由于小组成员人数不多，这也让学生交流时能消除紧张情绪。再者，大胆积极地学习、真实自然的表演甚至有时为了小组的利益而偶尔出现的不近人情的冒犯，这也没什么值得害羞的，很多孩子在"合作教学"教学模式下，变得十分大胆。
3、相互制约 相互提高
学生的竞争心理较强，为了能取得胜利，他们会时时关注其它小组的情况，同时小组内部也会相互监督与提醒，最终达到共同进步。例如：上课时有小组注意力不够集中时，就有竟表扬注意力较为集中的小组，并给他们加分。这样就能迅速提高所有学生的注意力。在练习中表现大方、自然的小组，及时给予表扬和肯定，不但对该小组是激励，而且能促使其他小组迅速模仿他们。在小组自由会话中，能积极进行会话练习的小组就给加分，这就能促使别的小组也积极练习。
不过，"合作教学"也有其缺点：如，学生过于计较分数的得失，从而影响教学内容本身的吸引力；过于排斥其它小组，不利于更好地培养学生的交际能力；过于强调团体成绩，不能体现成绩特别优秀的学生等。这些都有待于研究与改进。
四、"合作教学"的改进意见
1、小组与小组之间的合作也应是教学中的常用方式。小组合作完成一个角色较多的表演，合作完成一个调查任务，小组的得分平均分配。这种做法就能消除小组间的排斥性，从而达到"合作教学"全员互动的最终效果。
2、在团体成绩中体现个人成绩。可以在记分榜上，把每个成员每次得分都清楚地记下，同时记下总分，这样就能在团体分中也体现出个人的能力，从而使成绩优秀的学生产生自豪感；另外因为最终是记总体分，这样做又不会伤害成绩稍差的学生的积极性。
英语作为当今世界一种交际的通用语言，它和其他语言一样，其最主要的功能是传递感情和信息，进行社会交际。而这种英语交际氛围，在课堂上，除了教师的精心设计和引导外，也需要所有学生齐心协力来共同营造。实践证明，在英语教学中采用"合作教学"的方法来组织教学是行之有效的。
