摘 要：21世纪是一个竞争激烈的高科技时代，社会对高级专门人才的需求日益增加。作为新兴科目的专业英语教学越来越受到英语教学者的广泛关注。如何使枯燥、难懂的专业英语教学内容让学生轻松的接受仍然是亟待解决的问题。笔者在总结自身旅游专业英语教学经验的同时，提出在专业英语教学中融入情境教学的手法，让学生参与到课堂中，把课堂还给学生。
关键词：情境教学； 旅游专业英语教学； 实践； 意义
1．引言
21世纪是一个竞争激烈的高科技时代，当代大学生不仅要具备扎实的专业基本功、较高的道德素养，同时还应具有较强的英语综合应用能力，专业英语教学的重要性逐渐凸显出来。然而，专业英语教学还处于探索和发展阶段，如何在学生掌握了相关专业知识和英语基础知识的层面上培养其在今后工作中用英语进行口头和书面信息交流的能力，采用何种教学手段才能使枯燥、难懂的专业英语教学内容轻松地被学生接受和吸收仍然是值得讨论和急待于解决的问题。在结合自身旅游专业英语教学经验的基础上，笔者认为应把情境教学引入旅游专业英语教学中。让学生在课堂中起主导作用，教师以引导为辅，真正做到把课堂还给学生。
2. 情境教学的含义及其实现方式
2.1 情境教学的含义
我国著名教育家朱绍禹先生曾经指出："教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由"。这里所提到的创造情境就是情境教学。所谓情境教学是教师以教学内容为中心，根据学生现阶段知识水平，利用实物、图画、音乐、表演、视频等手段创设教学情境，使学生仿佛置身其间，如临其境；在模拟情境中进行师生双边教学活动。在教学过程中既完成了课堂知识的传授，又达到了激发学生英语学习兴趣，调动其积极性的目的，使学生在轻松、愉悦的气氛中接受并理解知识。
2.2 情境教学的实现方式
2.2.1联系实际，展现情境
所谓联系生活展现情境是指把教学内容和学生的现实生活场景联系起来，唤起学生的共鸣。如在讲到入境旅游一章中的迎接时，笔者通过设计下面一段对话让学生表演将学生带进真实的生活场景中。T （guide）: Good evening, Madam and Sir. Welcome to Hangzhou. You are at the Shangri-la Hotel at the present. Hope you will have a good stay here. S: Thank you. 这则教例是联系学生周围生活而创设的教学情境，使教材内容贴近学生的生活，不仅能加深对学习内容的理解，还自然地把所学内容和实际生活结合在一起，达到了学以致用的目的。
2.2.2运用多媒体创设情境
随着教学改革的不断深入，较传统教学模式而言，多媒体教学逐渐凸显出更多的优势，并赢得了众多一线教师的青睐。教师通过多媒体计算机展示文字、图像、影音等信息，为学生创设一个有声有色、图文并茂的教学情境，让学生充分感知学习内容，加深印象，达到把抽象知识具体化、形象化，调动学生学习兴趣，充分参与课堂活动的教学目的。
2.2.3安排表演，模拟情境
近年来，英语课堂中听、说所占的比重越来越大，情境教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段来调动学生的学习积极性。为了更加真实地展现教学内容，教师可以引导学生模拟场景，组织学生分角色表演。通过模拟场景和组织表演，不仅可以营造良好的语言环境，活跃课堂气氛，还达到了学以致用的教学目的。
3. 情境教学在专业英语课堂中的应用
3.1 情境教学在旅游专业英语中的应用
旅游专业英语是一门旨在提高旅游专业学生实际使用专业英语能力的课程。对于旅游从业人员而言，专业英语的水平直接关系专业能力及业务水准，最终影响事业成就。旅游是一门具体，实用性很强的学科，因而在讲旅游专业英语时，笔者更加关注的是学生使用英语的能力，在实现这一教学目的的过程中，情境教学手法起到了至关重要的作用。如在讲到景点观光这一章节时笔者使用了多媒体展示和角色表演相结合的手法，使教学内容生动，形象。
3.1.1 多媒体展示，引人入胜
文章内容是导游带初次到北京的游览者参观北京的名胜古迹，为了让教学内容生动形象，笔者搜集了有关北京景点的图片，如故宫，颐和园，天坛，长城，香山，水立方，鸟巢等。形形色色的图片似乎把学生带入了真实的北京，他们不是课堂上的学生，而是在导游的带领下领略北京美景的游客。通过图片的展示，使学生不知不觉的融入进了教学内容中。
3.1.2 角色表演，模拟场景
接下来笔者让学生找到自己的伙伴分角色演绎对话，学生可以任选一个旅游景点，编排一段游客和导游的对话。在学生表演的过程中，听众接触到了不同的旅游景点，他们的好奇心贯穿着这一环节的始终，一堂课下来学生似乎游遍了各地的名江大川，体会到了各地的风土人情。课堂气氛轻松，学生学习氛围浓厚，教师成为了聆听着，而学生成为了课堂的主体，达到了把课堂还给学生的目的。
4. 情境教学在专业英语课堂中应用的重要意义
4.1 学以致用
运用是语言教学的目的，运用情境教学法为学生设定不同的场景，演绎对话，扮演角色，为用语言进行有效实践创造了条件，外语课堂教学的过程就是培养学生用第二语言进行交际的过程，学生在课堂交际的过程中逐渐掌握语言表达和相关知识，达到学以致用的效果。
4.2 加强合作
在外语教学中，单凭老师一个人作用是有限的，通过情境教学把学生分成若干个小组进行场景模拟可以使学生互相激发灵感，互相借鉴，取长补短，从而形成集体智慧，进而使每个成员都得到语言的训练和提高。
4.3 激发创造力
情境教学法借助于动作、实物、图象等各种各样的情境给学生提供在课堂上运用语言的机会，为学生营造使用英语的气氛，在情境中自觉地运用英语表达，激发学生的想象力和创造力，加深记忆，培养学生学习英语的兴趣。
5. 结语
专业英语教学起步较晚，至今仍处于探索阶段，作为一名专业英语教师，笔者在课堂实践中尝试情境教学法并认真总结其可行之处，在今后的教学中，笔者还会继续摸索，尝试新的教学手法，为推进专业英语教学贡献微薄之力。
参考文献：
刘秀莲.试论情境教学法在商务英语课堂上的应用.教育与职业，2007(10).
陈丽华.浅谈情境交际教学法与酒店英语教学.教育创新，2007(12).
张亲青.关于现代酒店专业英语教学的思考.黄山学院学报，2006(12).
