摘 要：本文依据新课标的要求，从教育观念和教育课堂这两个方面简要分析新课标下的高中体育教学新模式。
关键词：体育教学 ；新模式
新的课程标准是体育教育教学效果的评价基础，同时也是中小学体育教学中的教材编写的客观依据。但是由于目前在实际的体育教学中，有些学校对新课程在实践中的运用还不到位，很多学校尤其是基层学校对新课标下的体育教学还缺乏一定的认识。
一、新课标概述
（一）内容
新课标的重要内容，就是通过体育教学老师和学生在对具体教学内容的自由选择，实现教学方式上的多样性，激发学生对体育课程的学习兴趣，培养其体育锻炼的良好习惯和顽强坚韧的优良品质，从而使学生通过体育教学实现各方面的全面健康发展。
（二）目标体系分析
新课标在具体的目标要求上，分为课程目标、领域目标以及水平目标，这三个目标之间是层层递进的关系，同时在领域目标中，还包括了五个领域方面的内容。这样的目标体系设计既是新课标主旨的客观要求，同时也是为了配合学校和学生的客观情况而考虑的，具体包括以下几个方面的内容：
1． 课程目标
课程目标是新课标对中学体育教学最基本的目标要求，具体而言就是通过对体育和健康课程的学习，提高学生的体能素质，使其充分掌握和熟练应用基本体育知识和运动技能，在对体育运动兴趣培养的同时，培养其坚持参加体育锻炼的良好习惯；此外，在体育锻炼的同时，要形成良好的心理素质，培养与他人交往和合作的能力和精神，形成一个乐观开朗积极向上的生活态度。
2． 学习领域目标
（1）运动参与目标：指的是利用科学的学习方式，积极参与体育运动；
（2）运动技能目标：通过对运动技能的学习，提高体育运动的安全性；
（3）身体健康目标：在体育运功中形成正确的姿态，培养正确的健康意识，注重对营养的需求，明确不良生活习惯对身体健康的伤害；
（4）心理健康目标：在实现身体健康的同时，注重身心的协调发展，明确运动与个人自信心培养之间的关系，学会利用运动来实现对不良情绪的调节，培养其顽强的奋斗精神；
（5）社会适应目标：形成高尚的体育精神，并能将精神应用到社会实践当中，从而很好的适应社会。
3． 水平目标
新课标中的水平目标，是针对所有的学习领域而言，并在具体的目标实现过程中提出相关的建议内容，不同的学校可以根据各自的实际情况来进行选择。
二、新课标下中学体育教学新模式
（一）教育模式中教育观念的转变
在体育教学中新模式的建立离不开教育观念上的转变，只有在教育观念发生新的转变的基础上，全新的教育模式才会应运而生。而在具体的中学体育教学中，教育观念的转变主要体现在以下几个方面的内容：
1．新课标下对学生体育意识的培养上从以往的短期教育扩大到终身教育。在新修订的高中体育与健康教学课程中，所明确的教学目的之一就是要体育意识要为终身体育奠定基础，这种意识上的转变体现了我国高中体育教学的一个新形势。
2．新课程要求重视学生的个性上的培养，同时培养学生的自信心和创造力。这种课程要求实际上我国在整个教育体制改革中的整体要求，而体现在高中的体育教学中，就是要在体育教学中，将学生置于教学中的核心地位，让学生自己去掌握运动技能和运动方法，鼓励学生创造新的健康科学的运动方式，提高学生对体育课程的兴趣，积极的投入到体育锻炼中，形成初步的锻炼和健身意识，在运动实践中形成属于自己的个性，提高自身的自主意识，从而为锻炼自己的拼搏健身，形成健康积极乐观向上的生活态度以及良好的生活能力提高帮助。
（二）教学模式的变化
1．教师角色的变化
（1）体育教师由知识技能的传授者转变为学生发展的促进者，在教学过程中，体育教师的职能主要是帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目的最佳途径，帮助和指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，掌握学习策略，调动学习的积极性，为学生服务，与学生一起享受成功的喜悦。
（2）体育教师由管理者转变为学生发展的引导者。传统的教学中教师是管理者，师生处于一种不平等的地位，而新课程强调教师是引导者，参与者，在教学中教师要注重学生实际的发展，要尊重其多样性，创造性，树立以人为本的新的管理理念，发现学生的优点，激发学生的潜能，满足学生兴趣与个性的发展，创造有利于学生全面发展的环境。
2．教学方法以及内容的变化
（1）选择式体育教学。体育教师可根据本学期所要教授的内容，分成不同的兴趣小组，上课时，每位教师各带一组，学生可根据自己的兴趣爱好选择小组，并且每个月可交换一次，到另外一个小组中学习。这种教学模式从很大程度上解放了学生，使他们从单调，乏味的教学中解放出来，也满足了他们在运动学习中的不同需求。特别是小组学习与专项教学，使教师充分利用自身专业性的优势，在教学中游刃有余，对学生来说，可以尽可能根据自己的兴趣特长的需要，使自己喜欢的体育运动水平得以提高。
（2）新兴运动以及乡村教材在体育教学中的出现和应用。目前我国不少地区的学校在高中体育教学中将滑轮运动、独轮车等列入课程资源中，同时也将具有地方特色的乡土教材引入教学，这特别是对一些器材严重不足的农村学校来说，显得尤为重要。这样不仅拓展和延伸了运动项目，丰富了学校体育教学内容的课程资源，又传承和发展了民族文化，基本实现了新课程标准的教学目标。
参考文献：
翁继红.体育教师在新课程环境中的角色转换.南京体育学院学报，2003，8（4）.
中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准.北京：人民教育出版社，2003.
