摘 要：价值多元化背景的时代，随着\"90后\"成为当代大学生的主体力量，高校学生德育工作呈现多元化、信息化、差异化态势，高校辅导员的工作随之发生变化。从终身教育视野下探寻辅导员的职业生涯规划，站在\"90后\"学生立场上，克服高校辅导员的工作倦怠，通过连贯、持续、多样的职业规划，更有效地促进高校德育工作的开展，实现辅导员自我价值的创造和德育工作实效性的统一，最终达到高校育人的目的。
关键词：终身教育； 职业生涯规划； 学生工作； 德育
一、终身教育理念适合学生工作的发展需要
（一）学生工作对象--"90后"学生的思想特点
"90后"是指改革开放富裕起来时出生的，以独生子女为主要群体的一代人。随着"90后"跨进大学并逐渐成为大学生的主体，大学生的思想也随之烙上"新新人类"的特殊印记。
1．呈现多元化价值观
2．富于个性与创造力
3．功利思想与责任感并存
4．自信张扬，差距明显
（二）时代背景决定了学生工作处在变化发展中
校园环境的不断开放，多种文化、思想动向流向校园，面对多样多变的信息和文化，高校辅导员的工作难度也在增加，面对复杂多变的社会环境，在对大学生进行理想信念和价值观教育时，采取的方式方法必须有所改变，以往的一套学生工作模式随着工作对象和工作环境的变化已经不再适用。要使"90后"大学生主动地接受思想政治教育，需要不断推陈出新，改变思维模式，跟随时代发展的步伐。
（三）网络空间的出现增加了学生工作的复杂性
网络空间的出现，不仅改变了传统的德育工作的环境，还对大学生德育素质有了很大的影响。互联网上有极其丰富的信息资源，互联网上资源共享、获取信息的方便快捷、全面等特点，给大学生求知带来了极大的方便，丰富了教育的内容，拓宽了教育的途径，为大学生知识的更新和调整自身知识结构提供了有利条件。从某种程度上说，互联网不只是为大学生打开了认识世界的一个窗口，而且也为他们创造了另一个自主创新的空间。
二、终身学习对高校辅导员工作的重要性
（一）学生工作的复杂性要求高校辅导员从大学生现实难题着手
教育有两个目的：一个是要使学生变得聪明；一个是要使学生作有道德的人。如果我们使学生变得聪明而未使他们具有道德，那么，我们就为社会创造了危害。自主择业带来了更多的就业选择，但是同时大学生从进校开始就必须时刻关注自己将来的就业问题；知识信息的时代，获取信息的方式丰富多样，但是知识的含量也在逐渐增加，大学生要想在同龄人中脱颖而出，必须学习更多的知识和技能，以应对竞争；价值多元化的社会，充斥着各种各样的价值选择，来自不同方面的诱惑和挑战，大学生需要更加清晰的判断力和辨认能力；社会发展所产生的各种人为的、自然的风险因素在增加，无疑给当大大学生又增加了风险压力。当代的学生工作已经不是一个单一线性的德育工作，"90后"大学生除了掌握知识技能之外，还需要价值观和责任感的培养。
（二）解决大学生的理想信念危机要提高德育工作实效性
联合国发展计划署教育顾问德怀特·艾伦曾指出："20世纪，高等教育自发地把如何使学生变得'聪明'当作了主要目的。当今，知识量已经翻了好几倍。高等教育忙于应付令人头晕目眩的新知识，无暇顾及价值观和道德教育。" 富有理想是青年学生的特点，激烈竞争更使学生关注未来。但在竞争压力下一些学生容易限于功利目标，表现为犹豫不决、变动不居、迷茫困惑和反复曲折。
（三）辅导员自我价值的实现与工作倦怠的克服
高校辅导员的工作不是一劳永逸的。消极厌倦情绪对于人的精神来说，就像病毒之于有机体一样危险，一样致命1。高校辅导员工作是一个繁忙复杂，事务性较强的工作，作为笔者有切身感受。学生工作是做不完的活，在越来越来复杂的社会背景下，高校辅导员除了应对日常管理实务，学生的学业成绩，还要应多各种突发事件以及学校其他部门附加的各项工作，跟么无暇顾及自身的发展以及有计划的职业规划。
三、基于终身教育理念进行辅导员职业生涯规划
（一）职业生涯规划的连贯性
高校辅导员面对的学生并不是某一天或某一时刻的那个人，而是在其整个生命过程之中的那个人。辅导员也是如此，在其生命过程的每个时刻，在其发展的每个阶段，都用自己对成功和失败的判断、交替和同化来说明他的行为，说明他自己到底是个什么样的人。对辅导员来讲，成功和成就并不是一种现成的事实，而是必须要奋斗争取的。
（二）职业生涯规划的独特性
终身教育不仅承认个人的独特性、不可替代性，尊重每个人的独特性及特殊风格，尊重其对自身特殊利益的追求；而且努力为人的独特发展消除障碍，提供尽可能充分的条件，从而使"每一个有拉斐尔才能的人都应当有不受阻碍地发展的可能"。
（三）职业生涯规划的多样化
对教育来说，考虑个人发展的多种需求，是一个巨大的挑战。终身教育所追求的是将一切现实生活领域里存在的教育机能有机整合统一起来，为高校辅导员的发展提供无处不在、无时不有的教育机会，最终实现处处能学习、时时能学习、人人能全面发展的职业规划理念。
（四）职业生涯规划的团队化
高校辅导员优秀团队的建立，既可以调动辅导员工作的积极性，同时也可以形成共同学习共同进步的良好氛围，每个人都可以在团队学习中充分而协调地发展自己的全部专长，既可以在团队的规划中完善自己的职业规划，实现自我价值，同时又可以在共同学习中，促进高校思想政治教育的成效。
参考文献：
保罗?郎格朗（1985）.终身教育引论.北京：中国对外翻译出版公司，1985.
陈乃林，祝爱武（2006）.终身教育视野下高等教育观念的解构与嬗变.江苏高教，2006，（1）.
持田荣一（1987）.终身教育大全.北京：中国妇女出版社，1987.
