摘 要：本文在对自主学习内涵和要求分析的基础上，提出了在大学英语教学过程中，教师对学生自主学习能力培养所应该设置的主要课堂教学目标。
关键词：自主学习；能力培养；大学英语；教学目标
一、自主学习的内涵和要求
Henry Holec是最早将自主（autonomy）这一概念引入外语教学界的学者。他提出,自主是"对自己学习负责的一种能力",学习者具备自主性学习的能力,意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法,能够确定学习的时间、地点和进度,并对学习进行评估。不同学者对自主学习所下的定义虽然有所不同，但所有的定义都强调了学习者自己的学习责任。而在我国大学英语教学环境下,大学生自主性英语学习意味着学生在了解教师教学目标与要求的基础上,能自己确立学习目标与制订学习计划、有效使用学习策略、并能自己监控英语学习的过程与评估学习的效果。它集中表现为学生在学习活动过程中强烈求知欲、主动的参与行为。
自主学习的特点要求学习者必需具备以下学习能力：（1）能动性思考。自主学习是学生积极、自觉地负责和管理自己的学习行为，而不是在外界的各种压力下的各种消极地反应。（2）独立性活动。自主学习要求学习者具备较强的独立性，它要求学生在学习整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，独立地开展学习活动并独立承担自我学习责任。但是这种独立性是相对的，不是完全脱离教师指导和帮助的孤立性。
二、大学英语自主学习能力培养过程中的主要教学目标
大学英语教师除了要完成语言教学的基本目标外，还应从以下几个方面为促进学生的自主学习给予一定的指导和帮助。
（一）教会学生制订切实可行的学习计划
据有关研究表明，我国大学生英语学习的计划性不够，即使有计划也难于保证实施。因此，教师应该从学习者的实际出发，帮助他们学会制定切合自身学习目标需要的学习计划。学生的学习目标包括终身教育理念下的长远的目标，也包括在校学习期间的具体的短期目标。明确学生学习目标就要帮助学生清楚地看到自己的不足以及与教学大纲要求的差距，从而增强他们的学习信心和动力。学生的学习目标具有多样性，为了更好的了解学生，教师应在课程开始前通过问卷调查和访谈等形式了解学生的需求、学习风格以及学习方面的难点，在此基础上指导学生制订切实可行的学习计划。计划的制定应尽可能的详尽，既应包括在听、说、读、写、译以及词汇和语法等方面的总的计划安排，也应包括日常的具体学习时间安排和所要达到的目标等内容。
（二）引导学生积极选用和尝试不同的学习策略
学习策略指学生为了有效地学习而采取的各种行动和使用的各种技巧的总称。它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行为。学生掌握一定的学习策略是保障学生自主学习得以顺利进行的关键。一般的学习者都具有一些有关自身学习活动的各种知识和经验的累积；有关学习策略方面的知识；有关学习成败的体验等。而在进行学习活动中，学习者对策略掌握的数量和程度，，都成为学习者在自我监控过程中解决问题的依据。但是，由于受传统的英语课堂教学重知识传授轻策略培训的影响，绝大部分学生对具体的学习策略了解甚少，在学习过程中他们只是遵循多年来养成的学习习惯（徐锦芬，2004）。因此，英语教师应充分利用课堂时间，在结合教材进行外语知识传授的同时，灵活进行教学设计，使学生了解并掌握各种学习策略和技巧。在此基础上指导和鼓励学生根据具体情况正确选择和大胆的尝试运用不同的学习策略，并学会对不同策略的使用效果进行科学评估，以形成适合自身学习特点和需要的策略体系。
（三）培养学生的自我监控能力和自我评价意识
培养学生的自我监控能力，就是要充分发挥学生在学习方面的积极性和主观能动性，这是承认学生学习主体性的根本体现。"主体性是主体与客体相互作用过程中表现出来的主题属性，以能动性为核心。而能动性可具体分为目的性、选择性、自我调节性等（熊川武，1999：115）" 。作为外语学习的主体，学生能动性的形成则为自主学习提供了基础，而自我监控能力的存在是这一基础的先决条件之一。学习者要提高自主学习的自我监控能力，必须处理好学习兴趣与目标需要之间的矛盾，还应明确自己学习特点，并善于调整学习的心态。
学生学习的自我评价是指依据一定的标准对自己学习过程和活动所能达到的效果进行评判的过程。"在一定环境中，只有当学习者作为组织活动中的一分子融入自主学习时，自我评价需要才会产生"（Gardner&Miller,2005:206）。对学习所采取策略的有效性和学习所达到的目标进行自主检测与评估，是学习者适时调整其自主学习活动的必要前提，是提高自主学习效果的必要手段。学生只有学会对自己的学习效果进行自我评价才能从中发现自己学习中的一些问题和不足，从而及时的调整自己的学习方式，以取得更好的学习效果。学生在进行自我学习评价的过程中才会更加明确自己学习的进度，发现自身的潜在能力，树立外语学习的信心。
参考文献：
靳玉乐.自主学习.成都:四川教育出版社,2005.
熊川武.反思性教学.上海:华东师范大学出版社,1999.
徐锦芬.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析.外语教学与研究,2004(1).
Gardner, D. & L. Miller. Establishing Self-Access From Theory to Practice.Applied Linguistics in Action Series.北京:外语教学与研究出版社,2005.
Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning .Oxford: Pergamon Press, 1981.
