摘 要：在职业中专类学校教学一线的教师都能体会到，现在的中专学生素质良莠不齐，而英语是文化课中一门比较重要的课程，也是中专生必须掌握的一门课程，因此，本文针对这一现象结合平时的教学实践，通过一系列的思考和研究，总结出几个可以提高教学质量的方法，以供广大教师参考。
关键词：激发兴趣； 多种教学手段； 多媒体； 分层次；激励机制；创造性
一、中专生英语学习现状
我们国家在很早就开始提倡发展第三产业，其中就包括服务类，而发展第三产业需要多方面的人才，如酒店、旅游、烹饪、形象设计......这些专业的工作人员想要有好的发展，光掌握专业技能是远远不够的，还要掌握至少一门外语，这样才能与世界接轨，服务来自世界各地的客人，并且给自己创造较大的发展空间。因此，针对中专生的外语教学应该继承传统教学的严谨，系统化，屏弃其中的刻板、教条化，必须和初高中的英语教学区分开来，充分激发学生的兴趣，锻炼他们的听说能力，学最实用的外语，锻炼最实用的能力，这才是我们的目的和发展方向。
针对上述情况，有几个教学上的建议，大家可以一起来讨论研究一下，目的是为了更好的更有效的提高中专生的外语水平，真正提高他们的文化素养，做21世纪新兴的人才。
二、几点建议和思考
（一）提高教师素质
一直以来一直都有个说法，就是"没有教不好的学生，只有教不好的老师"。要想提高教学质量，单方面的强调学苗素质是不行的，首要的还是提高教师自身的专业素质和水平。而教师的水平并不是以所教对象的专业基础所决定的，不是说教高中的老师水平要高，而教中专的老师就可以低一些。相反，中专英语的教学由于一些方面的原因，要想教好中专生英语反而要比教好高中生英语要难，要求老师的素质要更高。原因有以下几点：
1、 前面提到了，中专生不像高中生，相对有较强的自律性，中专生普遍的特点是不喜欢学语数外，注意力不集中，动手操作能力还可以，因此，部分调皮的学生就会在课堂上出这样那样的状况，突发事件很多，老师在课堂上不但要教好学，还要有很强的应变能力，能既不耽误授课，还能很巧妙的化解课堂上随时会出现的危机和状况，因此，我认为当好中专的外语老师要比当好高中的外语老师要难得多，
2、 另外，学习方向和目的不同，高中是为了升学，教学方法不得已也不可避免的要刻板一些，但是这样一来，就势必忽略了实际的运用，而高中英语老师只需把各类固定的题型，往年的考题研究好就行了，那是相对"死"的东西，而中专老师必须教给学生"活"的东西，这是由就业为导向的教学，是让学生拿来实际工作生活中用的，也正是这样，让中专的教学更接近于英语这门语言它本身的真正的功能，但是这样一来，就要求教师自身就得具备灵活运用英语的素质，这样才能教给学生灵活的英语，而这种能力也必须是从平时一点一滴积累起来的，不能停止了学习，要教学互长。不断的提高自己的听说运用能力，这样才能真正地实现灵活教学，更好的驾驭课堂。
（二）融洽师生关系
师生关系是学校教学中最主要的人际关系，教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证，而教师和中差生的关系尤为重要，一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为中差生所尊；而尊敬老师的中差学生往往又会顺应傲视的期望，以高度的热情投入学习，因此，课堂教学的效果如果没有融洽的师生关系做保证也是很难尽如人意的，这就需要老师在课堂上不要冷面孔对学习成绩不太好的学生，不要冷言冷语或者冷漠、视而不见。课下要多关心学生，他们犯了错误，开导要多于批评，要对事不对人等等。
（三）优化课堂教学
1、充分备课：
实际上，中专的外语本身真的并不难，所谓不难，就是没有那么多复杂而有不实用的语法分析，词汇比较之类，而中专外语难就难在教法要多种多样，涵盖的知识面要广，要扩展很多书本以外的东西，所以老师们千万不能看看教材，觉得没什么难的就上课头一天才简单的看看然后就上讲台去讲了，这样只能上一堂连自己都不满意的没有任何效率的课，因此，想要上好课，首先一定要备好课，提前备，充分备！
2、运用多种教学手段和方法。
前文提到了备好课的重要性，那么我们都要备哪些内容呢？换句话说，我们如何去丰富我们的课堂，才能较大地激发学生的学习兴趣呢？
（1） 富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。比如用英语"寒暄"。一上课，教师一进入课堂，师生彼此自然地致以亲切的问候，用英语"寒暄"一会儿。或者讲小幽默故事，笑话或猜谜语等。
（2） 巧妙的提问：爱因斯坦说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"课堂提问是教学的重要组成部分。英语课堂提问应该注意以下几个方面：
提问要从简单到复杂，循序渐进。这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。
尽量用较直观、形象的提问法。运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等进行提问，可以将抽象的事物具体化。这样做可提高学生的学习兴趣，增强接受效果。
让学生大胆设问，或教师回答，或其他学生回答。教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。
以上这些还并不是我们所要做到的全部，除了这些，作为英语老师，我们在讲课时还要注意板书优美、工整，语音语调标准、抑扬顿挫，语速适中，语言风格幽默诙谐等等。
3、 合理设计练习与作业，建立科学的评价机制。
既然是以听说和实际运用为目的的教学，那么在布置练习与作业时就要适当减少抄写等机械的内容，当然不是说一点也不要，而是要加大口语练习比重，检查作业也可以形式多样化，比如可以让学生分成小组，以创设情景对话的方式来完成作业，老师可以采取当场打分当场指导的方式，并把成绩记入平时成绩。不同水平的学生可以布置不同层次的任务，就避免了一刀切，打击了基础较差的学生的积极性与自信心。
结论：
通过一系列的思考和分析，我们不难发现，虽说中专基础课教育存在很大难度，以英语为例，但是只要我们善于发现原因，积极想办法解决，从自身做起，是可以逐步改变中专生学英语难这个局面的，总之，中专教师要从自身出发，在努力提高自身素质，自身教研能力，自身实践能力的基础上，充分理用课堂，在工作中发挥教师的主导作用，相信，中专英语教学的明天会越来越好。
参考文献：
周溪流 《中国中学英语教育百科全书》，东北大学出版社，1995.
